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摘 要：对于高中教学而言，语文是一门极为重要的课程，通过开展语文教学，教师可以实现对中华传统文化的发扬和传承。而语文核心素养对于学生价值观的形成以及自身的发展也有着极为重要的影响。对于古诗词阅读教学来说，它属于高中语文教学的重点及难点，教师要想将古诗词阅读教学的质量进行有效提高，那么就需要对学生的语文核心素养进行有效培养。基于此，本文围绕语文核心素养下的高中古诗词阅读教学进行了分析和探讨。
关键词：语文核心素养;高中古诗词阅读教学
引言：
对于学生而言，高中阶段的学习是极为重要的，特别是对语文古诗词阅读的学习，随着他们年级的升高，学习的深度也在逐渐加大，而古诗词的知识又具有一定的复杂性。所以，在开展高中古诗词阅读教学的过程中，教师需要根据语文核心素养相关标准对学生进行培养，通过对学生进行合理引导，以此帮助学生形成正确的人生观、价值观，而这对于学生能力的发展以及自身成长都是极为重要的。
一、语文核心素养分析
在开展高中语文教学的过程中，学生对知识的学习以及对技能的掌握，对于他们自身的发展及日后工作都有着极为重要的影响。所以在开展古诗词阅读教学期间，教师必须要对学生的语文核心素养进行培养，这样在学习的过程中，学生便可对已经掌握的古诗词知识进行灵活运用，而通过这一过程，学生的思维也能得到拓展，情感也能得到陶冶。古诗词是中华民族传统文化的象征，教师在对古诗词阅读进行讲解的过程中也需要根据学生的学习情况及个人特点，通过采取有效的教学手段开展教学，也可使学生对古诗词阅读进行深入理解，这样他们自身的知识也可得到有效的延伸。除此之外，教师根据语文核心素养的相关要求开展教学，也可将学生的思维能力以及认知能力进行有效提高，通过这种方法不但可以加深学生对古诗词阅读的掌握和理解，同时还可以对学生的语文核心素养进行最大限度的培养。
二、语文古诗词阅读教学的现状
（一）教学观念及模式过于落后
据调查发现，对于我国高中的古诗词阅读教学而言，教师所采用的教学模式及观念较为落后，对于古诗词他们有时也无法进行透彻理解。在教学期间，他们只是对其中的字词以及古诗词的意思进行讲解，至于深层次的含义并没有进行涉及。正因为教师的教学存在这一问题，才使得学生无法对古诗词进行全面的认知。而且对于古诗词阅读教学的目标，教师也没有进行明确，这也使得学生只能通过做大量的古诗词阅读习题进行学习。而这不但使得古诗词阅读教学变得过于机械化，同时对于语文核心素养也没有贯彻到教学之中，这也导致学生无法对古诗词阅读的含义进行真正理解，他们自身的语文核心素养也无法得到有效的培养[1]。
（二）学生对古诗词阅读的学习没有兴趣
对于高中生而言，因为他们對于我国传统文化没有足够的了解和认识，而古诗词阅读自身也具备一定的复杂性，这也使得他们对古诗词阅读的学习极为困难，甚至还会失去学习的兴趣。高中的古诗词阅读并不同于初中及小学的古诗词教学，在高中的古诗词阅读中，它涵盖了很多生字及通假字，这也使得学生对古诗词阅读的学习难度加大，而在教学期间，教师采用的教学方式在很大程度上也会对学生的古诗词阅读的学习产生影响。通过调查发现，大多数教师在对古诗词阅读进行教学的过程中，所采用的方法都过于枯燥、无趣，这不但使得学生的学习兴趣无法得到有效激发，同时对于古诗词阅读的体系也无法进行全面认知，而这也使得他们对于古诗词阅读无法进行全面理解，对于其中存在的含义也无法进行掌握。
三、对于高中古诗词阅读教学而言，语文核心素养具备的价值
在开展古诗词阅读教学的过程中，对于古诗词阅读的含义，教师必须要进行全面理解，同时也要根据语文核心素养的相关标准引导学生构建语言体系，这样不但学生的鉴赏能力以及语言运用能力可以得到有效提高，同时语文核心素养的价值也会被学生全面吸收。以《雨霖铃》教学为例，该古诗词表达的是一种凄凉的别离之景，通过柳树、清风以及今宵、酒醒等字词，也可渲染一种别离意境，教师通过引导学生根据情和景对古诗词意境进行分析、鉴赏，其也有利于学生对诗人情感的体会，同时还能对他们的语文核心素养进行有效培养。除此之外，在教学期间教师也要结合古诗词阅读教学的实际内容从而对学生的语文核心素养进行培养，这样不仅有利于学生对古诗词的理解，同时教师通过引导学生反复阅读，也可使他们对古诗词的表达风格进行了解，而通过让学生对这些风格进行灵活运用，也有利于他们自己语言风格的形成和运用[2]。
结束语：
总而言之，在开展高中古诗词阅读教学的过程中，教师要想对学生的语文核心素养进行培养，它还需要一个漫长的过程。在教学期间，教师要想促进学生的全方面发展、要想将教学质量和效率进行有效提高，那么他们不仅要对学生的思维进行拓展，同时对于学生自身的价值观念也要进行合理培养。与此同时，教师通过明确教学目标，并结合相关标准进行教学，它也可实现对学生语文核心素养的高效培养。
参考文献：
[1]江虹.语文核心素养下的高中古诗词阅读教学分析[J].文渊（高中版），2019，（4）：97.
[2]林洁昀.语文核心素养下的高中古诗词阅读教学探究[J].考试周刊，2019，（58）：46.
关键词：语文核心素养;高中古诗词阅读教学
引言：
对于学生而言，高中阶段的学习是极为重要的，特别是对语文古诗词阅读的学习，随着他们年级的升高，学习的深度也在逐渐加大，而古诗词的知识又具有一定的复杂性。所以，在开展高中古诗词阅读教学的过程中，教师需要根据语文核心素养相关标准对学生进行培养，通过对学生进行合理引导，以此帮助学生形成正确的人生观、价值观，而这对于学生能力的发展以及自身成长都是极为重要的。
一、语文核心素养分析
在开展高中语文教学的过程中，学生对知识的学习以及对技能的掌握，对于他们自身的发展及日后工作都有着极为重要的影响。所以在开展古诗词阅读教学期间，教师必须要对学生的语文核心素养进行培养，这样在学习的过程中，学生便可对已经掌握的古诗词知识进行灵活运用，而通过这一过程，学生的思维也能得到拓展，情感也能得到陶冶。古诗词是中华民族传统文化的象征，教师在对古诗词阅读进行讲解的过程中也需要根据学生的学习情况及个人特点，通过采取有效的教学手段开展教学，也可使学生对古诗词阅读进行深入理解，这样他们自身的知识也可得到有效的延伸。除此之外，教师根据语文核心素养的相关要求开展教学，也可将学生的思维能力以及认知能力进行有效提高，通过这种方法不但可以加深学生对古诗词阅读的掌握和理解，同时还可以对学生的语文核心素养进行最大限度的培养。
二、语文古诗词阅读教学的现状
（一）教学观念及模式过于落后
据调查发现，对于我国高中的古诗词阅读教学而言，教师所采用的教学模式及观念较为落后，对于古诗词他们有时也无法进行透彻理解。在教学期间，他们只是对其中的字词以及古诗词的意思进行讲解，至于深层次的含义并没有进行涉及。正因为教师的教学存在这一问题，才使得学生无法对古诗词进行全面的认知。而且对于古诗词阅读教学的目标，教师也没有进行明确，这也使得学生只能通过做大量的古诗词阅读习题进行学习。而这不但使得古诗词阅读教学变得过于机械化，同时对于语文核心素养也没有贯彻到教学之中，这也导致学生无法对古诗词阅读的含义进行真正理解，他们自身的语文核心素养也无法得到有效的培养[1]。
（二）学生对古诗词阅读的学习没有兴趣
对于高中生而言，因为他们對于我国传统文化没有足够的了解和认识，而古诗词阅读自身也具备一定的复杂性，这也使得他们对古诗词阅读的学习极为困难，甚至还会失去学习的兴趣。高中的古诗词阅读并不同于初中及小学的古诗词教学，在高中的古诗词阅读中，它涵盖了很多生字及通假字，这也使得学生对古诗词阅读的学习难度加大，而在教学期间，教师采用的教学方式在很大程度上也会对学生的古诗词阅读的学习产生影响。通过调查发现，大多数教师在对古诗词阅读进行教学的过程中，所采用的方法都过于枯燥、无趣，这不但使得学生的学习兴趣无法得到有效激发，同时对于古诗词阅读的体系也无法进行全面认知，而这也使得他们对于古诗词阅读无法进行全面理解，对于其中存在的含义也无法进行掌握。
三、对于高中古诗词阅读教学而言，语文核心素养具备的价值
在开展古诗词阅读教学的过程中，对于古诗词阅读的含义，教师必须要进行全面理解，同时也要根据语文核心素养的相关标准引导学生构建语言体系，这样不但学生的鉴赏能力以及语言运用能力可以得到有效提高，同时语文核心素养的价值也会被学生全面吸收。以《雨霖铃》教学为例，该古诗词表达的是一种凄凉的别离之景，通过柳树、清风以及今宵、酒醒等字词，也可渲染一种别离意境，教师通过引导学生根据情和景对古诗词意境进行分析、鉴赏，其也有利于学生对诗人情感的体会，同时还能对他们的语文核心素养进行有效培养。除此之外，在教学期间教师也要结合古诗词阅读教学的实际内容从而对学生的语文核心素养进行培养，这样不仅有利于学生对古诗词的理解，同时教师通过引导学生反复阅读，也可使他们对古诗词的表达风格进行了解，而通过让学生对这些风格进行灵活运用，也有利于他们自己语言风格的形成和运用[2]。
结束语：
总而言之，在开展高中古诗词阅读教学的过程中，教师要想对学生的语文核心素养进行培养，它还需要一个漫长的过程。在教学期间，教师要想促进学生的全方面发展、要想将教学质量和效率进行有效提高，那么他们不仅要对学生的思维进行拓展，同时对于学生自身的价值观念也要进行合理培养。与此同时，教师通过明确教学目标，并结合相关标准进行教学，它也可实现对学生语文核心素养的高效培养。
参考文献：
[1]江虹.语文核心素养下的高中古诗词阅读教学分析[J].文渊（高中版），2019，（4）：97.
[2]林洁昀.语文核心素养下的高中古诗词阅读教学探究[J].考试周刊，2019，（58）：46.