摘 要：数学教材的改革是数学教学改革的前提和基础。本文主要分析了小学数学教材的发展历程及现状，并对新课改形势下小学数学教材的发展提出了新的思路。
　　关键词：小学数学；教材；发展
　　小学生理解能力尚有待提高，抽象思维能力较低。因此对于他们而言，一本好的教材至关重要。同时，每一本教材的编纂都凝聚了众多专家、学者、教师的辛勤劳动，具有独特的价值。这就需要教师在教学过程中一定要把握教材、好好地利用教材。这有利于学生学习知识，同时教师也在教学过程中不断提高了自己的知识水平。
　　一、小学数学教材的发展历程
　　新中国成立以来，小学数学教材先后进行了多次改革，基本可以概括为五次大的改革，即“1952—1959年”“1960—1966年”“1968—1976年”“1977—1989年”“1990—1997年”。邱学华老师的《中国小学数学四十年》一书中简要回顾了新中国成立以来的小学数学发展的历程，并对小学数学的教材、教学大纲进行了概括和总结。1984年编写的《现代小学数学》，这本教材得到了全国中小学教材审定委员会的认可，成为九年义务教育的教材。“该教材的主要特点是：能注意加强基础与创新发展之间的关系，在知识导入时，能提前孕伏，通过学生探索发现，获得体验，以加深理解和提高数学思维能力；题材比较丰富，注意贴近学生生活实际，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生形成积极主动的学习方式；学生活动和练习多层次（包括探究性、开放性题）为学生的创新教育提供了时间和空间。”这本教材后来被全国24个省市近1000所学校所采用，产生了很大的影响。
　　二、小学数学教材建设的方向
　　在教学改革的过程中，我们要不断总结经验教训，将改革引向更深层次。未来小学教材的建设要注意以下几点内容：
　　第一，在把握教材基本结构知识的基础上，向学生渗透基本的数学思想方法，这也是数学教学改革的新视角。小学阶段主要的思想方法包括：分类思想、集合思想、符号化思想、转化思想等。其中转化思想方法是最基本的思想方法，可以进行多方面、多角度的转化：化整为零、化新为旧、化繁为简……
　　分类思想方法是按照一定规律扩展变化的，一般要满足互斥、无遗漏、最简便的原则。而集合思想就是运用集合的概念、计算等来解决问题的思想方法。除了这几种方法外，还有倒推法、类比法、例举法、实验法、假定法等方法。方法的选择运用要遵循具体问题具体分析的原则，不可盲目选择。
　　第二，要扩展有效利用教材的途径。要引导学生认识教材中的生产生活常识，掌握一些与生产生活密切相关的数学技能，充分激发学生的主体性与积极性。同时活学活用，注重对教材知识的加工，教师在教学过程中要注意对插图、图表的应用，这些都有利于学生深刻理解课堂知识。另外，要充分挖掘教材中的历史人文内涵，增强学生的民族自豪感和荣誉感。这符合新课程改革所提倡的“情感态度与价值观”的培养目标。如中国古代出现了很多的数学家，他们或著有论著或提出了某些数学思想观点，这些都可以作为课堂教学的一部分。以此激发学生热爱祖国、努力学习的热情。
　　第三，在小学数学教学过程中，充分挖掘教材要立足基础，注重培养学生的创新能力以及实践能力，特别是重点培养学生的发散思维能力。“关注学生的思维训练，并不是主张机械重复地练习，而是致力于把孩子从枯燥的题海中解放出来，把重心放在引领孩子们探究更多的数学奥秘上，鼓励和帮助他们从广阔精彩的数学师姐中汲取营养，在数学方面得到持续有力的发展。”需要注意的是训练过程并不是单纯地追求一个结果，得出一个答案，而是为了在训练中锻炼思维，在分析过程中锻炼概括能力、推理能力和划归能力等。同时，教师要特别重视问题的解决，实现知识问题化和问题知识化。学生在亲身体验探索知识的过程中学习数学，能够感受发现数学的乐趣，增强自信心，形成应用知识、创新知识的能力。另外，教师在教学过程中要重组知识结构，注重联系，加强革新。注重数学与其他学科的整合，注重内部结构的调整，等等。倡导多种媒介的教学方式，如采用多媒体教学。多媒体教学方式可以更形象地展现知识，有利于知识的传授。
　　众所周知，教材改革是学校教育改革的核心，是课程改革的重要方面。小学数学教材改革是一项与时俱进的工作，需要我们广大的教师、专家、学者、科研人员的长期共同努力。笔者相信，只有遵循教学规律，我们才能编写出适应新时代的好的数学教材。