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摘 要：随着近年来新的教育理念的发展，初中历史的传统教育方法已经不能适应现代教学的发展。“互联网 ”的时代背景下，初中历史教学活动中应该内容更加丰富，学习方式更加灵活，在“互联网 ”的推动下实现初中历史的高效学习。“互联网 ”的发展给初中历史教育注入了新的活力，使得历史教学呈现出更加多元化的发展趋势，同时也改变了传统的历史教育模式，使课堂教学变得更加轻松愉悦，提升了学生的学习兴趣。文章主要在分析“互联网 ”优势的基础上进行初中历史高效学习实践的研究，为促进初中历史的教学提供一定的参考。
关键词：“互联网 ”;初中历史;高效学习;实践研究
一、 引言
“互联网 ”是社会技术发展的产物，在为社会发展带来便利的同时也为教育提供了新的思路和方法。全新的教学思维方式是进行初中历史教学改革的关键。“互联网 ”与初中历史教育的融合，不仅为教学提供了新方法新思路，而且在这种融合模式下使得教学的内容更加丰富，有利于提升学生对历史学习的兴趣，在多元化的教学模式下更容易打造高效的学习环境。为教学质量的提升和教学方法的改进都提供了高效的路径。
二、 “互联网 ”在初中历史高效课堂开展中的优势
“互联网 ”为初中的历史教学提供了新的思路和新方法，打破了传统教学中以知识讲授为主的局面。对教学活动大胆创新，让学生真正走进历史的时空中，通过感受、领悟以及思考探索提高历史学习的效果。历史主要记载的是已经发生过的重大事件和重要任务，在历史的学习中，如果纯粹靠讲授很难达到良好的教学的效果。学生可能主要是对内容的死记硬背，并没有真正领悟到历史中包含的情感和精神，没有让学生真切地感受到历史带来的内心的震撼和古人伟大的情怀。而通过“互联网 ”能够真正通过画面、真实场景再现等方式，让学生身临其境，加深学生对历史知识的理解。另外，这样的方式教学也更容易吸引学生的注意力，让学生在有趣的教学体验中感受到历史的雄浑和壮阔，真正通过学习历史实现个人素养的提升。
例如，在进行“解放战争”的教學时，可以利用互联网进行相关微课的制作，将一些优秀影视剧中的片段剪辑进来，比如重庆谈判的场景、内战爆发时中国国内的混乱、三大战役等历史场景。让学生切实感受到当时国民党政府的腐败无能，而中国共产党在艰苦的环境中坚持以人民的利益为中心，努力做到对人民不抛弃、不放弃，加强党内的建设，坚持为国家的利益和人民的利益而奋斗。在利用“互联网 ”开展教学时，能够真正做到融情于景，让学生在感同身受中接受全方位的历史教育，不仅提升了学生对历史的认知，而且有效激发学生学习的动力。
三、 “互联网 ”背景下初中历史教学面临的机遇
（一）教学内容更加丰富，拓展了初中历史教学的教学空间
在互联网技术不断发展创新中，信息传递速度也不断加快。在这样的发展形势下，学生获取信息的渠道也在不断多元化。在初中历史教学的开展中，可以充分利用互联网的优势进行教学模式的创新，通过互联网建立学生和教师之间互动交流的平台，利用信息化技术进行多渠道的传播。让学生随时随地都能收到历史教学内容的熏陶，彻底打破传统课堂教学的局限性，使课堂上的历史内容更加丰富，同时有效提高教学的方法和手段。在“互联网 ”的社会背景下，初中历史教学面临着良好的发展机遇，通过“互联网 ”打造高效的课堂教学模式，使学生在课堂上的教学效果得到有效的提升。
（二）能够提高初中历史教学的实践效果
在传统的历史教学模式下，学生学习知识的主要方式是被动地接受教师讲解的内容。在教学过程中，学生对历史学习的兴趣普遍偏低。教师在课堂上布置的作业大都应付了事，学生的学习方式除了听教师讲授就是背诵。这样的学习方式根本无法实现学生历史综合能力的提升，而且教学效果也不尽如人意，学生对历史知识掌握的并不深刻，纯粹靠记忆进行内容的学习，很容易在学过之后忘记，脑海中并没有留下多少关于历史知识的内容。在“互联网 ”的背景下，教师能够通过互联网与学生建立起很好的沟通的桥梁，在平台的帮助下使学生学习的积极性得到有效提升，从而有效提升初中历史课堂的教学效果。
四、 在“互联网 ”背景下初中历史教学面临的严峻的挑战
（一）传统的历史教学模式的影响
在当今的历史教学活动开展中，很多教师还是按照传统的教学模式开展教学的。在互联网技术飞速发展的进程中，信息的传播速度和传播渠道也都发展得非常快。初中历史课程教学活动开展过程中，如果教师不及时进行教学理念的更新，将互联网的优势及时应用到教学实践中的话，不仅不利于教学质量的提高，而且传统的课堂教学模式将会被逐步淘汰掉。如果在教学过程中不积极开拓思路，利用互联网及时进行教学模式的创新的话，很有可能由于教学方法的落后，学生在教学过程中无法实现知识水平的提升和综合素养的提升。因此在教学中要积极利用互联网的优势改善传统的教学方式，使学生在新的教学模式的促进下不仅开始爱上历史，而且在历史学习中表现得更加积极主动。
（二）对传统历史教学硬件的挑战
现阶段，初中教学中有很多教学的硬件设置，这些硬件设施大都只能在传统的教学模式下使用。在教学过程中如果不及时进行教学硬件设施的改善以及新技术的引进，那么将导致互联网技术无法有效使用到现代的课堂中。只有在教学活动开展中，在提升教学理念和方法的同时，还要积极进行教学设备、课件，以及现代化教学平台的搭建。在教学过程中努力实现教学全方位的改善，使得教学的整个过程能够在互联网技术的推动下变得更加高效。
五、 在“互联网 ”的背景下初中历史高效学习方法的研究
（一）通过互联网技术让学生能够自己进行历史的探究
互联网在信息传播方面表现为多元化以及多渠道的特点，在初中课堂的教学中需要有效利用互联网传播的特点，不断改善传统的教学方法和模式，对历史课堂的教学资源进行有效的整合。 例如教师在开展《盛唐气象》的教学中，学生对历史课程中的内容可以借助互联网技术促使学生主动进行探索和思考。在当时的外国人眼中唐朝是什么样的，也可以让学生之间加强交流，让学生对唐朝盛世产生浓厚的兴趣，从而促使他们进一步的研究和探索。教师在课堂教学活动中也可以通过互联网搜集更多的资料，例如对唐朝文化特点的展示，社会发展的变化，以及在当时的社会背景下人们的精神状态等。在学习这些知识时，如果仅仅是通过课本上枯燥的文字，很难让学生对相关知识留下深刻的印象，同时也不利于学生对知识的理解。通过一些比较贴近历史实际的影视作品，能够很好地向学生展现书中文字所表达的内容，让学生通过直观的视觉感受历史文化的魅力，还有在特定的历史条件下中国伟大诗人李白、杜甫，以及白居易等在诗歌风格上的不同，并且分析他们不同的原因。通过这样的方式，不仅能够有效提升历史学习的效果，而且对学生分析问题和思考问题的能力有很大的提升。
（二）通过互联网技术创新教学模式
互联网技术的发展为初中历史课堂的教学提供了很多改进的机会。在课堂上为了丰富课堂的内容，可以通过多媒体展示图片、视频，以及教学PPT课件的方式进行历史知识内容的传播，通过课程内容的传播有效激发学生对于历史学习的兴趣和积极性。“互联网 ”在教学中的优势主要在于能够让课堂的呈现形式变得丰富，甚至可以多角度全方位地去展现历史的真相，让学生在学习中真正能够贴近历史，实际感受历史人物的心理感受，从而加深对知识的理解和掌握，使历史的课堂教学变得更加高效。
例如在进行《青铜器与甲骨文的教学》时，传统的教学过程以教师的讲授为主，对历史中青铜器以及甲骨文的特点进行详细的描述，学生被动地接受知识，这样的教学方式非常的枯燥。为了有效提升课堂上的趣味性，增强学生对历史的思考能力，教师在教学活動开展中可以利用相关的视频资料让学生更加直观地感受到青铜器和甲骨文带给人内心的震撼。同时在教学中通过引导学生猜测他们的用途以及使用方法，让学生全方位了解不同历史时期青铜器的发展和演变。利用互联网，教师可以给学生提供更加丰富的教学资源，使教学的过程更加生动有趣，大大提升课堂的教学效果。
（三）师生互动，借“互联网 ”的优势探寻历史真相
传统的初中历史教学方法主要是以教师讲授为主，学生被动学习知识。这种方法虽然很快将知识传递给了学生，但是学生在学习过程中对知识的理解只是停留在表面。例如历史朝代的背景，历史人物的事迹、历史事件发生的年代等，缺乏对知识深入地理解和对历史真相的探究。这样的教学方法其实是不利于学生真正展开对历史的学习的。传统的教学方式课堂气氛比较沉闷，学生对历史课的兴趣并不高，思维方式也受到了很大的限制，仅仅是停留在对知识的识记上，没有真正深入到历史发展中去掌握历史。将“互联网 ”应用到历史教学中可以很大程度上改变这个局面，教师可以在课堂上通过更加丰富的历史视频资料向学生展示历史背后人物的心理特点和在当时的情况下历史发展的必然性，再加上师生间的讨论和交流，引导学生在这些丰富的视频资料中自己去探寻历史的真相，而不是仅仅通过书本的知识进行死记硬背。通过这种方法，学生学到的历史知识才更加牢固，更加深刻。
例如，在《五四爱国运动》一课的教学中，通过传统的讲授，学生对五四运动的精神掌握的并不是很深刻，而且可能由于时代背景的不同，学生对当时青年学生的心理状态并不能很好地感受，对那个特定历史条件下发生的爱国运动也必然是似懂非懂，无法真正从本质上理解。而采用“互联网 ”可以让课堂的内容呈现得更加丰富，教师通过微课、影视作品观看，以及翻转课堂的方式为师生互动创设不同的教学场景和教学体验，在不同的教学体验中探究五四精神的内涵，让学生自己去挖掘历史的真相。这样的方式学到的知识也才更加灵活，学生才能真正通过对历史的学习提高自己的思考能力和判断能力。
六、 结束语
初中历史教学是初中学科中的重要内容，通过历史的教学不仅能够有效提升学生在历史方面的文化素养，而且对学生今后的人生观都具有非常重要的作用。在“互联网 ”的背景下，教师在教学活动开展中一定要注意方式方法的应用，通过互联网技术促进学生对历史知识的自主探索，另外通过互联网技术还能进行教学模式的创新。将互联网技术应用到初中历史的教学实践中，是打造高效学习的重要方法，促进了初中历史教学的发展和改进。
参考文献：
[1]李晓丽.新课程初中历史高效课堂教学实践与研究[J].课程教育研究，2017（30）：124.
[2]李军.浅谈初中历史高效课堂的建设——中学历史高效课堂策略研究[J].成功：中下，2017：48.
[3]李春荣.信息技术促进初中历史教学高效[J].文渊（高中版），2019（2）：437.
[4]麻建清.“互联网 ”思维下的初中历史课堂创新教学实践研究[J].文理导航·教育研究与实践，2019（10）：48.
[5]汪素梅.把握课堂，创造高效——浅析初中历史课堂高效学习法[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（45）：148-149.
作者简介：
钱正功，甘肃省武威市，天祝县新华中学。
关键词：“互联网 ”;初中历史;高效学习;实践研究
一、 引言
“互联网 ”是社会技术发展的产物，在为社会发展带来便利的同时也为教育提供了新的思路和方法。全新的教学思维方式是进行初中历史教学改革的关键。“互联网 ”与初中历史教育的融合，不仅为教学提供了新方法新思路，而且在这种融合模式下使得教学的内容更加丰富，有利于提升学生对历史学习的兴趣，在多元化的教学模式下更容易打造高效的学习环境。为教学质量的提升和教学方法的改进都提供了高效的路径。
二、 “互联网 ”在初中历史高效课堂开展中的优势
“互联网 ”为初中的历史教学提供了新的思路和新方法，打破了传统教学中以知识讲授为主的局面。对教学活动大胆创新，让学生真正走进历史的时空中，通过感受、领悟以及思考探索提高历史学习的效果。历史主要记载的是已经发生过的重大事件和重要任务，在历史的学习中，如果纯粹靠讲授很难达到良好的教学的效果。学生可能主要是对内容的死记硬背，并没有真正领悟到历史中包含的情感和精神，没有让学生真切地感受到历史带来的内心的震撼和古人伟大的情怀。而通过“互联网 ”能够真正通过画面、真实场景再现等方式，让学生身临其境，加深学生对历史知识的理解。另外，这样的方式教学也更容易吸引学生的注意力，让学生在有趣的教学体验中感受到历史的雄浑和壮阔，真正通过学习历史实现个人素养的提升。
例如，在进行“解放战争”的教學时，可以利用互联网进行相关微课的制作，将一些优秀影视剧中的片段剪辑进来，比如重庆谈判的场景、内战爆发时中国国内的混乱、三大战役等历史场景。让学生切实感受到当时国民党政府的腐败无能，而中国共产党在艰苦的环境中坚持以人民的利益为中心，努力做到对人民不抛弃、不放弃，加强党内的建设，坚持为国家的利益和人民的利益而奋斗。在利用“互联网 ”开展教学时，能够真正做到融情于景，让学生在感同身受中接受全方位的历史教育，不仅提升了学生对历史的认知，而且有效激发学生学习的动力。
三、 “互联网 ”背景下初中历史教学面临的机遇
（一）教学内容更加丰富，拓展了初中历史教学的教学空间
在互联网技术不断发展创新中，信息传递速度也不断加快。在这样的发展形势下，学生获取信息的渠道也在不断多元化。在初中历史教学的开展中，可以充分利用互联网的优势进行教学模式的创新，通过互联网建立学生和教师之间互动交流的平台，利用信息化技术进行多渠道的传播。让学生随时随地都能收到历史教学内容的熏陶，彻底打破传统课堂教学的局限性，使课堂上的历史内容更加丰富，同时有效提高教学的方法和手段。在“互联网 ”的社会背景下，初中历史教学面临着良好的发展机遇，通过“互联网 ”打造高效的课堂教学模式，使学生在课堂上的教学效果得到有效的提升。
（二）能够提高初中历史教学的实践效果
在传统的历史教学模式下，学生学习知识的主要方式是被动地接受教师讲解的内容。在教学过程中，学生对历史学习的兴趣普遍偏低。教师在课堂上布置的作业大都应付了事，学生的学习方式除了听教师讲授就是背诵。这样的学习方式根本无法实现学生历史综合能力的提升，而且教学效果也不尽如人意，学生对历史知识掌握的并不深刻，纯粹靠记忆进行内容的学习，很容易在学过之后忘记，脑海中并没有留下多少关于历史知识的内容。在“互联网 ”的背景下，教师能够通过互联网与学生建立起很好的沟通的桥梁，在平台的帮助下使学生学习的积极性得到有效提升，从而有效提升初中历史课堂的教学效果。
四、 在“互联网 ”背景下初中历史教学面临的严峻的挑战
（一）传统的历史教学模式的影响
在当今的历史教学活动开展中，很多教师还是按照传统的教学模式开展教学的。在互联网技术飞速发展的进程中，信息的传播速度和传播渠道也都发展得非常快。初中历史课程教学活动开展过程中，如果教师不及时进行教学理念的更新，将互联网的优势及时应用到教学实践中的话，不仅不利于教学质量的提高，而且传统的课堂教学模式将会被逐步淘汰掉。如果在教学过程中不积极开拓思路，利用互联网及时进行教学模式的创新的话，很有可能由于教学方法的落后，学生在教学过程中无法实现知识水平的提升和综合素养的提升。因此在教学中要积极利用互联网的优势改善传统的教学方式，使学生在新的教学模式的促进下不仅开始爱上历史，而且在历史学习中表现得更加积极主动。
（二）对传统历史教学硬件的挑战
现阶段，初中教学中有很多教学的硬件设置，这些硬件设施大都只能在传统的教学模式下使用。在教学过程中如果不及时进行教学硬件设施的改善以及新技术的引进，那么将导致互联网技术无法有效使用到现代的课堂中。只有在教学活动开展中，在提升教学理念和方法的同时，还要积极进行教学设备、课件，以及现代化教学平台的搭建。在教学过程中努力实现教学全方位的改善，使得教学的整个过程能够在互联网技术的推动下变得更加高效。
五、 在“互联网 ”的背景下初中历史高效学习方法的研究
（一）通过互联网技术让学生能够自己进行历史的探究
互联网在信息传播方面表现为多元化以及多渠道的特点，在初中课堂的教学中需要有效利用互联网传播的特点，不断改善传统的教学方法和模式，对历史课堂的教学资源进行有效的整合。 例如教师在开展《盛唐气象》的教学中，学生对历史课程中的内容可以借助互联网技术促使学生主动进行探索和思考。在当时的外国人眼中唐朝是什么样的，也可以让学生之间加强交流，让学生对唐朝盛世产生浓厚的兴趣，从而促使他们进一步的研究和探索。教师在课堂教学活动中也可以通过互联网搜集更多的资料，例如对唐朝文化特点的展示，社会发展的变化，以及在当时的社会背景下人们的精神状态等。在学习这些知识时，如果仅仅是通过课本上枯燥的文字，很难让学生对相关知识留下深刻的印象，同时也不利于学生对知识的理解。通过一些比较贴近历史实际的影视作品，能够很好地向学生展现书中文字所表达的内容，让学生通过直观的视觉感受历史文化的魅力，还有在特定的历史条件下中国伟大诗人李白、杜甫，以及白居易等在诗歌风格上的不同，并且分析他们不同的原因。通过这样的方式，不仅能够有效提升历史学习的效果，而且对学生分析问题和思考问题的能力有很大的提升。
（二）通过互联网技术创新教学模式
互联网技术的发展为初中历史课堂的教学提供了很多改进的机会。在课堂上为了丰富课堂的内容，可以通过多媒体展示图片、视频，以及教学PPT课件的方式进行历史知识内容的传播，通过课程内容的传播有效激发学生对于历史学习的兴趣和积极性。“互联网 ”在教学中的优势主要在于能够让课堂的呈现形式变得丰富，甚至可以多角度全方位地去展现历史的真相，让学生在学习中真正能够贴近历史，实际感受历史人物的心理感受，从而加深对知识的理解和掌握，使历史的课堂教学变得更加高效。
例如在进行《青铜器与甲骨文的教学》时，传统的教学过程以教师的讲授为主，对历史中青铜器以及甲骨文的特点进行详细的描述，学生被动地接受知识，这样的教学方式非常的枯燥。为了有效提升课堂上的趣味性，增强学生对历史的思考能力，教师在教学活動开展中可以利用相关的视频资料让学生更加直观地感受到青铜器和甲骨文带给人内心的震撼。同时在教学中通过引导学生猜测他们的用途以及使用方法，让学生全方位了解不同历史时期青铜器的发展和演变。利用互联网，教师可以给学生提供更加丰富的教学资源，使教学的过程更加生动有趣，大大提升课堂的教学效果。
（三）师生互动，借“互联网 ”的优势探寻历史真相
传统的初中历史教学方法主要是以教师讲授为主，学生被动学习知识。这种方法虽然很快将知识传递给了学生，但是学生在学习过程中对知识的理解只是停留在表面。例如历史朝代的背景，历史人物的事迹、历史事件发生的年代等，缺乏对知识深入地理解和对历史真相的探究。这样的教学方法其实是不利于学生真正展开对历史的学习的。传统的教学方式课堂气氛比较沉闷，学生对历史课的兴趣并不高，思维方式也受到了很大的限制，仅仅是停留在对知识的识记上，没有真正深入到历史发展中去掌握历史。将“互联网 ”应用到历史教学中可以很大程度上改变这个局面，教师可以在课堂上通过更加丰富的历史视频资料向学生展示历史背后人物的心理特点和在当时的情况下历史发展的必然性，再加上师生间的讨论和交流，引导学生在这些丰富的视频资料中自己去探寻历史的真相，而不是仅仅通过书本的知识进行死记硬背。通过这种方法，学生学到的历史知识才更加牢固，更加深刻。
例如，在《五四爱国运动》一课的教学中，通过传统的讲授，学生对五四运动的精神掌握的并不是很深刻，而且可能由于时代背景的不同，学生对当时青年学生的心理状态并不能很好地感受，对那个特定历史条件下发生的爱国运动也必然是似懂非懂，无法真正从本质上理解。而采用“互联网 ”可以让课堂的内容呈现得更加丰富，教师通过微课、影视作品观看，以及翻转课堂的方式为师生互动创设不同的教学场景和教学体验，在不同的教学体验中探究五四精神的内涵，让学生自己去挖掘历史的真相。这样的方式学到的知识也才更加灵活，学生才能真正通过对历史的学习提高自己的思考能力和判断能力。
六、 结束语
初中历史教学是初中学科中的重要内容，通过历史的教学不仅能够有效提升学生在历史方面的文化素养，而且对学生今后的人生观都具有非常重要的作用。在“互联网 ”的背景下，教师在教学活动开展中一定要注意方式方法的应用，通过互联网技术促进学生对历史知识的自主探索，另外通过互联网技术还能进行教学模式的创新。将互联网技术应用到初中历史的教学实践中，是打造高效学习的重要方法，促进了初中历史教学的发展和改进。
参考文献：
[1]李晓丽.新课程初中历史高效课堂教学实践与研究[J].课程教育研究，2017（30）：124.
[2]李军.浅谈初中历史高效课堂的建设——中学历史高效课堂策略研究[J].成功：中下，2017：48.
[3]李春荣.信息技术促进初中历史教学高效[J].文渊（高中版），2019（2）：437.
[4]麻建清.“互联网 ”思维下的初中历史课堂创新教学实践研究[J].文理导航·教育研究与实践，2019（10）：48.
[5]汪素梅.把握课堂，创造高效——浅析初中历史课堂高效学习法[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（45）：148-149.
作者简介：
钱正功，甘肃省武威市，天祝县新华中学。