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摘要：互动教学是指通过师生多种感官的全方位参与，促进认知和情感的和谐和多维互动教学关系的生成。在教师的主导作用下发挥学生的主观能动性，激发小学生的参与意识，从而提高他们对音乐的欣赏能力和理解能力，收获更优质的音乐教学效果。在中小学音乐教学中注重互动教学，努力提高互动教学的效果必要而迫切，为此，本文理论联系实际，给出了趣味导入，吸引兴趣;合作互动，表达想法;适时反馈，学有所思，希望能够给予一线教师更多的参考和帮助，让互动教学落实实处。
关键词：中小学音乐;音乐欣赏;互动教学;实现策略
通过相关的调查研究发现，现阶段很多的中小学音乐欣赏课堂上经常会出现唱“独角戏”的现象，即老师讲老师的，学生听学生的，没有互动，没有共鸣，在此状态下展开的教学实践活动，效果当然不尽如人意。那么，在中小学音乐欣赏课中，怎样才能促进师生互动，促进更优质教学效果的获得呢？更多的教师加强了对此问题的研究，给出了一些建议，但通过相关的调查研究发现，随着中小学教学事业的发展，存在一定的滞后性和不适宜性，因此，有必要在既有相关研究的基础上对其做更进一步的分析和探討。
一、趣味导入，吸引兴趣
实践证明，要想让学生参与到音乐欣赏的教学活动中来，表达自己的想法，与教师、其他的学生进行互动交流，首先就是要充分的吸引学生的音乐学习兴趣，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有充分兴趣，接下来的活动才有进行的价值，也才能获得更好的效果。而相比开门见山、单刀直入的导入方式，以趣味的语言、幽默的故事、有趣的事件、图文并茂的音视频等资料、有趣的游戏、竞赛等多样化的形式导入到所欣赏音乐曲目的欣赏、学习中来，能够让学生有耳目一新、眼前一亮的感觉，能够充分吸引学生的学习、欣赏兴趣，产生一探究竟的欲望，为接下来音乐欣赏活动的有效进行奠定坚实的基础。
例如，在带领学生欣赏《梁山伯与祝英台》这首曲子时，一上课就给学生讲了梁山伯与祝英台的凄美爱情故事，这对于对爱情懵懵懂懂的初中生来说，充满了兴趣，都想知道故事的具体内容是什么，在讲了故事，并又以话剧的形式呈现了故事的具体内容之后，学生们都对《梁山伯与祝英台》这首曲子有了更深入的认识，此时，在让学生听歌曲，结合自己所了解的故事、掌握的背景来从多个角度欣赏这首、点评这首曲子，学生都积极主动，在此基础上引导学生互动交流，互相评价，学生都能积极参与，最终当然取得了不错的互动欣赏效果。
二、合作互动，表达想法
音乐欣赏是一个表达自己想法、相互交流沟通的过程，为此，我们教师就需要给学生提供更多表达想法的机会和平台，改变之前教师讲，学生听的教学方式，而是通过小组合作、任务驱动等多样化的形式让学生实现有效的合作和互动，共同去欣赏音乐曲目，结合自己对曲子的理解，结合自己的音乐知识储备、生活经验等表达想法，相互交流、评价，这样一来，不仅能够引导学生从多角度、多层面欣赏曲目，对所学的曲目有更深入的理解和掌握，而且合作交流、互动沟通等多项能力也会有不同程度的提高，有助于更优质音乐欣赏学习效果的获得。
例如，在欣赏《山丹丹开花红艳艳》这首曲子时，就将学生分成了几个音乐学习小组，之后让学生共同完成一个任务：查阅资料，了解西北歌曲的特点，赏析《山丹丹开花红艳艳》这首曲子，说说有什么收获，以PPT的形式呈现出来，尽可能生动具体。这一任务的布置，不仅给了学生互动交流的机会，而且也对西北歌曲，《山丹丹开花红艳艳》这首歌曲有了更全面的认识，可以说充分调动了学生欣赏歌曲的主动性和热情，获得了不错的教学效果。
三、适时反馈，学有所思
互动式教学在中小学音乐欣赏课中的落实需要一个循序渐进、持续不断的过程，不能急于求成，也不可能达到立竿见影的效果，在此过程中就需要学生学会反思，学会总结，想一想在欣赏上一首曲子时主要采用了什么方法，效果怎样，有怎样的收获和认知，遇到了什么困难……在多次反思的中总结出欣赏不同音乐曲目的一般方式和不同方法，有了这样的基础，再展开更多音乐曲目的欣赏和学习，自然能够达到更优质的效果，而且自身的音乐素养也会在不知不觉中得到有效的提高，实现综合发展。
总的来说，中小学音乐欣赏教学是音乐教学体系中的重要组成部分，音乐欣赏的目标之一就是通过优秀音乐作品的欣赏，培养并提高学生的音乐鉴赏能力，提升学生的艺术素养。互动式教学的落实能够让学生充分的表达自己的想法和感受，在此基础上进行的引导和点播才更有效，因此，我们一线教师作为学生音乐学习的指引者、帮助者、促进者，当然需要加强对音乐欣赏教学的重视程度，加强对互动教学模式的研究程度，将其科学、有效的应用到中小学音乐欣赏课的教学中来，推动音乐教学实现新的发展。当然，本文所做的研究不够完善和具体，日后还会继续为之贡献一己之力。
参考文献：
[1]吴炳娥. 小学音乐课堂教学实效的思考[J]. 中小学音乐教育， 2009（01）.
[2]李旭. 绽放音乐课堂魅力——谈参加河南省中小学音乐优质课大赛体会[J]. 科教文汇（中旬刊）， 2012.
濮阳市华龙区第四中学 457300
关键词：中小学音乐;音乐欣赏;互动教学;实现策略
通过相关的调查研究发现，现阶段很多的中小学音乐欣赏课堂上经常会出现唱“独角戏”的现象，即老师讲老师的，学生听学生的，没有互动，没有共鸣，在此状态下展开的教学实践活动，效果当然不尽如人意。那么，在中小学音乐欣赏课中，怎样才能促进师生互动，促进更优质教学效果的获得呢？更多的教师加强了对此问题的研究，给出了一些建议，但通过相关的调查研究发现，随着中小学教学事业的发展，存在一定的滞后性和不适宜性，因此，有必要在既有相关研究的基础上对其做更进一步的分析和探討。
一、趣味导入，吸引兴趣
实践证明，要想让学生参与到音乐欣赏的教学活动中来，表达自己的想法，与教师、其他的学生进行互动交流，首先就是要充分的吸引学生的音乐学习兴趣，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有充分兴趣，接下来的活动才有进行的价值，也才能获得更好的效果。而相比开门见山、单刀直入的导入方式，以趣味的语言、幽默的故事、有趣的事件、图文并茂的音视频等资料、有趣的游戏、竞赛等多样化的形式导入到所欣赏音乐曲目的欣赏、学习中来，能够让学生有耳目一新、眼前一亮的感觉，能够充分吸引学生的学习、欣赏兴趣，产生一探究竟的欲望，为接下来音乐欣赏活动的有效进行奠定坚实的基础。
例如，在带领学生欣赏《梁山伯与祝英台》这首曲子时，一上课就给学生讲了梁山伯与祝英台的凄美爱情故事，这对于对爱情懵懵懂懂的初中生来说，充满了兴趣，都想知道故事的具体内容是什么，在讲了故事，并又以话剧的形式呈现了故事的具体内容之后，学生们都对《梁山伯与祝英台》这首曲子有了更深入的认识，此时，在让学生听歌曲，结合自己所了解的故事、掌握的背景来从多个角度欣赏这首、点评这首曲子，学生都积极主动，在此基础上引导学生互动交流，互相评价，学生都能积极参与，最终当然取得了不错的互动欣赏效果。
二、合作互动，表达想法
音乐欣赏是一个表达自己想法、相互交流沟通的过程，为此，我们教师就需要给学生提供更多表达想法的机会和平台，改变之前教师讲，学生听的教学方式，而是通过小组合作、任务驱动等多样化的形式让学生实现有效的合作和互动，共同去欣赏音乐曲目，结合自己对曲子的理解，结合自己的音乐知识储备、生活经验等表达想法，相互交流、评价，这样一来，不仅能够引导学生从多角度、多层面欣赏曲目，对所学的曲目有更深入的理解和掌握，而且合作交流、互动沟通等多项能力也会有不同程度的提高，有助于更优质音乐欣赏学习效果的获得。
例如，在欣赏《山丹丹开花红艳艳》这首曲子时，就将学生分成了几个音乐学习小组，之后让学生共同完成一个任务：查阅资料，了解西北歌曲的特点，赏析《山丹丹开花红艳艳》这首曲子，说说有什么收获，以PPT的形式呈现出来，尽可能生动具体。这一任务的布置，不仅给了学生互动交流的机会，而且也对西北歌曲，《山丹丹开花红艳艳》这首歌曲有了更全面的认识，可以说充分调动了学生欣赏歌曲的主动性和热情，获得了不错的教学效果。
三、适时反馈，学有所思
互动式教学在中小学音乐欣赏课中的落实需要一个循序渐进、持续不断的过程，不能急于求成，也不可能达到立竿见影的效果，在此过程中就需要学生学会反思，学会总结，想一想在欣赏上一首曲子时主要采用了什么方法，效果怎样，有怎样的收获和认知，遇到了什么困难……在多次反思的中总结出欣赏不同音乐曲目的一般方式和不同方法，有了这样的基础，再展开更多音乐曲目的欣赏和学习，自然能够达到更优质的效果，而且自身的音乐素养也会在不知不觉中得到有效的提高，实现综合发展。
总的来说，中小学音乐欣赏教学是音乐教学体系中的重要组成部分，音乐欣赏的目标之一就是通过优秀音乐作品的欣赏，培养并提高学生的音乐鉴赏能力，提升学生的艺术素养。互动式教学的落实能够让学生充分的表达自己的想法和感受，在此基础上进行的引导和点播才更有效，因此，我们一线教师作为学生音乐学习的指引者、帮助者、促进者，当然需要加强对音乐欣赏教学的重视程度，加强对互动教学模式的研究程度，将其科学、有效的应用到中小学音乐欣赏课的教学中来，推动音乐教学实现新的发展。当然，本文所做的研究不够完善和具体，日后还会继续为之贡献一己之力。
参考文献：
[1]吴炳娥. 小学音乐课堂教学实效的思考[J]. 中小学音乐教育， 2009（01）.
[2]李旭. 绽放音乐课堂魅力——谈参加河南省中小学音乐优质课大赛体会[J]. 科教文汇（中旬刊）， 2012.
濮阳市华龙区第四中学 457300