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【摘要】多媒体教学作为一种新的辅助教学正在被推广，针对多媒体教学在《大学计算机信息技术》理论教学，提出相应的注意事项和策略，其目的是为了提高教学质量。
【关键词】多媒体 教学 计算机
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0162-01
在信息技术飞速发展的时代，人们的工作、生活都离不开计算机和网络，熟悉、掌握计算机信息处理技术的基本知识和技能，已成为适应社会发展的必备条件之一，“计算机信息技术”已成为高等学校普遍开设的公共基础课。“计算机信息技术”包含了计算机硬件、软件、网络、多媒体和数据库中100～200个最基本、最重要的概念。
如何将这些内容多、涉及面广的知识通过有限的学时，准确、形象的讲授给大一新生，并使之灵活掌握，便成为我们教师面临的问题。显然在这种情况下仍然使用传统的板书式教学方式已不能满足教师和学生的需求，所以我们使用了多媒体这种手段来辅助教学过程。
利用多媒体设备的主要目的是为了有效地改善课堂教学气氛，激发学生对枯燥的理论知识的兴趣，使学生轻松理解课堂的内容；并通过多媒体课件的演示，使教学内容更直观、更容易理解，加强教师控制教学信息的灵活性，突破教学重点、难点。
然而任何事物都有两面性，多媒体教学在发挥其独特作用的同时，若使用不当，不仅起不到应有的作用，相反会造成学习资源的浪费，直接影响多媒体教学的开展。针对本课程的教学经验现总结如下几方面做分析：
一、课件制作
大一新生对计算机知识的掌握是参差不齐的，但同样都对计算机知识充满了期待和好奇。在多媒体教学过程中，课件的内容和形式上要充分考虑学生的需求与接受程度，应体现多样性、灵活性、可学习性和衔接性的特点，以及本门课程与计算机行业发展的紧密性。
如果利用现成的课件就丢弃了教学方法的设计，内容也不能得到及时的更新，无论课件怎样让人眼花缭乱，其效果都是不能从学生方面得到保障的。同时也淡化了教师教学个性，滋长教师惰性，阻碍教师创造力的发挥，这严重偏离了引用多媒体辅助《大学计算机信息技术》理论教学的宗旨。
解决这一问题的最根本方法是建立课件库或建立内容丰富的可共享的素材库，提供教师制作课件所需要的多媒体素材，并使教师根据学生现状，计算机行业发展现状，科学地设计多媒体课件，理性地实施多媒体教学过程。
教师虽在主观上把大量的精力花在课件的制作上，而在客观上，制作的课件也是一个体验、评价、挑选满意的教学方案的备课过程。这样可以更大程度地发挥教师的能动性和创造性，同时保证多媒体教学的效果。当然在制作课件过程中就必须要从网上搜集第一手资料，不断给课件注入新知识以保证课件内容与时俱进。
二、授课过程
在传统的课堂教学中，教师与学生的沟通可以通过言语、表情、动作等行为进行。教师的一举一动对学生起着潜移默化的作用，教师也可通过观察，根据学生现场反馈的信息，对自己的授课内容的深度、广度及时作出调整。
而多媒体课件教学尽管在师生的交流上做了巨大的努力，但仍不能很好的满足师生情感交流的需要。由于课件进度需要不停的点击鼠标来进行控制，所以教师一直守着操作台授课，无法及时深入到学生中，观察学生反应，课堂气氛死板，师生之间不能很好地进行沟通和交流，这样使教师和学生都产生惰性。由于多媒体课件可下载、可复制，一些学生更是放弃了课堂记笔记的习惯。这些都极大地影响了教学效果。
教学过程是一个动态的过程，教与学之间是知识、感情的交流，要做到感情上有共鸣、有交流、有促进，就要教师在课堂上声情并茂，抑扬顿挫，幽默诙谐的语言，营造出情感交融的局面，提高课堂教学效果。因此，在使用多媒体课堂教学中，课堂的提问最能体现教学艺术，它为师生提供了情感碰撞和交流的机会。这就要求教师具备熟练的教学基本功，在使用课件教学中把握使用的“度”，有针对性地使用多媒体手段还需要对课堂进行有效的组织和驾驭。在课堂教学中，学生应该养成记笔记的习惯，这样在抓住课程内容重点、难点的同时也有利于集中注意力听课。
三、课后辅导
首先，多媒体课件能大大增加课堂信息量，提高教学效率，成为解决课时矛盾的重要方法。而对大多数学生而言，本门课程的学习难度是比较大的，能在课堂上将所有知识点都掌握是不太现实的，所以需要建立一个课后师生互动的平台。其次，《大学计算机信息技术》中的知识点是计算机等级考试的理论来源，学生需要除了教材以外更条理的复习提纲，模拟试题。最后，大学的学习方法与中学有很大不同，学生除了上好每一堂课之外，还应该养成自学的习惯，主动去搜集相关知识的扩展内容来丰富自己专业知识。
针对上述问题，教师可以建立个人网站实现网络教学，利用互联网的便利，借助多媒体计算机，将教学内容的难点，知识点问答等内容放在个人网站上。当然，作为大学生的学习不能仅限于教师提供的内容，还要主动从网上查找新资料、新内容的来完善自己所学知识。让学生在课后也可以提问、讨论，并得到教师及时的回复。形成学生、网络媒体、教师三者之间互动。这样可以强化教学内容，突出重点，分散难点，拓展学生的思维活动。
教学活动是一种复杂的信息交流活动，用多媒体教学网站辅助教学，计算机可随时反馈学生的学习情况。实践证明，学生了解自己学习结果，其学习积极性比不了解要高。通过反馈他们既看到自己的进步和不足，促使自我激励，激发学习的主动性。
多媒体辅助课堂教学过程中，根据《大学计算机信息技术》这门课程的教学目标和大一新生的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学多媒体，与传统教学手段有机结合，并以网络教学为补充，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。使学生了解计算机信息处理的知识、原理与方法，更好地促進自己的专业学习和工作。
参考文献：
[1]张福炎，孙志挥.（第4版第2次修订）《大学计算机信息技术教程》[M].南京大学出版社出版，2008
[2]陈文华.多媒体技术（第2版）[M].北京：机械工业出版社，2006
[3]黄来.对多媒体教学的几点思考[N].华中科技大学周报，2004
【关键词】多媒体 教学 计算机
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0162-01
在信息技术飞速发展的时代，人们的工作、生活都离不开计算机和网络，熟悉、掌握计算机信息处理技术的基本知识和技能，已成为适应社会发展的必备条件之一，“计算机信息技术”已成为高等学校普遍开设的公共基础课。“计算机信息技术”包含了计算机硬件、软件、网络、多媒体和数据库中100～200个最基本、最重要的概念。
如何将这些内容多、涉及面广的知识通过有限的学时，准确、形象的讲授给大一新生，并使之灵活掌握，便成为我们教师面临的问题。显然在这种情况下仍然使用传统的板书式教学方式已不能满足教师和学生的需求，所以我们使用了多媒体这种手段来辅助教学过程。
利用多媒体设备的主要目的是为了有效地改善课堂教学气氛，激发学生对枯燥的理论知识的兴趣，使学生轻松理解课堂的内容；并通过多媒体课件的演示，使教学内容更直观、更容易理解，加强教师控制教学信息的灵活性，突破教学重点、难点。
然而任何事物都有两面性，多媒体教学在发挥其独特作用的同时，若使用不当，不仅起不到应有的作用，相反会造成学习资源的浪费，直接影响多媒体教学的开展。针对本课程的教学经验现总结如下几方面做分析：
一、课件制作
大一新生对计算机知识的掌握是参差不齐的，但同样都对计算机知识充满了期待和好奇。在多媒体教学过程中，课件的内容和形式上要充分考虑学生的需求与接受程度，应体现多样性、灵活性、可学习性和衔接性的特点，以及本门课程与计算机行业发展的紧密性。
如果利用现成的课件就丢弃了教学方法的设计，内容也不能得到及时的更新，无论课件怎样让人眼花缭乱，其效果都是不能从学生方面得到保障的。同时也淡化了教师教学个性，滋长教师惰性，阻碍教师创造力的发挥，这严重偏离了引用多媒体辅助《大学计算机信息技术》理论教学的宗旨。
解决这一问题的最根本方法是建立课件库或建立内容丰富的可共享的素材库，提供教师制作课件所需要的多媒体素材，并使教师根据学生现状，计算机行业发展现状，科学地设计多媒体课件，理性地实施多媒体教学过程。
教师虽在主观上把大量的精力花在课件的制作上，而在客观上，制作的课件也是一个体验、评价、挑选满意的教学方案的备课过程。这样可以更大程度地发挥教师的能动性和创造性，同时保证多媒体教学的效果。当然在制作课件过程中就必须要从网上搜集第一手资料，不断给课件注入新知识以保证课件内容与时俱进。
二、授课过程
在传统的课堂教学中，教师与学生的沟通可以通过言语、表情、动作等行为进行。教师的一举一动对学生起着潜移默化的作用，教师也可通过观察，根据学生现场反馈的信息，对自己的授课内容的深度、广度及时作出调整。
而多媒体课件教学尽管在师生的交流上做了巨大的努力，但仍不能很好的满足师生情感交流的需要。由于课件进度需要不停的点击鼠标来进行控制，所以教师一直守着操作台授课，无法及时深入到学生中，观察学生反应，课堂气氛死板，师生之间不能很好地进行沟通和交流，这样使教师和学生都产生惰性。由于多媒体课件可下载、可复制，一些学生更是放弃了课堂记笔记的习惯。这些都极大地影响了教学效果。
教学过程是一个动态的过程，教与学之间是知识、感情的交流，要做到感情上有共鸣、有交流、有促进，就要教师在课堂上声情并茂，抑扬顿挫，幽默诙谐的语言，营造出情感交融的局面，提高课堂教学效果。因此，在使用多媒体课堂教学中，课堂的提问最能体现教学艺术，它为师生提供了情感碰撞和交流的机会。这就要求教师具备熟练的教学基本功，在使用课件教学中把握使用的“度”，有针对性地使用多媒体手段还需要对课堂进行有效的组织和驾驭。在课堂教学中，学生应该养成记笔记的习惯，这样在抓住课程内容重点、难点的同时也有利于集中注意力听课。
三、课后辅导
首先，多媒体课件能大大增加课堂信息量，提高教学效率，成为解决课时矛盾的重要方法。而对大多数学生而言，本门课程的学习难度是比较大的，能在课堂上将所有知识点都掌握是不太现实的，所以需要建立一个课后师生互动的平台。其次，《大学计算机信息技术》中的知识点是计算机等级考试的理论来源，学生需要除了教材以外更条理的复习提纲，模拟试题。最后，大学的学习方法与中学有很大不同，学生除了上好每一堂课之外，还应该养成自学的习惯，主动去搜集相关知识的扩展内容来丰富自己专业知识。
针对上述问题，教师可以建立个人网站实现网络教学，利用互联网的便利，借助多媒体计算机，将教学内容的难点，知识点问答等内容放在个人网站上。当然，作为大学生的学习不能仅限于教师提供的内容，还要主动从网上查找新资料、新内容的来完善自己所学知识。让学生在课后也可以提问、讨论，并得到教师及时的回复。形成学生、网络媒体、教师三者之间互动。这样可以强化教学内容，突出重点，分散难点，拓展学生的思维活动。
教学活动是一种复杂的信息交流活动，用多媒体教学网站辅助教学，计算机可随时反馈学生的学习情况。实践证明，学生了解自己学习结果，其学习积极性比不了解要高。通过反馈他们既看到自己的进步和不足，促使自我激励，激发学习的主动性。
多媒体辅助课堂教学过程中，根据《大学计算机信息技术》这门课程的教学目标和大一新生的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学多媒体，与传统教学手段有机结合，并以网络教学为补充，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。使学生了解计算机信息处理的知识、原理与方法，更好地促進自己的专业学习和工作。
参考文献：
[1]张福炎，孙志挥.（第4版第2次修订）《大学计算机信息技术教程》[M].南京大学出版社出版，2008
[2]陈文华.多媒体技术（第2版）[M].北京：机械工业出版社，2006
[3]黄来.对多媒体教学的几点思考[N].华中科技大学周报，2004