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摘要:新课程环境下怎样培养新教师，是现今学校面临的一个问题。在新课程环境下，过去的有些培养方法已显得不适应时代的要求，学校要与时俱进，不断更新思路，创新方法，寻找培养新契机。本文从新课程环境下学习什么样的理念，训练什么样的基本功，如何辨证地向老教师学习，怎样进行教科研等方面探讨了这个问题。
关键词:新课程 新教师 培养
中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2007)05-061-02
在新课程环境下如何开展新教师的培养工作，是目前学校面临的问题之一。新教师带着理想和憧憬，满怀信心的走上工作岗位，准备用自己学到的知识和技能，为教育事业做贡献。学校在新教师的培养上都花了大气力，在制定培养目标，签订师徒帮教书，教案、公开课指导指导，师德培训，班主任培训等方面都有了一定积累。但在新课程环境下，有些方法已明显不适应时代的要求，这要求学校与时俱进，不断更新思路，创新方法，尽快把后备力量。从实施新课改以来新教师培养的情况看，从以下几个方面做好工作非常必要。
一、引领新教师扎扎实实上好基础课
新课程环境下的教学不同于传统的教学，教师角色将由传统课堂教学的主讲者，转变为担当组织者和辅导者的职责。教师将更加关注于对教学运作的设计、监控和评价，尝试和选择最佳的方式方法。教师要站在更高层次来反省、审视、改造我们传统的课堂教学。那么，能不能说新课改与传统教学是绝对对立？课程实践的价值取向不是非此即彼的两极选择。辨证的讲，虽然存在着许多弊端，传统的教育教学方式还不能全盘否定，我们要做的是全面改进完善它。新课改是对传统教学的改革，是在传统教学基础上的一种推陈出新。对传统教学，应在总体批判的同时，对其合理的部分吸收、继承与创新。这一点，表现在新教师培养的问题上很重要。
对刚走上教学岗位的新教师来说,因为没有实践经验,对新课程的编排意图并不十分了解, 感觉教学活动无从下手。他们往往把自己中学时代自己的老师的教学方式模仿出来,同时夹杂一些自己的学习经验和认识体会,在一种认识不明确的状态下开始自己的教学活动。个人的性格天赋、知识水平、认知能力等决定了他们不可能很好的上课。为了让他们感知教材，感知教学，指导新教师上好传统课，或者叫基础课，就显得必要。结合新教师已有的认知和专业素养，让他们“讲”好课。如果基本的“讲课”都无法做好，如何实施新课程理念？如何调动学生参与课程？如何实现师生互动？如何更进一步开展各类活动？在“讲”过程中，逐渐了解传统教学的利与弊，从思想深处认识新课程的理念。认识到了，才能自觉的投入到新课改的氛围中去。作为学校，要帮助他们发现传统教学的利与弊，教会他们取舍，通过指导教学设计、听课及课后分析，循序渐进的将新教师的角色由课堂教学的主讲者，转变为组织者和辅导者。
二、坚持不懈地抓好新教师的教学基本功训练
在指导新教师上好基础课的同时，注重培养、训练新教师的四项基本能力。即现代信息技术与课程的整合和信息采集的的基本能力；基本的课程开发和课程实施的基本能力；与他人协作的基本能力；新课程的发展性评估、评价能力。
现代信息技术与课程的整合是新课程改革的一大亮点。也是改变传统教学方式方法的重要标志。新教师要熟练掌握Word、Excel、PPt、flash动画、网络知识等，开发和利用网上的各种课程资源，以增强学习内容的直观性，激发学生的兴趣，开拓学生的视野，拓展课程的内容，提升教学效果。
为了成功的开发课程资源，开发校本课程，要培训新教师掌握有关学生学习需求、教材分析技能，开发和利用课程资源、组织课程内容和安排教学活动的技能等。
课程开发，不仅需要同学科教师的集体协作，还需要不同学科的教师共同研究。一个能诱发不同学生积极参与探究和讨论的问题，往往都具有综合性和跨学科的特点，多个教师协同才能帮助学生完成整个探究活动。
新课程提出对学生与教师发展性评价的思想。教师在学生评价方面，除了掌握传统上以考试为主要评价手段的量化的、终结性的评价方法和技能之外，更需要学习掌握新的形成性评价的方法与技能，通过师生互评，生生互评，完善和促进评价体系，促进整体教学质量的提高。新教师要在实践中学会即时记录学生的日常表现，收集和整理学生在各方面的评价信息，有意识的发动学生主动参与评价，只有这样，才能不断磨练自己的评价“工夫”。
以上四项基本能力的培养、训练，学校可以通过举办系统的专题培训，举办各种竞赛，开展教学设计、课件、优质课展评活动等来完成。
需要说明，在多媒体技术广泛运用的情况下，不能完全丢弃传统的基本功模式，即所谓的“三字一话”。清晰、简洁、生动的普通话；流利、美观、布局合理的板书、硬笔书法；开放、大度的教学气质；和学生良好的沟通能力等，可以和现代教育技术相辅相成，相映成辉。
三、认真组织新课程理念学习，促新教师践行新课程
上好基础课，练好基本功，仅是对新教师初步的训练。学校还要有重点，有目的，有步骤的组织新教师学习新课程，感受新课程，把新理念运用到各项工作中去。具体要品味好五个方面的变革。
品味学习方式的变革。新课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，强调师生互动、互教互学，鼓励学生思考、讨论和交流，给学生足够的机会去体验成功，品尝失败，不断得到提高和进步。
品味“以人为本”思想。新课程关注的是学生成长中的整个生命，课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性培育的圣殿，是学生成长的舞台，品味生活的空间。通过活动感悟生命的奥秘、意义与价值，培养健康乐观的生活态度，不懈创造美好生活。
品味课程观念。新课程由教师、学生、教材、环境四个因素组成，是独特且永远变化的，有多少个班级，就有多少种课程。教师的观念要从教学意识向课程意识扩展，课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。学生带着自己的经验背景，带着自己的独特感受，到课堂进行交流，这本身就是课程建设。教学是实施计划、教学设计的过程，更是课程建设和开发的过程。
品味新教材。新教材最大的特点是它的开放性。教师要从学生的经验出发，贴近学生的生活实际，从问题情境出发，引导学生探究、体验、学习。不能就教材“教”教材，而是利用教材设计各种各样的活动，根据学生发展的需要对教材进行调适和重组。教材已不再成为惟一的课程资源，教师要学会寻找、开发、整合、利用校内外的一切课程资源和资料，丰富教学内容。
品味与学生的平等交流。成功的一堂课，或者说成功的一次互动合作，离不开师生间的有效的、和谐的交流与沟通。教师要懂得理解、接受、同情和公平对待学生的重要性，通过交流沟通，了解学生的个性特征，了解学生的想法和追求目标，倾听学生的心声，让学生走近教师，让学生了解教师的教学方法和思想。相互的理解，平等的交流，才会促进新课程的发展。
四、扬长避短，思辨地向老教师学习
向老教师学习，是一个永恒的话题。老教师工作兢兢业业，在课堂教学和教材处理上积累了丰富的经验。虚心和合理地向老教师学习，对新教师的成长有着十分重要的意义。
多听老教师的课。新教师要把“听老师的课”作为自己成长和进步的需要，认真学习老教师在课堂教学和处理教材等方面的独到之处。注意学习老教师在课堂中的教学设计，以及处理教材、引导学生的技巧和方法。
虚心向老教师请教。由于新教师对教材把握不够，又缺乏经验，在备课和教学的过程中常常会遇到一些困难。除了自己找资料解决外，要虚心向老教师请教，达到事半功倍的效果。
不能生硬地照搬老教师的教学设计。要先熟悉教学内容，并初步形成自己的教学思路，然后再借鉴老教师的教学设计，对自己的教学思路进行适当的调整。老教师有的擅长对教材内容的精湛分析，有的擅长绘声绘色地讲故事，有的擅长调动课堂气氛。新教师要从自身的特点出发，合理地借鉴，逐渐形成自己的教学风格
向老教师学习，要有辨证的思维，批判的精神，审慎的态度，清醒的头脑，扬长避短，尊重而不盲从，才能更快更好的进步。
五、鼓励、帮助新教师成长为教科研的骨干
课程改革提出了许多新思想和新理念，确立了许多新的目标。这些理念和目标能否落实，取决于教师的研究意识和研究素质。
中小学教师的教科研旨在发现教学中的问题，然后从这些问题中选择可以作为研究对象的课题，独立或合作的展开研究，最后将研究的成果运用于教学实践，以解决实际问题。现实中存在的问题是，很多新教师对实践型的教科研认识茫然，无从下手。因而，帮助新教师很好地运用新课程理念发现问题，确立课题就很必要。吸纳他们加入现有的课题组，指导教研方法，随时监控进展过程，及时总结，及时整改，培养批判、反思的科研精神，创造条件让他们体验研究的乐趣，鼓励他们积极投身教科研，这样才能体现教师与课程同步成长的理念。
在新课程环境下培养合格教师，需要一个长期的过程。在这个过程中，光有热情远远不够,新教师的上进心，求知欲，和谐感，都要得到极大的考验。只有具备丰厚的专业知识储备，良好的师德品质，良好的心理素质，良好的人际交往，良好的沟通能力，以及克服困难的决心和毅力，扎扎实实的作风，甘于寂寞、甘于吃苦、甘于奉献的精神，并在生活、学习过程中不骄不躁，长期磨砺，才能走向成功的彼岸。
学校对新教师的培养，要有目标，有方法，循序渐进。要敢于放手让新教师挑重担，敢于让其犯错误，不断鼓励新教师创新和突破。注意与新教师多交流，多总结，促使新教师的综合水平不断上台阶。
只要个人和学校共同努力，新课程环境下的新教师的培养工作一定会取得辉煌成就。
参考文献：
[1]基础教育课程改革通览[M].中央民族大学出版社,2002
[2]赵光伟.教师离研究者究竟有多远[J].中小学管理,2007.6
[3]刘畅.在现代学校文化建设中构建新型师生关系[J].中小学管理,2007.4
[4]张武升.学生创新精神与时间能力培养的特点[J].人民教育,2007.9
关键词:新课程 新教师 培养
中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2007)05-061-02
在新课程环境下如何开展新教师的培养工作，是目前学校面临的问题之一。新教师带着理想和憧憬，满怀信心的走上工作岗位，准备用自己学到的知识和技能，为教育事业做贡献。学校在新教师的培养上都花了大气力，在制定培养目标，签订师徒帮教书，教案、公开课指导指导，师德培训，班主任培训等方面都有了一定积累。但在新课程环境下，有些方法已明显不适应时代的要求，这要求学校与时俱进，不断更新思路，创新方法，尽快把后备力量。从实施新课改以来新教师培养的情况看，从以下几个方面做好工作非常必要。
一、引领新教师扎扎实实上好基础课
新课程环境下的教学不同于传统的教学，教师角色将由传统课堂教学的主讲者，转变为担当组织者和辅导者的职责。教师将更加关注于对教学运作的设计、监控和评价，尝试和选择最佳的方式方法。教师要站在更高层次来反省、审视、改造我们传统的课堂教学。那么，能不能说新课改与传统教学是绝对对立？课程实践的价值取向不是非此即彼的两极选择。辨证的讲，虽然存在着许多弊端，传统的教育教学方式还不能全盘否定，我们要做的是全面改进完善它。新课改是对传统教学的改革，是在传统教学基础上的一种推陈出新。对传统教学，应在总体批判的同时，对其合理的部分吸收、继承与创新。这一点，表现在新教师培养的问题上很重要。
对刚走上教学岗位的新教师来说,因为没有实践经验,对新课程的编排意图并不十分了解, 感觉教学活动无从下手。他们往往把自己中学时代自己的老师的教学方式模仿出来,同时夹杂一些自己的学习经验和认识体会,在一种认识不明确的状态下开始自己的教学活动。个人的性格天赋、知识水平、认知能力等决定了他们不可能很好的上课。为了让他们感知教材，感知教学，指导新教师上好传统课，或者叫基础课，就显得必要。结合新教师已有的认知和专业素养，让他们“讲”好课。如果基本的“讲课”都无法做好，如何实施新课程理念？如何调动学生参与课程？如何实现师生互动？如何更进一步开展各类活动？在“讲”过程中，逐渐了解传统教学的利与弊，从思想深处认识新课程的理念。认识到了，才能自觉的投入到新课改的氛围中去。作为学校，要帮助他们发现传统教学的利与弊，教会他们取舍，通过指导教学设计、听课及课后分析，循序渐进的将新教师的角色由课堂教学的主讲者，转变为组织者和辅导者。
二、坚持不懈地抓好新教师的教学基本功训练
在指导新教师上好基础课的同时，注重培养、训练新教师的四项基本能力。即现代信息技术与课程的整合和信息采集的的基本能力；基本的课程开发和课程实施的基本能力；与他人协作的基本能力；新课程的发展性评估、评价能力。
现代信息技术与课程的整合是新课程改革的一大亮点。也是改变传统教学方式方法的重要标志。新教师要熟练掌握Word、Excel、PPt、flash动画、网络知识等，开发和利用网上的各种课程资源，以增强学习内容的直观性，激发学生的兴趣，开拓学生的视野，拓展课程的内容，提升教学效果。
为了成功的开发课程资源，开发校本课程，要培训新教师掌握有关学生学习需求、教材分析技能，开发和利用课程资源、组织课程内容和安排教学活动的技能等。
课程开发，不仅需要同学科教师的集体协作，还需要不同学科的教师共同研究。一个能诱发不同学生积极参与探究和讨论的问题，往往都具有综合性和跨学科的特点，多个教师协同才能帮助学生完成整个探究活动。
新课程提出对学生与教师发展性评价的思想。教师在学生评价方面，除了掌握传统上以考试为主要评价手段的量化的、终结性的评价方法和技能之外，更需要学习掌握新的形成性评价的方法与技能，通过师生互评，生生互评，完善和促进评价体系，促进整体教学质量的提高。新教师要在实践中学会即时记录学生的日常表现，收集和整理学生在各方面的评价信息，有意识的发动学生主动参与评价，只有这样，才能不断磨练自己的评价“工夫”。
以上四项基本能力的培养、训练，学校可以通过举办系统的专题培训，举办各种竞赛，开展教学设计、课件、优质课展评活动等来完成。
需要说明，在多媒体技术广泛运用的情况下，不能完全丢弃传统的基本功模式，即所谓的“三字一话”。清晰、简洁、生动的普通话；流利、美观、布局合理的板书、硬笔书法；开放、大度的教学气质；和学生良好的沟通能力等，可以和现代教育技术相辅相成，相映成辉。
三、认真组织新课程理念学习，促新教师践行新课程
上好基础课，练好基本功，仅是对新教师初步的训练。学校还要有重点，有目的，有步骤的组织新教师学习新课程，感受新课程，把新理念运用到各项工作中去。具体要品味好五个方面的变革。
品味学习方式的变革。新课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，强调师生互动、互教互学，鼓励学生思考、讨论和交流，给学生足够的机会去体验成功，品尝失败，不断得到提高和进步。
品味“以人为本”思想。新课程关注的是学生成长中的整个生命，课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性培育的圣殿，是学生成长的舞台，品味生活的空间。通过活动感悟生命的奥秘、意义与价值，培养健康乐观的生活态度，不懈创造美好生活。
品味课程观念。新课程由教师、学生、教材、环境四个因素组成，是独特且永远变化的，有多少个班级，就有多少种课程。教师的观念要从教学意识向课程意识扩展，课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。学生带着自己的经验背景，带着自己的独特感受，到课堂进行交流，这本身就是课程建设。教学是实施计划、教学设计的过程，更是课程建设和开发的过程。
品味新教材。新教材最大的特点是它的开放性。教师要从学生的经验出发，贴近学生的生活实际，从问题情境出发，引导学生探究、体验、学习。不能就教材“教”教材，而是利用教材设计各种各样的活动，根据学生发展的需要对教材进行调适和重组。教材已不再成为惟一的课程资源，教师要学会寻找、开发、整合、利用校内外的一切课程资源和资料，丰富教学内容。
品味与学生的平等交流。成功的一堂课，或者说成功的一次互动合作，离不开师生间的有效的、和谐的交流与沟通。教师要懂得理解、接受、同情和公平对待学生的重要性，通过交流沟通，了解学生的个性特征，了解学生的想法和追求目标，倾听学生的心声，让学生走近教师，让学生了解教师的教学方法和思想。相互的理解，平等的交流，才会促进新课程的发展。
四、扬长避短，思辨地向老教师学习
向老教师学习，是一个永恒的话题。老教师工作兢兢业业，在课堂教学和教材处理上积累了丰富的经验。虚心和合理地向老教师学习，对新教师的成长有着十分重要的意义。
多听老教师的课。新教师要把“听老师的课”作为自己成长和进步的需要，认真学习老教师在课堂教学和处理教材等方面的独到之处。注意学习老教师在课堂中的教学设计，以及处理教材、引导学生的技巧和方法。
虚心向老教师请教。由于新教师对教材把握不够，又缺乏经验，在备课和教学的过程中常常会遇到一些困难。除了自己找资料解决外，要虚心向老教师请教，达到事半功倍的效果。
不能生硬地照搬老教师的教学设计。要先熟悉教学内容，并初步形成自己的教学思路，然后再借鉴老教师的教学设计，对自己的教学思路进行适当的调整。老教师有的擅长对教材内容的精湛分析，有的擅长绘声绘色地讲故事，有的擅长调动课堂气氛。新教师要从自身的特点出发，合理地借鉴，逐渐形成自己的教学风格
向老教师学习，要有辨证的思维，批判的精神，审慎的态度，清醒的头脑，扬长避短，尊重而不盲从，才能更快更好的进步。
五、鼓励、帮助新教师成长为教科研的骨干
课程改革提出了许多新思想和新理念，确立了许多新的目标。这些理念和目标能否落实，取决于教师的研究意识和研究素质。
中小学教师的教科研旨在发现教学中的问题，然后从这些问题中选择可以作为研究对象的课题，独立或合作的展开研究，最后将研究的成果运用于教学实践，以解决实际问题。现实中存在的问题是，很多新教师对实践型的教科研认识茫然，无从下手。因而，帮助新教师很好地运用新课程理念发现问题，确立课题就很必要。吸纳他们加入现有的课题组，指导教研方法，随时监控进展过程，及时总结，及时整改，培养批判、反思的科研精神，创造条件让他们体验研究的乐趣，鼓励他们积极投身教科研，这样才能体现教师与课程同步成长的理念。
在新课程环境下培养合格教师，需要一个长期的过程。在这个过程中，光有热情远远不够,新教师的上进心，求知欲，和谐感，都要得到极大的考验。只有具备丰厚的专业知识储备，良好的师德品质，良好的心理素质，良好的人际交往，良好的沟通能力，以及克服困难的决心和毅力，扎扎实实的作风，甘于寂寞、甘于吃苦、甘于奉献的精神，并在生活、学习过程中不骄不躁，长期磨砺，才能走向成功的彼岸。
学校对新教师的培养，要有目标，有方法，循序渐进。要敢于放手让新教师挑重担，敢于让其犯错误，不断鼓励新教师创新和突破。注意与新教师多交流，多总结，促使新教师的综合水平不断上台阶。
只要个人和学校共同努力，新课程环境下的新教师的培养工作一定会取得辉煌成就。
参考文献：
[1]基础教育课程改革通览[M].中央民族大学出版社,2002
[2]赵光伟.教师离研究者究竟有多远[J].中小学管理,2007.6
[3]刘畅.在现代学校文化建设中构建新型师生关系[J].中小学管理,2007.4
[4]张武升.学生创新精神与时间能力培养的特点[J].人民教育,2007.9