教学方法，是教师教的方法和学生学的方法的综合体。教师教的方法，在于示范、启发、训练和辅导。学生学的方法，在于观察、仿效、运用和创造。采用优良的教学方法，能更好地达到传授知识的效果和目的，能激发学生的学习兴趣，开发学生智力，从而培养学生的自学能力和创造能力，做到“举一反三”。以下谈谈自己对这方面的看法。
　　一、教学方法因地制宜，不拘一格
　　教材中内容的复杂多样性， 教学实际情况不同以及学生的心理特点和心理需求决定每一节语文课采用的教学方法不同，这就需要教师富有智慧，因地制宜，根据自己班级学生的实际情况，以及教材的内容和学生对课文的理解能力确定具体的教学方法。语文教学中采用的教学手段应是灵活多变的，教学活动也应是丰富多彩的。在教学中我针对不同的课文，采取了多种教学方法取得了较好的效果。例如《从现在开始》一课，课文极富儿童情趣，情节引人入胜，因此在教学时我采用最能让学生进行创新的方式—表演，让学生在入情入境的表演过程中一步一步感悟课文内容。在这样的表演和评价中，学生的积极性被调动起来了，他们将猫头鹰的语气、神情、和内心世界领悟得非常到位。他们抓住了猫头鹰的“神气极了”去体会它的内心世界，那种即将成为“万兽之王”时不可一世的神态、语气被学生们表演得活灵活现。学生后面的表现更是精彩，而且非常巧妙地将 “议论纷纷”“叫苦连天”等词语的理解融入其中，学生们畅所欲言，他们的创造力也得到了很高限度的發挥。
　　不管采用哪种教学方法都要因文、因时、因地、因人采用合适的教学方法，方法不拘一格，才能取得事半功倍的教学效果。一般在一节课中以一两种方法为主，综合运用多种方法。运用教学方法要注意以下几个原则：多样性原则；综合性原则；灵活性原则；创造性原则。但不管什么样的形式，都是为教学内容服务的，都是为培养学生的语文素养服务的，我们一切要从“实”出发，确实做到教学切实有效。
　　二、适时适量设置语文实践课，增强语文趣味性
　　《语文课程标准》多次从不同的角度强调，语文知识的教学和训练不能代替语文实践和实践中的经验积累。从课程实施来说，就是要拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。教师要创造性地进行教学，要充分利用一切可以利用的课程资源，利用一切可以利用的活动场所。在小学语文课本中，有很大一部分内容是描写学生身边现实的生活场景的。但是由于时空关系，作者当时所处的环境与现在的具体情况有些变化。因此，通过模拟的手段让孩子最大限度地体会作者的感受，是提高学习效果的重要办法。我的做法是开发身边所有资源，尽可能去寻找与课本内容相同或相似的场面，比如《植物妈妈有办法》一课，我没有直接讲授，而是带领同学们去校门外的土地里，去寻找苍耳、蒲公英、豌豆等植物，因为我们生活在乡村，这些植物随处可见，找起来非常容易，同学们欢呼着，玩闹着找到了它们，并认真观察了它们的播种方法，有的同学还不小心在裤角上带回了几个苍耳呢！通过观察，孩子们不再限于课文中的文字描述和展示，而是按照真实的感受和观察到的现实情境对文章内容进行领会，不仅学懂了文中的内容，还增长了不少课外的知识，而且观察能力、表达能力都得到了提高，教学效果非常好。
　　三、因地制宜利用地方教学资源，让语文带有乡土味
　　语文教师应千方百计让学生在知识的海洋里遨游。注意运用“迁移”规律，变封闭式开放式，使小课堂与家庭、学校、社会大课堂互相渗透。扩大信息量，创造机会，增加实践，从深度、广度和效度上巩固知识技能，弥补小课堂之不足。方法上，可搞些诸如“一日一名言接力”“语文早餐大家说”等活动及组织“周末读书俱乐部”“文学社”“书画社”“新闻社”“文娱社”等团体，使人人都有“风光”的时候，个个都有理想的去处。甚至可以走向社会“观光记游”“采风调查”“做小记者”“当业余编辑、节目主持人”等。总之，以丰富多彩的活动促进语文学习，在活动中发展思维，开阔视野，培养能力，陶冶情操，力求自己达到变教为学、会教会学、乐教乐学、活教活学的理想境界。
　　在语文教学的教材中融进本土相关联的乡土教育资源，那语文便具有别具一格的特色，学生也必将更好更快乐地学习语文，并融会贯通，学以致用。比如在教学《庐山云雾》这一课时，我对教材进行本土化整合、加工，使之焕发出了别具一格的生命活力，使它变成了带有浓浓的乡土味的特色语文。因为蔡洋峡谷纵横，溪涧丛生，这里地势高，因此特别适合云雾的滋生。每当云雾升起时，动如涛静如纱，扑朔迷离，恍若人间仙境，可以与庐山云雾相媲美。于是我挑个有雾的日子，让学生带着课本在如真似幻的云雾中学庐山云雾，学生恍若身临庐山云雾的情境中，文本与实景相结合，学生既深入文本，很好地领悟文本的那种青峰秀岭幻变成银涛中的孤岛，时隐时现，创造出奇绝的朦胧美的内涵，又陶冶了性情，感同身受，那种感觉真是太好了，是无法用语言来形容的。
　　课程资源开发和利用是本次课改中提出的新的课程理念，语文课程资源的开发和利用是在动态的探索过程中不断发展，不断完善的。只要我们每一个教师增强意识，根据农村小学的实际，明确学校在课程开发与利用中存在的优势与劣势，扬长避短，重视多渠道开发和利用语文课程资源，我们的学生一定会扩大语文学习的视野，提高学语文、用语文的积极性，从而在课内外的学习与运用中拓展语文课程的内涵。
　　“教学有法，教无定法，贵在得法。”语文教坛，应是百花齐放，我们要慎待教学模式，远离课堂套式，创造灵活多样的课堂风格，采用灵活多变的教学方法。语文教师们应该努力走出有自己特色的教学之路。我们必须广泛读书，深钻教材；勤于思考，勇于探索；博采众长，为我所用。无论是对模式的借鉴还是创造，都须因时、因地、因人而异，做到因材施教。