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高中化学新课程标准指出：要突出学生的主体地位；重视实践性；注重科学性，另外《化学课程标准》无论是从课程的性质，课程目标来看，还是从课程内容的设置来看，始终体现一个理念，即培养学生的创新精神，鼓励学生创新，体现出创新性，这就促使我们在教学方式、手段上要有一个较大的变革，以适应学生学习的需要。信息技术与化学课程合理整合，能够使教学信息在短时间内传递到学生的各个感官，使用多媒体课件辅助教学是一种较为理想的现代化教学手段。在化学课堂教学中运用信息技术，让学生主动、自觉地学，从而提高全体学生学习化学的兴趣和强烈求知欲。有利于学生在非常轻松愉快的环境中掌握知识，有利于形成系统的知识结构，最终形成学生的创新精神和科学探究能力。
一、为什么要把“信息技术与课程整合”运用到高中化学
（一）激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，高中化学较初中化学而言，内容更杂、更深、学习难度更大，在困难面前很多学生就会失去学习兴趣。一旦他们失去学习兴趣，就正如俄国教育家乌申斯基所说：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”当学生带着兴趣参与学习活动时，往往伴随着积极快乐的情绪。通过多媒体信息手段以声音、图像、动作呈现适当内容的资料，触动学生的各个感官，让学生边看边听边思考，极大地激发学生发现问题的兴趣，为积极主动学好化学打下一个稳固的基础。
此外，教师在运用信息技术制作化学课件时可以根据教学要求，设置形式多样的板书，如设置多样的字体、字号，对重点语句进行字体加粗、变形、变色，配置背景音乐等。可见运用信息技术辅助教学可节省单调乏味的老师板书时间，增加课堂教学的信息量，给学生以美的享受，激发学生的学习兴趣。
（二）促进学生自主学习
与传统教学相比，运用信息技术教学让学生拥有了更自由的学习空间，为他们的自由探索、大胆尝试和创新提供了有利条件。教师在教学中，可以结合教材，引导学生运用各种学习资源和方法进行自主学习。如在授新课时，为了让学生更好地自主学习，在多媒体屏幕上展示出学习目标，放出自主学习思维导学图，给出导学填写题目，并给出适当文字或声音、图案点拨，指导学生自主学习，在合作中学习、在实践中学习，使课堂教学能充分面向全体学生。学生在合作学习中互相关心、增进友爱，既提高表达能力，学会学习，懂得知识，又学会做人，成为学习的主人，也使教师在课堂上成为学生学习引导者，合作伙伴、讨论对手和知心朋友。
（三）提高学生学习效率
用多媒体信息技术创设情境，使学生充分的感知，激励学生探究实践，满足学生的求知心理，特别是对宏观和微观中人们平时无法观察的化学现象，通过计算机软件进行动画模拟，或播放视频能生动形象地表现微观粒子的运动特征， 分子分成原子、原子的重新组合、原子的构造、电子的得失以及无法用實验演示的化学现象等等。变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界，观看到难以演示的化学现象，这样更容易了解化学变化的现象、过程，理解化学反应的实质，提高学习效率。
二、怎样将信息技术与高中化学课程整合
化学课堂不能做实验时宜用多媒体。化学是一门实验性、应用性较强的基础科学，实验探究在教学中扮演相当重要的角色。但在实际教学中，很多实验（危险性大、设备要求高的实验）不能现场操作，这样就会使某些教学内容抽象、枯燥、说服力不强，造一成学生难以理解，达不到较好的课堂效果。如果能把多媒体技术运用到课堂教学之中，用多媒体画面中的模拟事实来吸引学生、刺激学生感官，就会收到意想不到的效果，从而实现教学目的。例如，高中化学必修2中讲活泼金属的性质，在讲到与水反应的实验时，铯、钫等元素在水中会爆炸，实验根本无法实际操作。可以让学生在多媒体上观看视频，引起学生们情感上的共鸣，对金属元素活泼性递增有深刻的认识，从而加深学生对此化学知识的理解。
正确地选择并适时地运用多媒体，不仅能引起学生浓厚的学习兴趣及想象空间，形成一个立体的知识空间网，还可以加深学生对事物本质的理解和掌握，从而达到讲解、传授、突破知识难点的作用和目的。比如：高中化学必修2中，在讲授元素周期表时，要求记的东西比太多，学生不乐意记也记不住，那就用信息技术手段，在网上搜一个京剧版的元素周期表速记，以唱歌的形式把元素周期表中主族元素记住，寓教于乐，何乐而不为！
课程内容较多时，知识点比较零碎、杂乱，教师无论是讲起来还是落实在黑板上都是费力费时不讨好的。如果将所要讲的内容以表格的形式或是分类总结后制作成幻灯片，同时添加一些播放效果，先显示提纲，让学生自己先复习总结，再显示提纲以下内容，待复习内容串讲完之后，将整个内容显示在大屏幕上，使得内容条理非常清晰。
当然，任何事物都有它的两面性，信息技术与化学教学的整合也不例外，计算机辅助教学，毕竟只是一种辅助手段，不能本末倒置。教师在计算机辅助教学及具体操作过程中，应注意以下问题：不能忽略学生自己动手操作或书写环节；多媒体课件不能代替规范、系统性的板书；不能忽视抽象思维能力的训练；不能用电脑点击代替学习回答问题及师生评价。
总之，信息技术与化学教学的整合，这不仅是一种教学方法的更新，更重要的是把信息资源引入化学教学活动中，有机、合理地运用信息技术，学习的主人是学生，把学习空间还给学生，给学生提供视觉和听觉感受，调动学生的各种感官，丰富学生的想象，有效地培养学生自主学习、主动探究的意识和能力，挖掘学生的创造潜能，提高学生的创造力。化学教师必须与时俱进，在不断提高本学科专业水平的同时，努力掌握现代教育技术，使信息技术与化学教学的整合从根本上提高教学效率。
一、为什么要把“信息技术与课程整合”运用到高中化学
（一）激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，高中化学较初中化学而言，内容更杂、更深、学习难度更大，在困难面前很多学生就会失去学习兴趣。一旦他们失去学习兴趣，就正如俄国教育家乌申斯基所说：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”当学生带着兴趣参与学习活动时，往往伴随着积极快乐的情绪。通过多媒体信息手段以声音、图像、动作呈现适当内容的资料，触动学生的各个感官，让学生边看边听边思考，极大地激发学生发现问题的兴趣，为积极主动学好化学打下一个稳固的基础。
此外，教师在运用信息技术制作化学课件时可以根据教学要求，设置形式多样的板书，如设置多样的字体、字号，对重点语句进行字体加粗、变形、变色，配置背景音乐等。可见运用信息技术辅助教学可节省单调乏味的老师板书时间，增加课堂教学的信息量，给学生以美的享受，激发学生的学习兴趣。
（二）促进学生自主学习
与传统教学相比，运用信息技术教学让学生拥有了更自由的学习空间，为他们的自由探索、大胆尝试和创新提供了有利条件。教师在教学中，可以结合教材，引导学生运用各种学习资源和方法进行自主学习。如在授新课时，为了让学生更好地自主学习，在多媒体屏幕上展示出学习目标，放出自主学习思维导学图，给出导学填写题目，并给出适当文字或声音、图案点拨，指导学生自主学习，在合作中学习、在实践中学习，使课堂教学能充分面向全体学生。学生在合作学习中互相关心、增进友爱，既提高表达能力，学会学习，懂得知识，又学会做人，成为学习的主人，也使教师在课堂上成为学生学习引导者，合作伙伴、讨论对手和知心朋友。
（三）提高学生学习效率
用多媒体信息技术创设情境，使学生充分的感知，激励学生探究实践，满足学生的求知心理，特别是对宏观和微观中人们平时无法观察的化学现象，通过计算机软件进行动画模拟，或播放视频能生动形象地表现微观粒子的运动特征， 分子分成原子、原子的重新组合、原子的构造、电子的得失以及无法用實验演示的化学现象等等。变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界，观看到难以演示的化学现象，这样更容易了解化学变化的现象、过程，理解化学反应的实质，提高学习效率。
二、怎样将信息技术与高中化学课程整合
化学课堂不能做实验时宜用多媒体。化学是一门实验性、应用性较强的基础科学，实验探究在教学中扮演相当重要的角色。但在实际教学中，很多实验（危险性大、设备要求高的实验）不能现场操作，这样就会使某些教学内容抽象、枯燥、说服力不强，造一成学生难以理解，达不到较好的课堂效果。如果能把多媒体技术运用到课堂教学之中，用多媒体画面中的模拟事实来吸引学生、刺激学生感官，就会收到意想不到的效果，从而实现教学目的。例如，高中化学必修2中讲活泼金属的性质，在讲到与水反应的实验时，铯、钫等元素在水中会爆炸，实验根本无法实际操作。可以让学生在多媒体上观看视频，引起学生们情感上的共鸣，对金属元素活泼性递增有深刻的认识，从而加深学生对此化学知识的理解。
正确地选择并适时地运用多媒体，不仅能引起学生浓厚的学习兴趣及想象空间，形成一个立体的知识空间网，还可以加深学生对事物本质的理解和掌握，从而达到讲解、传授、突破知识难点的作用和目的。比如：高中化学必修2中，在讲授元素周期表时，要求记的东西比太多，学生不乐意记也记不住，那就用信息技术手段，在网上搜一个京剧版的元素周期表速记，以唱歌的形式把元素周期表中主族元素记住，寓教于乐，何乐而不为！
课程内容较多时，知识点比较零碎、杂乱，教师无论是讲起来还是落实在黑板上都是费力费时不讨好的。如果将所要讲的内容以表格的形式或是分类总结后制作成幻灯片，同时添加一些播放效果，先显示提纲，让学生自己先复习总结，再显示提纲以下内容，待复习内容串讲完之后，将整个内容显示在大屏幕上，使得内容条理非常清晰。
当然，任何事物都有它的两面性，信息技术与化学教学的整合也不例外，计算机辅助教学，毕竟只是一种辅助手段，不能本末倒置。教师在计算机辅助教学及具体操作过程中，应注意以下问题：不能忽略学生自己动手操作或书写环节；多媒体课件不能代替规范、系统性的板书；不能忽视抽象思维能力的训练；不能用电脑点击代替学习回答问题及师生评价。
总之，信息技术与化学教学的整合，这不仅是一种教学方法的更新，更重要的是把信息资源引入化学教学活动中，有机、合理地运用信息技术，学习的主人是学生，把学习空间还给学生，给学生提供视觉和听觉感受，调动学生的各种感官，丰富学生的想象，有效地培养学生自主学习、主动探究的意识和能力，挖掘学生的创造潜能，提高学生的创造力。化学教师必须与时俱进，在不断提高本学科专业水平的同时，努力掌握现代教育技术，使信息技术与化学教学的整合从根本上提高教学效率。