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摘要：小学阶段的英语教学是学生接触英语的起步阶段，在这个阶段当中英语教师的教学目标往往不是希望学生英语能力提高多少，而是希望在这个过程中培养学生的各项能力，从而为日后的学习奠定坚实基础。本文就小学英语语篇教学过程中如何培养学生学习能力进行论述。
关键词：学习能力;小学英语;语篇教学
古语有云，书中自有黄金屋，通过阅读能够帮助人去接触一个独一无二的书中世界，从中能够促使人成长。本文首先概述了语篇教学的含义，然后给出了能够有助于优化语篇教学的有效措施，从而有利于挖掘学生的多项技能。
一、什么是语篇教学
同词汇、短语等这种单独的单位相比，语篇是由各个单独成分有机组合起来的一个整体，而且不论是从结构上还是从语义上来分析，它都是完整的。这也就意味着，语篇教学同原本教师采用的教学方式有着质的差别。原本教师习惯于先带领学生一起学习单词、语法，进而才是语句、篇章的接触。而语篇教学直接一步到位，能够让学生从语篇当中掌握传递出的信息、语法架构等内容。相关调查结果显示，在英语课堂教学过程中使用语篇教学方式有助于学生了解更多的事物，从而有效提高学生的综合能力。通过进行语篇教学不但能够让学生了解文章当中给出的信息，从而增长书本知识，拓宽学生的视野，更重要的是能够改善学生阅读困难的现状，掌握阅读技巧，并能够运用技巧去解决现实问题。此外，閱读当中囊括的知识丰富多样，极大的满足了学生的好奇心，并通过语篇阅读使学生爱上英语这门课程。另外，阅读能力不是一件一蹴而就的事情，长时期的阅读能够让学生熟能生巧，最终强化阅读能力。
二、优化语篇阅读教学当中的相关流程
（一）课堂导入环节
课堂导入环节是教学过程中所接触的第一个环节，进行语篇教学也不例外。英语教师需要借助课堂导入流程让学生对新知识有所了解，从而将学生的注意力吸引到课堂当中。由于语篇阅读教学需要凸显整体性的特点，为此英语教师需要综合分析整篇文章的内容，把控文章的核心内涵，运用丰富多样的教学方式将语篇内容同学生有机联系到一起，以便于保证课堂导入顺利完成。
例如，在学习译林版三年级上册Unit 3“My friends”这一节课时，这篇文章主要是向大家介绍彼此的好朋友，为了能够给文章制造悬疑感，教师就可以脱离文章本身，给学生抛出这样的问题进行导入：“Look at the title，Can you ask some questions about it？”这样学生就可以就此产生联想，比如说这是介绍谁的朋友？他长得怎么样？住在哪里？在学生头脑风暴的同时，便于学生对整篇文章进行把控。
（二）创设相应的教学情境
在开展语篇阅读教学过程中，英语教师可以依据文章内容为学生创设对应的教学情境，从而有助于让学生很快的融入文章当中，激发学生的好奇心，并且能够进一步消化文章核心内容。另外，教学情境的创设是当前比较流行的一种教学方式，这也是英语教师顺应教学改革的趋势的一种体现。所以将其应用到英语语篇阅读教学当中，能够为学生构建舒适良好的教学环境，从而可以使学生身心愉悦的进行学习。为此，教师需要立足于现实实际并综合文章当中的具体信息，引导学生运用生活经验去解决遇到的各种问题，保证语篇阅读教学由始至终情境教学都依然存在。
例如，在学习译林版四年级上册Unit 5“Our new home”这一节课时，教师可以让学生进行想象家的样子。为了能够让学生充分地发挥想象，教师就可以借助多媒体设备为学生展示丰富多彩的家的模样，然后让学生想象家庭中的摆设，有效地增强学生的学习体验感，便于跟着教师的思路进一步加深对于文本内容的理解记忆，使学生对小学英语课程的学习兴趣有效提高。通过语篇教学中创设教学情境可以更好地加深学生对所学知识的理解和认知。
（三）结合教学实际内容，派发相关任务
语篇阅读能够根据文章的不同类型设置不一样的教学任务，从而方便教师开展针对性的语篇教学，从而提高教学质量和教学效率。按照从容易到困难的原则，小学英语当中的语篇阅读大致可以分为猜测、实践调查以及直观呈现等任务形式。比如说对于较为简单的语篇来讲，小学英语教师就可以带领学生通过做游戏、猜谜语等形式大致了解语篇主要讲了一件什么事情，从而防止像以往一样教师需要带领学生一句一句话的翻译段落。
例如，在学习译林版三年级上册Unit 4“My family”这一节课时，为了能够引起学生对文章内容的好奇心，在教学的最初阶段，教师就可以向学生进行提问：“How many people are there in your family？？”通过询问学生以及同桌回答这个问题，进而能够引导学生关注文章的核心内容，激发学生的学兴趣。通过指派任务让学生在完成任务的过程中能够有效掌握阅读内容当中出现的词汇、语法等内容，还能培养学生的自主探究能力，从而达到一举两得的目的。
综上所述，在小学阶段中，学生的各项能力都在逐渐形成，所以教师应该注重对学生综合能力的培养，这样才能使学生在学习的过程中更加轻松。教师可以在开展语篇教学的过程中利用课堂导入将学生的注意力集中起来，为学生创造良好的学习氛围;同时，创设教学情境使学生的学习兴趣得到提高，以此更好地吸收课堂教学知识;最后，再结合教学实际内容提出相关问题，使得学生的自主学习和探究能力得到提高。在小学英语教学过程中通过语篇教学能够让学生全方位进步，提升学生的综合能力，希望小学英语教师在教学过程中加以重视。
参考文献：
[1]王晓青. 以核心素养为导向的小学英语语篇教学实践[J]. 中小学外语教学：小学版， 2018， 41（（08））：P.6-10.
[2]钱琴. 深度阅读，开展厚实的英语语篇教学[J]. 小学教学参考， 2018， 000（021）：76.
[3]齐丽雪. 小学高年级英语语篇教学的问题与对策研究[D]. 山东师范大学， 2018.
江苏省淮安市盱眙县城南实验小学 江苏 淮安 223000
关键词：学习能力;小学英语;语篇教学
古语有云，书中自有黄金屋，通过阅读能够帮助人去接触一个独一无二的书中世界，从中能够促使人成长。本文首先概述了语篇教学的含义，然后给出了能够有助于优化语篇教学的有效措施，从而有利于挖掘学生的多项技能。
一、什么是语篇教学
同词汇、短语等这种单独的单位相比，语篇是由各个单独成分有机组合起来的一个整体，而且不论是从结构上还是从语义上来分析，它都是完整的。这也就意味着，语篇教学同原本教师采用的教学方式有着质的差别。原本教师习惯于先带领学生一起学习单词、语法，进而才是语句、篇章的接触。而语篇教学直接一步到位，能够让学生从语篇当中掌握传递出的信息、语法架构等内容。相关调查结果显示，在英语课堂教学过程中使用语篇教学方式有助于学生了解更多的事物，从而有效提高学生的综合能力。通过进行语篇教学不但能够让学生了解文章当中给出的信息，从而增长书本知识，拓宽学生的视野，更重要的是能够改善学生阅读困难的现状，掌握阅读技巧，并能够运用技巧去解决现实问题。此外，閱读当中囊括的知识丰富多样，极大的满足了学生的好奇心，并通过语篇阅读使学生爱上英语这门课程。另外，阅读能力不是一件一蹴而就的事情，长时期的阅读能够让学生熟能生巧，最终强化阅读能力。
二、优化语篇阅读教学当中的相关流程
（一）课堂导入环节
课堂导入环节是教学过程中所接触的第一个环节，进行语篇教学也不例外。英语教师需要借助课堂导入流程让学生对新知识有所了解，从而将学生的注意力吸引到课堂当中。由于语篇阅读教学需要凸显整体性的特点，为此英语教师需要综合分析整篇文章的内容，把控文章的核心内涵，运用丰富多样的教学方式将语篇内容同学生有机联系到一起，以便于保证课堂导入顺利完成。
例如，在学习译林版三年级上册Unit 3“My friends”这一节课时，这篇文章主要是向大家介绍彼此的好朋友，为了能够给文章制造悬疑感，教师就可以脱离文章本身，给学生抛出这样的问题进行导入：“Look at the title，Can you ask some questions about it？”这样学生就可以就此产生联想，比如说这是介绍谁的朋友？他长得怎么样？住在哪里？在学生头脑风暴的同时，便于学生对整篇文章进行把控。
（二）创设相应的教学情境
在开展语篇阅读教学过程中，英语教师可以依据文章内容为学生创设对应的教学情境，从而有助于让学生很快的融入文章当中，激发学生的好奇心，并且能够进一步消化文章核心内容。另外，教学情境的创设是当前比较流行的一种教学方式，这也是英语教师顺应教学改革的趋势的一种体现。所以将其应用到英语语篇阅读教学当中，能够为学生构建舒适良好的教学环境，从而可以使学生身心愉悦的进行学习。为此，教师需要立足于现实实际并综合文章当中的具体信息，引导学生运用生活经验去解决遇到的各种问题，保证语篇阅读教学由始至终情境教学都依然存在。
例如，在学习译林版四年级上册Unit 5“Our new home”这一节课时，教师可以让学生进行想象家的样子。为了能够让学生充分地发挥想象，教师就可以借助多媒体设备为学生展示丰富多彩的家的模样，然后让学生想象家庭中的摆设，有效地增强学生的学习体验感，便于跟着教师的思路进一步加深对于文本内容的理解记忆，使学生对小学英语课程的学习兴趣有效提高。通过语篇教学中创设教学情境可以更好地加深学生对所学知识的理解和认知。
（三）结合教学实际内容，派发相关任务
语篇阅读能够根据文章的不同类型设置不一样的教学任务，从而方便教师开展针对性的语篇教学，从而提高教学质量和教学效率。按照从容易到困难的原则，小学英语当中的语篇阅读大致可以分为猜测、实践调查以及直观呈现等任务形式。比如说对于较为简单的语篇来讲，小学英语教师就可以带领学生通过做游戏、猜谜语等形式大致了解语篇主要讲了一件什么事情，从而防止像以往一样教师需要带领学生一句一句话的翻译段落。
例如，在学习译林版三年级上册Unit 4“My family”这一节课时，为了能够引起学生对文章内容的好奇心，在教学的最初阶段，教师就可以向学生进行提问：“How many people are there in your family？？”通过询问学生以及同桌回答这个问题，进而能够引导学生关注文章的核心内容，激发学生的学兴趣。通过指派任务让学生在完成任务的过程中能够有效掌握阅读内容当中出现的词汇、语法等内容，还能培养学生的自主探究能力，从而达到一举两得的目的。
综上所述，在小学阶段中，学生的各项能力都在逐渐形成，所以教师应该注重对学生综合能力的培养，这样才能使学生在学习的过程中更加轻松。教师可以在开展语篇教学的过程中利用课堂导入将学生的注意力集中起来，为学生创造良好的学习氛围;同时，创设教学情境使学生的学习兴趣得到提高，以此更好地吸收课堂教学知识;最后，再结合教学实际内容提出相关问题，使得学生的自主学习和探究能力得到提高。在小学英语教学过程中通过语篇教学能够让学生全方位进步，提升学生的综合能力，希望小学英语教师在教学过程中加以重视。
参考文献：
[1]王晓青. 以核心素养为导向的小学英语语篇教学实践[J]. 中小学外语教学：小学版， 2018， 41（（08））：P.6-10.
[2]钱琴. 深度阅读，开展厚实的英语语篇教学[J]. 小学教学参考， 2018， 000（021）：76.
[3]齐丽雪. 小学高年级英语语篇教学的问题与对策研究[D]. 山东师范大学， 2018.
江苏省淮安市盱眙县城南实验小学 江苏 淮安 223000