2015年1月，宜昌市教育局率先成立了湖北省首个课程工作室——“范俊明名师工作室”，同時成立了宜昌市教育学会课程专业委员会。此后，工作室依托拖专家与团队的力量，将国家课程校本化、地方课程本土化、校本课程特色化作为研究方向，开始了课程建设的实践与探索，并通过课程建设着力推动学校形成特色。课程建设的关键是课程建设组织者要具备良好的“课程思维”。在宜昌市教科院院长、工作室主持人范俊明看来，课程思维至少包括三个特点——独特性、宏观性和发展性，它们相互关联，层层递进，共同形成具有生命活力的课程。
　　如果一所学校的校本课程没有独特性，而是“你有我有大家有”，学校就没有了“生命力”
　　2017年3月20日，教育部基础教育课程教材发展中心副主任张国华一行到宜昌市调研。调研组实地考察了夷陵区实验小学“夷陵版画”校本课程建设情况，并参观了宜昌市中小学特色课程建设成果展。在夷陵实小，张国华走进年级和校级版画教室，饶有兴趣地欣赏着师生亲手创作的一幅幅版画。在一幅叫《两坝一峡玉带绕》的版画前，张国华停下了脚步。画面中，滚滚长江水被葛洲坝、三峡大坝拦腰截断，江水平缓，江面宽阔，大大小小的船只在江水中缓缓前行，两岸群峰林立，白云缭绕，一派祥和安宁的景象。这幅主题鲜明、刀工细腻、墨色饱满、色彩协调的版画引起了张国华的极大兴趣。他驻足良久，详细询问了小作者的基本情况和创作过程。得知这幅作品获得教育部组织的少儿美术作品竞赛一等奖后，他点点头，赞许地说：“夷陵实小的版画课程很有特色，对培养学生的核心素养很有帮助。”
　　特色是校本课程建设的灵魂，如果一所学校的校本课程没有独特性，而是“你有我有大家有”，那么课程连同学校就都没有了“生命力”。不过，“独特”的发展却是一个漫长的过程。谈到这个话题，夷陵实小校长张继红来了兴致：夷陵实小办学时间长、文化底蕴厚，是老百姓公认的“名校”，但2014年左右，学校发展进入了“瓶颈期”。如何突破瓶颈，让学校“更上一层楼”？当时，大家“苦苦思索”，却一直没有找到好的办法。2014年春，美术老师袁鸿给学校提出了一条建议——开设版画课程。学校十分重视，立即组织人员开展论证。一个月后，论证结果出来了，大家一致认为这条建议具有可行性。因为夷陵区是文化部命名的“中国民间版画之乡”，夷陵版画是湖北省非物质文化遗产保护项目，开设这门课程既有利于传承优秀传统文化遗产，又能培养学生的实践能力、创新精神和责任担当。
　　既然可行，就尽快“动起来”，张继红做事不喜欢拖拖拉拉。学校马上成立了课题组，负责版画课程的开发和师资培训。当年9月，版画课程正式进入课表，一至六年级的学习内容分别确定为实物拓印、创意粘贴、黑白线条描绘、装饰画组、综合版画、套色版画，对应的情感目标分别为知规则、勤动手、懂方法、会合作、有责任、能担当。为了保证教学质量，学校聘请省级版画传承人高新章每周义务给师生上课。
　　版画课程的开设提升了学校的办学格局。学校围绕版画课程构建了“践行式”课程体系，并申报了一系列省、市级重点课题，组织师生开展相关行动研究。研究潜移默化地改变了师生的精神风貌：一批曾经好动、厌学的学生通过学习版画变得专注起来，他们不仅创作出《我们植树绿峡江》《放送鲟鱼回长江》等一大批获得国家、省市级奖励的版画作品，而且学科成绩也同步提升；老师们的生活更有情趣了，他们自发组建了户外群、冬泳群、阳光跑团、多肉养殖群、阅读群、舞蹈群等，把第九小时生活安排得丰富多彩。
　　除地域资源优势外，教师自身资源也是保障校本课程独特性不容忽视的条件。徐振华是宜昌市第十一中学的一名普通老师，酷爱集邮。学校发现后，建议他组建一个集邮社团。凭着多年来对邮票的执着、热爱与了解，徐老师边教边整理，形成了一套完整、翔实的案例集。学校经过评估，认为这套案例很有价值，于是组织专班对其进行修改、补充、完善，最终开发出一套集邮校本教材，并在全校开设集邮必修校本课程。到现在，课程开设已逾十年。在省市邮协专家的指导下，教材经过三次修订，内容越来越系统、科学，成为省内唯一被认可的专业集邮教材。如今，十一中的学生不仅会识邮、品邮，而且还会自己设计制作邮票。学生郑妙婕设计的生肖邮票《月兔》在全国第六届生肖个性化邮票设计大赛中获得金奖，王蔷的《玉羊献福》获得全国第十届生肖个性化邮票青少年设计大赛全国金奖，并在全国公开发行。
　　独特性就像课程的DNA，其中隐藏着课程的“密码”，它让学校与学校之间有了内在的本质差异，不再“千校一面”。十一中校长乐建群自豪地说，“更大的范围不敢说，至少在省内，一提到集邮课程，人们就会自然而然地想到十一中。”
　　从宏观的视角对课程建构做出整体思考与预设，是课程建设的普适性要求
　　独特性是课程的标识，重要性不言而喻，但就课程建构而言，挖掘出独特的资源只是“万里长征第一步”，如果不能运用课程思维，围绕这种资源进行宏观思考和整体设计，资源就只是资源，不能发展成课程。范俊明课程名师工作室成员、夷陵区研训中心主任汪宏军认为，课程建构的宏观性体现在“会当凌绝顶，一览众山小”的眼界上。具体操作时需要从课程标准的制订、课程体系的确立、课程内容的选择、课程实施的形态、课程评价的方式等方面“通盘考虑”。
　　2015年春，市教科院在对地方课程教材《长在宜昌》的使用情况进行了充分调研后认为，伴随着经济社会发展对教材进行整体修订成为必然，同时要将专题教育、习惯养成、生态文明教育等内容纳入地方课程，而这是一项没有经验可以借鉴的系统工程。课题组成员一时不知从哪里入手。经过反复研讨，大家达成这样的共识——研制课程标准是课程开发的重中之重。经过三个月紧锣密鼓的工作，《“长在宜昌”课程标准》（初稿）呈送到范俊明的办公桌上。《标准》从小学、初中、高中三个学段分别制订，内容包括课程的性质、理念、设计思路、目标、内容标准、评价和实施建议等。6月下旬，课题组成员齐聚当阳二高，召开第五次论证会。大家认真听取了高中段执行主编谢彬、初中段执行主编林云汉、小学段执行主编高正绪对《标准》的介绍与说明，并围绕相关细节进行了充分研讨，最终形成了《标准》终稿。在教材编写过程中，为使内容能客观真实地体现宜昌经济社会各项事业的发展实际，课题组主动上门寻求专业支持，先后得到了宜昌市十一个政府职能部门提供的最新数据和资料。所有教材编写完毕后，经过多轮专题研讨和专家终审，全新版的地方课程教材《长在宜昌》于2016年秋季正式投入使用。