论文部分内容阅读
【摘要】一个学校办学水平的高低，培养出的学生质量的优劣，其决定性因素之一是师资水平问题。文章结合江苏省锡山中等专业学校的工作实际，提出了一些具有校本特色的做法，期望能在中职学校教师队伍建设的实践中提供相应的借鉴。
【关键词】专业觉醒；个人规划；同侪学习；教师团队；三大工程
有人说，一所学校校长决定了学校发展的高度。然而，我以为一所学校的兴衰，起点在校长，终点在教师。学校的发展关键在教师队伍，教师的成长力就是学校的生产力、竞争力。只有教师成长了，才能促进学生的成长；只有师生共同发展了，才能促进学校的科学发展。所以，我想说教师的成长力就是学校的核心发展力。
在教师发展过程中，要坚持以人为本，为教师发展铺桥搭路。只有触动教师心灵，点燃他们自我嬗变的渴望和激情，才能促进教师的专业化成长，形成优秀的教师团队，进一步提升学校核心竞争力，促进学校的可持续发展。
一、专业觉醒——个人规划先行
作为一名教师，要想在自己的事业上做出一些成绩，干出一番成就，必定要更早地唤醒自己对专业发展的明确期望。这个期望就是教师专业发展规划，它是教师专业的生涯设计，是对自己教育人生的成长设计。它是教师发展的指南，是教师成长的方向，规划蕴含着思想、价值、动力，蕴含着自我期待和希望。学校要引导教师全面充分地认识自己，把握专业发展的方向，综合考虑自己的个人特点和环境因素，确定现实的发展目标，为教师个人发展奠定基础。
1.制定和完善教师培养制度
为引领、规范、激励教师走专业发展之路，学校出台了一系列教师培养制度，如《校本培训管理制度》《骨干教师评选考核办法（修改稿）》等，落实教师学历进修补贴政策，建立教师成长奖、教师团队奖等，多措并举，加大投入，有力促进高水平、双师型教师队伍的成长，逐步形成一支结构合理、师德高尚、教育理念新、改革意识强、具有较高教学水平和较强实践能力的专兼结合的教师队伍。
2.制定教师专业发展规划
结合学校发展目标，根据教师队伍建设现状，科学规划《锡山中专教师队伍建设三年发展规划》，整体规划设计教师教育工作的目标、路径和措施；每个教师制定《三年教师个人专业发展规划表》，并制定了《“十二五”省领军人才培养计划》，就业务进修、教育科研、技能竞赛、学术荣誉评选、职称晋升等方面，指导每位中青年教师量身定做个人成长方案，确立德技双馨、综合发展、一专多能的成长目标，并促使其对照要求完成预期目标，加快成长步伐。
二、同侪学习——团队共同成长
“同侪学习”是指同辈聚集在一起讨论学术、研究学习、共同进步的过程。它能够更加全面地涵盖个人能力提升，训练考察更系统，避免因为视野有限等原因遇到学习的“高原现象”，更好地实现个性化发展。同侪学习也会形成一种学习的气场、氛围、环境，在这样的环境中，一定会出现领袖型学习风格、跟随性的学习状态、追求卓越的学习表现等现象。
1.建立基于进化心理学的教师同侪团队。学校组织有共同兴趣爱好、学习诉求，但知识水平、层次略有差异的同侪团队。这些技能特长互补、彼此分工合作、相互沟通协调的教师组成的群体，在“同侪学习”理念的指引下，以提升自身专业能力、提高教育教学质量为宗旨，目标协调一致、团结合作、共同进取、降低内耗，激发了团队中每个人的潜能，发挥了团队的整体力量，更好地促进每个教师的专业成长，产生1+1>2的团队协同效应。
2.建章立制为教师团队专业发展护航。为加强教师团队建设，发挥出团队合作的最大效益，在实际操作运行过程中，学校制定了《教师团队实施办法》和《教师团队考核方案》，大力推进教学科研、技能比赛、创业创新、资源建设、校企合作等各类教师团队建设，分层培养教师，促进共同成长。
3.思维碰撞为团队专业发展注入活力。学校在《教师团队实施办法》中明确教师团队专业发展以项目为载体、问题为导向，催生团队成员思维碰撞的火花，进而达到问题共振、情感共鸣和智慧共生。团队组建之初，团队成员共同商讨商定方案，着重关注这样的方案会对团队成员的专业素养带来怎样有效的提升、对学生的技能发展带来怎样实质性的影响。主要执行步骤为：一是共同备课、同课异构，二是听课后共同探讨每个执行者课中的优势与不足，三是继续进行教育教学实践。通过这种循环不断地执行——討论、反思、反馈——再执行过程，促使每个团队成员积极思考，在讨论、反思中产生思维碰撞的火花，为团队所有成员的专业发展注入驱动力。
学校自2014年起积极组建教师团队，2016年成立了76个教师团队，2017年成立了91个教师团队。通过三年的实践与反思，不断健全教师团队管理机制，确保了团队活动质量，取得了喜人的成绩。实践证明：学校发展的关键是教师，教师发展的有效手段是团队共同成长。
三、三大工程——助推教师成才
“学习是一门需要终身经营的艺术”。德国教育家第斯多惠在教师的学习问题上提出“不进则退”的思想，认为一个教师只有不断地进修学习，进行自我教育，然后才有能力去教育别人。师徒结对帮带的过程实际上也是一个教学相长、互相学习、共同进步、共同成长的过程。学校充分利用三大工程这一平台，通过老教师的传、帮、带，加速青年教师的成长，让青年教师尽快冒尖。
1.“青蓝工程”：以夯实教学能力和实践能力为重点，以系部为单位，每年开展“结对助教”活动，积极发挥优秀骨干教师的示范引领作用，使新教师（三年达标期内的教师）迅速适应岗位要求，加快青年教师成长。
2.“领雁工程”：以职称提升为抓手，培养与使用相结合，大力培养骨干教师，使一部分青年教师快速脱颖而出，成为学校教师队伍的中坚力量，夯实骨干教师阵营。
3.“名师工程”：为充分发挥名师的示范、辐射和引领作用，培养一批具有良好师德修养、先进教育理念、厚实专业素养、扎实教研能力的骨干教师，学校积极实施“名师工程”，推动优秀教师成长。学校前三年成立了四个名师工作室：张忆雯特级教师工作室、蒋漱清教授工作室、裴静创新工作室、宏斌技能大师工作室。名师工作室的设立，不仅充分发挥了名、优、特教师的示范和辐射作用，以名师打造名师团队，打造学校教育品牌，同时为学校教师的专业成长搭建了一个更为广阔的发展平台。2017年还新成立了“时新标影计算机名师工作室”等2个工作室。
自2008年以来，学校全体师生砥砺前行，围绕“办让师生自信、同行认可、社会满意的‘精优特强’型中等职业学校”的办学追求，以“立德、精技、强能”为育人目标，不断提升内涵、提高质量、创建特色、增强服务。学校先后获得全国国防教育特色学校、全国职工教育培训示范点、江苏省教学成果一等奖、江苏省健康促进学校、无锡市参加全国（省）职业院校技能大赛杰出贡献奖、无锡市德育先进学校、无锡市学陶先进集体、无锡市依法治校先进校等荣誉。
著名学者哈罗德·孔茨说过：“管理就是为在集体工作人员谋划和保持一个能使他们完成预定目标和任务的工作环境。”学校发展取得成功的关键在教师，学校教育质量的高低取决于教师团队素质的高低。好的管理就是一种好的氛围，建立起以自我激励为主、外力推动为辅的激励机制，为教师完成工作目标创造有利条件，可以让每个人感受到工作的快乐和成功的快乐。
【参考文献】
[1]李中良.蒋京川，进化心理学视角：同侪效应的研究现状及展望[J].考试周刊，2012（7）.
[2] 陈伟泉.教师团队建设的思考与实践[J].教学月刊小学版，2011（11）.
【关键词】专业觉醒；个人规划；同侪学习；教师团队；三大工程
有人说，一所学校校长决定了学校发展的高度。然而，我以为一所学校的兴衰，起点在校长，终点在教师。学校的发展关键在教师队伍，教师的成长力就是学校的生产力、竞争力。只有教师成长了，才能促进学生的成长；只有师生共同发展了，才能促进学校的科学发展。所以，我想说教师的成长力就是学校的核心发展力。
在教师发展过程中，要坚持以人为本，为教师发展铺桥搭路。只有触动教师心灵，点燃他们自我嬗变的渴望和激情，才能促进教师的专业化成长，形成优秀的教师团队，进一步提升学校核心竞争力，促进学校的可持续发展。
一、专业觉醒——个人规划先行
作为一名教师，要想在自己的事业上做出一些成绩，干出一番成就，必定要更早地唤醒自己对专业发展的明确期望。这个期望就是教师专业发展规划，它是教师专业的生涯设计，是对自己教育人生的成长设计。它是教师发展的指南，是教师成长的方向，规划蕴含着思想、价值、动力，蕴含着自我期待和希望。学校要引导教师全面充分地认识自己，把握专业发展的方向，综合考虑自己的个人特点和环境因素，确定现实的发展目标，为教师个人发展奠定基础。
1.制定和完善教师培养制度
为引领、规范、激励教师走专业发展之路，学校出台了一系列教师培养制度，如《校本培训管理制度》《骨干教师评选考核办法（修改稿）》等，落实教师学历进修补贴政策，建立教师成长奖、教师团队奖等，多措并举，加大投入，有力促进高水平、双师型教师队伍的成长，逐步形成一支结构合理、师德高尚、教育理念新、改革意识强、具有较高教学水平和较强实践能力的专兼结合的教师队伍。
2.制定教师专业发展规划
结合学校发展目标，根据教师队伍建设现状，科学规划《锡山中专教师队伍建设三年发展规划》，整体规划设计教师教育工作的目标、路径和措施；每个教师制定《三年教师个人专业发展规划表》，并制定了《“十二五”省领军人才培养计划》，就业务进修、教育科研、技能竞赛、学术荣誉评选、职称晋升等方面，指导每位中青年教师量身定做个人成长方案，确立德技双馨、综合发展、一专多能的成长目标，并促使其对照要求完成预期目标，加快成长步伐。
二、同侪学习——团队共同成长
“同侪学习”是指同辈聚集在一起讨论学术、研究学习、共同进步的过程。它能够更加全面地涵盖个人能力提升，训练考察更系统，避免因为视野有限等原因遇到学习的“高原现象”，更好地实现个性化发展。同侪学习也会形成一种学习的气场、氛围、环境，在这样的环境中，一定会出现领袖型学习风格、跟随性的学习状态、追求卓越的学习表现等现象。
1.建立基于进化心理学的教师同侪团队。学校组织有共同兴趣爱好、学习诉求，但知识水平、层次略有差异的同侪团队。这些技能特长互补、彼此分工合作、相互沟通协调的教师组成的群体，在“同侪学习”理念的指引下，以提升自身专业能力、提高教育教学质量为宗旨，目标协调一致、团结合作、共同进取、降低内耗，激发了团队中每个人的潜能，发挥了团队的整体力量，更好地促进每个教师的专业成长，产生1+1>2的团队协同效应。
2.建章立制为教师团队专业发展护航。为加强教师团队建设，发挥出团队合作的最大效益，在实际操作运行过程中，学校制定了《教师团队实施办法》和《教师团队考核方案》，大力推进教学科研、技能比赛、创业创新、资源建设、校企合作等各类教师团队建设，分层培养教师，促进共同成长。
3.思维碰撞为团队专业发展注入活力。学校在《教师团队实施办法》中明确教师团队专业发展以项目为载体、问题为导向，催生团队成员思维碰撞的火花，进而达到问题共振、情感共鸣和智慧共生。团队组建之初，团队成员共同商讨商定方案，着重关注这样的方案会对团队成员的专业素养带来怎样有效的提升、对学生的技能发展带来怎样实质性的影响。主要执行步骤为：一是共同备课、同课异构，二是听课后共同探讨每个执行者课中的优势与不足，三是继续进行教育教学实践。通过这种循环不断地执行——討论、反思、反馈——再执行过程，促使每个团队成员积极思考，在讨论、反思中产生思维碰撞的火花，为团队所有成员的专业发展注入驱动力。
学校自2014年起积极组建教师团队，2016年成立了76个教师团队，2017年成立了91个教师团队。通过三年的实践与反思，不断健全教师团队管理机制，确保了团队活动质量，取得了喜人的成绩。实践证明：学校发展的关键是教师，教师发展的有效手段是团队共同成长。
三、三大工程——助推教师成才
“学习是一门需要终身经营的艺术”。德国教育家第斯多惠在教师的学习问题上提出“不进则退”的思想，认为一个教师只有不断地进修学习，进行自我教育，然后才有能力去教育别人。师徒结对帮带的过程实际上也是一个教学相长、互相学习、共同进步、共同成长的过程。学校充分利用三大工程这一平台，通过老教师的传、帮、带，加速青年教师的成长，让青年教师尽快冒尖。
1.“青蓝工程”：以夯实教学能力和实践能力为重点，以系部为单位，每年开展“结对助教”活动，积极发挥优秀骨干教师的示范引领作用，使新教师（三年达标期内的教师）迅速适应岗位要求，加快青年教师成长。
2.“领雁工程”：以职称提升为抓手，培养与使用相结合，大力培养骨干教师，使一部分青年教师快速脱颖而出，成为学校教师队伍的中坚力量，夯实骨干教师阵营。
3.“名师工程”：为充分发挥名师的示范、辐射和引领作用，培养一批具有良好师德修养、先进教育理念、厚实专业素养、扎实教研能力的骨干教师，学校积极实施“名师工程”，推动优秀教师成长。学校前三年成立了四个名师工作室：张忆雯特级教师工作室、蒋漱清教授工作室、裴静创新工作室、宏斌技能大师工作室。名师工作室的设立，不仅充分发挥了名、优、特教师的示范和辐射作用，以名师打造名师团队，打造学校教育品牌，同时为学校教师的专业成长搭建了一个更为广阔的发展平台。2017年还新成立了“时新标影计算机名师工作室”等2个工作室。
自2008年以来，学校全体师生砥砺前行，围绕“办让师生自信、同行认可、社会满意的‘精优特强’型中等职业学校”的办学追求，以“立德、精技、强能”为育人目标，不断提升内涵、提高质量、创建特色、增强服务。学校先后获得全国国防教育特色学校、全国职工教育培训示范点、江苏省教学成果一等奖、江苏省健康促进学校、无锡市参加全国（省）职业院校技能大赛杰出贡献奖、无锡市德育先进学校、无锡市学陶先进集体、无锡市依法治校先进校等荣誉。
著名学者哈罗德·孔茨说过：“管理就是为在集体工作人员谋划和保持一个能使他们完成预定目标和任务的工作环境。”学校发展取得成功的关键在教师，学校教育质量的高低取决于教师团队素质的高低。好的管理就是一种好的氛围，建立起以自我激励为主、外力推动为辅的激励机制，为教师完成工作目标创造有利条件，可以让每个人感受到工作的快乐和成功的快乐。
【参考文献】
[1]李中良.蒋京川，进化心理学视角：同侪效应的研究现状及展望[J].考试周刊，2012（7）.
[2] 陈伟泉.教师团队建设的思考与实践[J].教学月刊小学版，2011（11）.