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作为农村小学语文教师,每当我接受一个班级的教学任务后,首先关注的是学生的书写习惯。当我发现一些学生书写潦草,任意圈涂,错别字连篇等不规范的行为时,心头会涌起一种焦虑感。倘若这些现象一直发展下去,进入中学乃至于今后必然成为不良定势,很难得到矫正。有报道说,现在有一些大学生、研究生写出来的字没法看,求职简历中错别字连篇。教育部最近进行了一项调查,3000多名参与调查的教师中有60%的人认为,学生汉字书写水平下降(《浙江日报》2009年9月10日第9版)。这是教育的缺失,也会影响学生参与社会生活的形象。对教师而言,书写潦草、错别字连篇的作文、日记之类的作业,必然会消耗其许多宝贵的时间和精力,工作效率大打折扣。因此,矫正小学生不规范书写行为,无论对于孩子的发展,还是教师的工作和教育的内在要求,都是一项十分必要的教学任务,也是一项十分艰巨而细致的工作。
如何矫正小学生不规范的书写行为呢?我在教学中,对此作了一些积极的实践和探索,证明小学生不规范的书写行为是可以矫正的。以下是我的几点考量:
一、小学生规范、正确、整洁书写的意义
《小学语文新课标》明确要求:小学生应“掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构初步感知汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。”教育部对汉字规范书写标准也将出台(《浙江日报》2009年10月9日第9版)。书写不规范会失去汉字形、音、义的内涵特质,对于提高学生素质,弘扬民族文化,增强文化的软实力极为不利。书写规范汉字,保持汉字的朴实风格,对于学生掌握文化知识,养成个性品格和文化修养具有独特作用,所谓“文如其人”“字似其性”就是这个道理。因此,重视小学生规范、正确、整洁书写汉字,培养良好的书写习惯,应该是小学生的必修课,是小学生综合素质不可或缺的一环,也是教师应尽的责任。
二、小学生不规范书写汉字的现状
小学生不规范书写汉字产生的原因是多方面的。但是,最根本的原因是教师和家长对孩子的书写没有足够重视和严格要求。随着电脑的普及和广泛使用,社会生活对于汉字的“手写”趋于冷漠。面对应用日益广泛的“键盘世界”,一些家长、教师,对孩子书写方面的要求失之于宽,淡化了对孩子规范、正确、整洁地书写汉字的教育要求,认为写字无关紧要,导致产生了一些学生写出来的字没法看,没法读的情况。从小学生不规范书写汉字的表现形式分析,主要有以下一些症状:
失去了汉字固有的间架结构风格。汉字是由一个或一个以上的字根,以二维方式配置在一个正方块内组成的,别称为“方块字”,内在结构规范严谨。一些学生在书写汉字时,笔画随意添减,间架结构任意疏落。比如,“绕”字右上方多了一“点”;“补”字的衣字旁少了一“点”;上下结构的“落”字,写成了左右结构。凡此种种,使汉字失去了固有的笔画和间架,导致产生了大量错别字。
失去了汉字固有的形体风格。汉字有“正书”之称,其特点形体方正,笔画平直。一些学生由于缺乏严格的书写要求,书写汉字时漫不经心,随心所欲。写出来的字缺乏笔力,随意扭扭画画;失去重心,写得歪歪扭扭,龙飞凤舞;分不清点横竖撇捺,看不清间架结构,使汉字失去了方块字的形体美。
失去了汉字的亲和力。规范、正确、整洁的汉字端庄、清新,富有亲和力。一些学生无论做什么作业,写错了字动辄圈涂粘贴,或者野蛮擦拭,把作业本搞得脏兮兮,斑驳疮痍令人头疼,使汉字失去了韵味清新的亲和力。
三、小学生不规范书写行为的矫正方略
1.基本目标。规范、正确、整洁地书写汉字是属于语文基本技能训练,也是小学生识字过程中一个极其重要的环节。要写好汉字,除了主要靠学生实践外,还应达到下列要求:
写整齐。字要写得整齐,除必须正确地运用笔画、笔顺和偏旁外,还必须注意字的部位均衡,大小相称。不能大如睛,小似蚁。更不能写成七扭八拐,歪歪斜斜,要写出方块字的“方”与“正”的形体来。
写正确。这是写好汉字最基本的要求,就是字的笔画、笔顺正确。必须写成横像横,竖像竖,笔笔有着落,字字要分明。要把汉字写得正确,必须牢固地掌握汉字的笔画、笔顺和常见的偏旁。
2.分类指导。一个班级中有的学生书写规范、正确、整洁,有的学生书写潦草,习惯圈圈涂涂。教师要因材施教、分类指导。对书写习惯好的学生,可以引导他们向硬笔书法,或者软笔书法的兴趣方向发展;对那些书写行为不规范的学生,要培养他们写好“方块字”,指导他们把汉字写得规范、正确、整洁,易于识别,大方好看。
3.树立榜样。书写行为不规范的学生往往率性随意,缺乏耐性;书写规范的学生富有耐性、认真。可以安排他们同桌而坐,营造互帮互学的氛围,增加相互影响和交流的机会,在帮带中促进书写不规范的学生提高书写技能,使他们学有榜样。潜移默化地培养他们规范、正确、整洁的书写意识,养成良好的书写习惯。
4.设规立矩。规矩是矫正不规范书写行为的推动力。写好“方块字”,不是让小学生个个成为书法家。针对小学生写字潦草、随意圈涂,容易出现错别字等不规范书写行为,提出明确的作业要求:一是作业书写做到形体方正,笔画平直。二是出现书写错误时不能随意圈涂、野蛮擦拭,可以用“//”画去,保持字体整洁感。三是养成上交作业前同桌交流检查的习惯,用“火眼金睛”找出错别字,订正错误,“产品”合格后方可上交。
5.回炉锻炼。学生的交流检查自然不可能尽善尽美,书写不规范的学生短时间内要达到矫正目的也是不可能的,往往会出现反复。针对这些情况,教师应适度地采用惩罚教育,对没有按规范要求做的学生重新回炉锻炼,一次不成则两次,两次不成三次,用回炉之功,熔化顽固之性,训练他们规范、正确、整洁的书写行为,促进他们的书写意志得到自觉调整。
6.评价激励。人的意志和行动总是伴随着情感的,从某种意义上说,情感是意志和行动的激励力量。要使学生养成规范、正确、整洁的书写习惯,教师要设计各种载体,激发学生书写情感。比如,开展书写比赛,设计手抄报,新旧作业本比较回顾等,让学生感受进步,感悟成就,找回新的自我,形成规范、正确、整洁书写的班级集体风尚。
四、教师需要有化三尺之寒的矫正信心
小学生书写潦草、随意圈涂等不规范书写行为具有顽固性。许多教师对于学生不规范的书写行为都有过矫正的愿望和行动,但往往收效甚微。其原因是不规范的书写行为有一个比较长的形成过程。心理学认为习惯成自然。要在短时间内改变小学生不规范书写习惯是不现实的。教师仅凭一时的努力去矫正,也许能收到一定的效果,如有懈怠很容易反弹,前功尽弃。因为学生心理上依赖着原有的随意行动,在短时间内难以解除这种心理束缚。
教师要有化解三尺之寒的耐心和信心。任何有目的的行动,总会遇到一定困难。小学生不规范的书写习惯,是冰冻三尺非一日之寒,要使他们摆脱不规范的书写意识,其心理和行动上必然会遇到阻力。新的随意运动必然要战胜旧的随意运动才能确立。教师要有打持久战的耐心和信心,花一年或更多一点的时间去指导和训练学生,矫正书写不规范的行为是可以实现的。那时,改着一叠叠书写规范、正确、整洁的作业时,你会有一种轻松的精神享受。
如何矫正小学生不规范的书写行为呢?我在教学中,对此作了一些积极的实践和探索,证明小学生不规范的书写行为是可以矫正的。以下是我的几点考量:
一、小学生规范、正确、整洁书写的意义
《小学语文新课标》明确要求:小学生应“掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构初步感知汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。”教育部对汉字规范书写标准也将出台(《浙江日报》2009年10月9日第9版)。书写不规范会失去汉字形、音、义的内涵特质,对于提高学生素质,弘扬民族文化,增强文化的软实力极为不利。书写规范汉字,保持汉字的朴实风格,对于学生掌握文化知识,养成个性品格和文化修养具有独特作用,所谓“文如其人”“字似其性”就是这个道理。因此,重视小学生规范、正确、整洁书写汉字,培养良好的书写习惯,应该是小学生的必修课,是小学生综合素质不可或缺的一环,也是教师应尽的责任。
二、小学生不规范书写汉字的现状
小学生不规范书写汉字产生的原因是多方面的。但是,最根本的原因是教师和家长对孩子的书写没有足够重视和严格要求。随着电脑的普及和广泛使用,社会生活对于汉字的“手写”趋于冷漠。面对应用日益广泛的“键盘世界”,一些家长、教师,对孩子书写方面的要求失之于宽,淡化了对孩子规范、正确、整洁地书写汉字的教育要求,认为写字无关紧要,导致产生了一些学生写出来的字没法看,没法读的情况。从小学生不规范书写汉字的表现形式分析,主要有以下一些症状:
失去了汉字固有的间架结构风格。汉字是由一个或一个以上的字根,以二维方式配置在一个正方块内组成的,别称为“方块字”,内在结构规范严谨。一些学生在书写汉字时,笔画随意添减,间架结构任意疏落。比如,“绕”字右上方多了一“点”;“补”字的衣字旁少了一“点”;上下结构的“落”字,写成了左右结构。凡此种种,使汉字失去了固有的笔画和间架,导致产生了大量错别字。
失去了汉字固有的形体风格。汉字有“正书”之称,其特点形体方正,笔画平直。一些学生由于缺乏严格的书写要求,书写汉字时漫不经心,随心所欲。写出来的字缺乏笔力,随意扭扭画画;失去重心,写得歪歪扭扭,龙飞凤舞;分不清点横竖撇捺,看不清间架结构,使汉字失去了方块字的形体美。
失去了汉字的亲和力。规范、正确、整洁的汉字端庄、清新,富有亲和力。一些学生无论做什么作业,写错了字动辄圈涂粘贴,或者野蛮擦拭,把作业本搞得脏兮兮,斑驳疮痍令人头疼,使汉字失去了韵味清新的亲和力。
三、小学生不规范书写行为的矫正方略
1.基本目标。规范、正确、整洁地书写汉字是属于语文基本技能训练,也是小学生识字过程中一个极其重要的环节。要写好汉字,除了主要靠学生实践外,还应达到下列要求:
写整齐。字要写得整齐,除必须正确地运用笔画、笔顺和偏旁外,还必须注意字的部位均衡,大小相称。不能大如睛,小似蚁。更不能写成七扭八拐,歪歪斜斜,要写出方块字的“方”与“正”的形体来。
写正确。这是写好汉字最基本的要求,就是字的笔画、笔顺正确。必须写成横像横,竖像竖,笔笔有着落,字字要分明。要把汉字写得正确,必须牢固地掌握汉字的笔画、笔顺和常见的偏旁。
2.分类指导。一个班级中有的学生书写规范、正确、整洁,有的学生书写潦草,习惯圈圈涂涂。教师要因材施教、分类指导。对书写习惯好的学生,可以引导他们向硬笔书法,或者软笔书法的兴趣方向发展;对那些书写行为不规范的学生,要培养他们写好“方块字”,指导他们把汉字写得规范、正确、整洁,易于识别,大方好看。
3.树立榜样。书写行为不规范的学生往往率性随意,缺乏耐性;书写规范的学生富有耐性、认真。可以安排他们同桌而坐,营造互帮互学的氛围,增加相互影响和交流的机会,在帮带中促进书写不规范的学生提高书写技能,使他们学有榜样。潜移默化地培养他们规范、正确、整洁的书写意识,养成良好的书写习惯。
4.设规立矩。规矩是矫正不规范书写行为的推动力。写好“方块字”,不是让小学生个个成为书法家。针对小学生写字潦草、随意圈涂,容易出现错别字等不规范书写行为,提出明确的作业要求:一是作业书写做到形体方正,笔画平直。二是出现书写错误时不能随意圈涂、野蛮擦拭,可以用“//”画去,保持字体整洁感。三是养成上交作业前同桌交流检查的习惯,用“火眼金睛”找出错别字,订正错误,“产品”合格后方可上交。
5.回炉锻炼。学生的交流检查自然不可能尽善尽美,书写不规范的学生短时间内要达到矫正目的也是不可能的,往往会出现反复。针对这些情况,教师应适度地采用惩罚教育,对没有按规范要求做的学生重新回炉锻炼,一次不成则两次,两次不成三次,用回炉之功,熔化顽固之性,训练他们规范、正确、整洁的书写行为,促进他们的书写意志得到自觉调整。
6.评价激励。人的意志和行动总是伴随着情感的,从某种意义上说,情感是意志和行动的激励力量。要使学生养成规范、正确、整洁的书写习惯,教师要设计各种载体,激发学生书写情感。比如,开展书写比赛,设计手抄报,新旧作业本比较回顾等,让学生感受进步,感悟成就,找回新的自我,形成规范、正确、整洁书写的班级集体风尚。
四、教师需要有化三尺之寒的矫正信心
小学生书写潦草、随意圈涂等不规范书写行为具有顽固性。许多教师对于学生不规范的书写行为都有过矫正的愿望和行动,但往往收效甚微。其原因是不规范的书写行为有一个比较长的形成过程。心理学认为习惯成自然。要在短时间内改变小学生不规范书写习惯是不现实的。教师仅凭一时的努力去矫正,也许能收到一定的效果,如有懈怠很容易反弹,前功尽弃。因为学生心理上依赖着原有的随意行动,在短时间内难以解除这种心理束缚。
教师要有化解三尺之寒的耐心和信心。任何有目的的行动,总会遇到一定困难。小学生不规范的书写习惯,是冰冻三尺非一日之寒,要使他们摆脱不规范的书写意识,其心理和行动上必然会遇到阻力。新的随意运动必然要战胜旧的随意运动才能确立。教师要有打持久战的耐心和信心,花一年或更多一点的时间去指导和训练学生,矫正书写不规范的行为是可以实现的。那时,改着一叠叠书写规范、正确、整洁的作业时,你会有一种轻松的精神享受。