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摘 要：在初中音乐教学的过程中声势律动有着重要的作用，在进行声乐训练的过程中各个节奏之间都会产生一定的律动感，这种律动效果在某种程度上可以帮助学生掌握更多的音乐知识和学习技能。这需要学生和教师对此予以关注，进行更加深刻的感受，才能提高初中音乐教学的效率。在本文中将主要探究声势律动在初中音乐教学中的运用情况，并且提出具体的运用策略。
关键词：声势律动;初中音乐;教学活动;运用策略
初中音乐教学活动的形式多种多样，教学范围相对较大，需要学生掌握鉴赏、演唱、聆听、演绎等多种技能。如果学生对于声律本身没有深刻的了解，则很难感悟到音乐中所蕴含的真情实感。现阶段部分初中音乐教师所开展的声乐示范教学活动以及音乐鉴赏活动对于声势律动没有涉及，或者只是一带而过。学生的演唱方式、情感表达方式存在一些问题，对于音乐本身的情感激发产生了干扰。学生的音乐学习感受也相对较差，此时应当针对声势律动进行重点渗透，注重满足学生的感受才能真正地解决问题，提高音乐教学的效率。首先针对声势律动本身进行讲解。
一、开展声势律动和体感先行运用活动所应进行的基础活动
（一）注重激发学生的表现欲望
在开展声势律动和体感先行实践活动的过程中，教师的首要任务是激发学生的表现欲望。不论是进行节奏律动还是进行声势律动，都需要教师鼓励学生展现出自己应有的水平和能力。教师应鼓励一些生性腼腆、胆怯的学生勇于展现自我，并且为其提供感受声势律动变化的机会。在不断表现自我的过程中学生会感受到音乐的迷人。教师也可以通过一些示范教学活动来帮助学生熟练音乐旋律和技术动作，从而参与到声势律动研究的过程中来，表现出应有的能力和素养，为音乐实践表演活动奠定基础。
（二）注重营造学习兴趣激发氛围
探究声势律动在初中音乐教学中的运用策略时，音乐教师首先要思考的事情是如何调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使得学生自身的艺术修养和学习能力都得到提高。这首先需要音乐教师了解学生的实际状况，进而营造良好的学习氛围，在沟通和交流的过程中向同学们展示声势律动的重要作用，以及如何运用音乐表达自己的真情实感，认识到音乐作品所蕴含的哲理性，从而不断地进行感悟和模仿。
二、声势律动在初中音乐教学过程中的运用策略
（一）注重开展节奏律动活动，培养学生的韵律感和节奏感
初中学生在学习音乐知识，进行歌曲演唱的过程中都要有一定的节奏感和韵律感。可以说节奏是音乐学习过程中必不可少的一部分。教师在进行节奏律动教学时要认识到学生的实际情况，以及节奏律动培养水平。帮助学生清楚地认识到音乐知识和相关技能的重要性。因此，音乐教师要打破传统教学理念的束缚，不再单纯地讲解理论知识和鉴赏技巧，而是结合节奏感培养的相关需求导入一些音乐，开展实践演唱活动。这会给学生更多的感悟机会，营造良好的节奏培养情境。音乐教师可以在清唱环节融入相应的理论知识教学和技能实践教学的内容，并且要展现出良好的节奏感。
教师可以适当地设计一些肢体动作，对学生的节奏感进行更加科学的培养和锻炼，让学生沉浸其中，认识到音乐的魅力。例如，在对于一些比较慷慨激昂的歌曲开展欣赏教学时，如《人民解放军进行曲》，学生会发现这样的歌曲虽然很雄浑壮阔，节奏感很强，但是在欣赏的时候很有可能产生偏差。教师可以设计一些拍手、原地踏步、跺脚等动作，根据节奏的特征来向同学们展示该歌曲的迷人之处，让学生踩着节奏来进行演唱和感悟，从而感受到节奏的律动，理解曲风和韵调的真正含义。在此过程中学生的韵律感和节奏感会得到不同程度的培养，对于下一阶段的音乐鉴赏教学会形成良好的铺垫。
（二）加强声势律动研究活动，培养学生的音乐核心素养
在音乐教学的过程中初中音乐教师要注重声势律动研究工作，注重满足学生的核心需求，使得学生的体验感得到不断的优化，这样才能培养初中生对于音乐知识的学习兴趣，进而提高课堂活动的参与度。声势律动需要学生意识到歌曲本身的韵律，以及所描写刻画的氛围变化，这样才能感知音乐，陶醉于其中。音乐教师在开展教学活动时应当将声势律动融入到教学的过程中去。例如，在针对《青春舞曲》开展讲解活动时，教师为了让学生对于轻松明快的乐曲有更加深刻的感受，进而感知音乐，因而都会提前播放一些相对比较欢快同时气氛较为融洽的背景音乐。
在感知的过程中，教师会引导学生习惯性地做出一些动作，并且紧跟音乐的特点和声势变化来调整动作的快慢和幅度。此时音乐教师首先示范性地做几个动作，让学生掌握技术要领之后鼓励学生按照自己的意愿进行有针对性的创新和创造。这样在无形之中就营造了一个良好的学习氛围和音乐情境，让学生伴随着音乐的声势和规律而进行感悟。学生的思维得到了发展，学习兴趣得到了培养。与此同时，很多初中生正处于变声期。教师在开展声势律动训练活动时要注重探索训练强度、深度、广度的变化规律。如果强度过大，则很有可能对学生的声带产生不可逆影响。在探索训练深度和训练模式时教师可以试探性地领唱一次，试探学生的跟进情况。在全部学生把握重点韵律以后再次进行演唱。这样既可以对学生的声带形成保护作用，又能让学生掌握正确的发音方式和练习方法，让学生的体验感得到优化，使得聲势律动的训练活动可以顺利进行，并且提高音乐教学的整体水平。
结束语：
总而言之，初中音乐教师针对声势律动开展的实践探索工作取得了一系列成果，并且初中音乐教师对于如何探索声势律动已经有了正确的答案，对全体学生开展心理认知、学习态度、学习能力实践调查活动，密切师生之间的交流和合作，同时为学生营造良好的音乐学习氛围和环境。音乐教师会调整教学策略和教学方向，注重满足学生的体验感，帮助学生建立自信心。在接下来的实践运用环节，教师要尤其关注发音练习、节奏感练习、情感感悟、情境鉴赏等内容，构建高效的教学评价机制和课堂提问机智，让更多的学生在声势律动中有所感悟，有所升华。
参考文献：
[1]唐恒波.探讨声势律动在初中音乐教学中的运用[J].新课程·中学，2019：63.
[2]李婷婷.声势律动，体感先行——初中音乐示范教学的运用[J].考试周刊，2017.
[3]牟帅.声势律动在初中音乐教学中的运用探究[J].考试周刊，2019：177-177.
（广东省东莞市虎门第三中学）
关键词：声势律动;初中音乐;教学活动;运用策略
初中音乐教学活动的形式多种多样，教学范围相对较大，需要学生掌握鉴赏、演唱、聆听、演绎等多种技能。如果学生对于声律本身没有深刻的了解，则很难感悟到音乐中所蕴含的真情实感。现阶段部分初中音乐教师所开展的声乐示范教学活动以及音乐鉴赏活动对于声势律动没有涉及，或者只是一带而过。学生的演唱方式、情感表达方式存在一些问题，对于音乐本身的情感激发产生了干扰。学生的音乐学习感受也相对较差，此时应当针对声势律动进行重点渗透，注重满足学生的感受才能真正地解决问题，提高音乐教学的效率。首先针对声势律动本身进行讲解。
一、开展声势律动和体感先行运用活动所应进行的基础活动
（一）注重激发学生的表现欲望
在开展声势律动和体感先行实践活动的过程中，教师的首要任务是激发学生的表现欲望。不论是进行节奏律动还是进行声势律动，都需要教师鼓励学生展现出自己应有的水平和能力。教师应鼓励一些生性腼腆、胆怯的学生勇于展现自我，并且为其提供感受声势律动变化的机会。在不断表现自我的过程中学生会感受到音乐的迷人。教师也可以通过一些示范教学活动来帮助学生熟练音乐旋律和技术动作，从而参与到声势律动研究的过程中来，表现出应有的能力和素养，为音乐实践表演活动奠定基础。
（二）注重营造学习兴趣激发氛围
探究声势律动在初中音乐教学中的运用策略时，音乐教师首先要思考的事情是如何调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使得学生自身的艺术修养和学习能力都得到提高。这首先需要音乐教师了解学生的实际状况，进而营造良好的学习氛围，在沟通和交流的过程中向同学们展示声势律动的重要作用，以及如何运用音乐表达自己的真情实感，认识到音乐作品所蕴含的哲理性，从而不断地进行感悟和模仿。
二、声势律动在初中音乐教学过程中的运用策略
（一）注重开展节奏律动活动，培养学生的韵律感和节奏感
初中学生在学习音乐知识，进行歌曲演唱的过程中都要有一定的节奏感和韵律感。可以说节奏是音乐学习过程中必不可少的一部分。教师在进行节奏律动教学时要认识到学生的实际情况，以及节奏律动培养水平。帮助学生清楚地认识到音乐知识和相关技能的重要性。因此，音乐教师要打破传统教学理念的束缚，不再单纯地讲解理论知识和鉴赏技巧，而是结合节奏感培养的相关需求导入一些音乐，开展实践演唱活动。这会给学生更多的感悟机会，营造良好的节奏培养情境。音乐教师可以在清唱环节融入相应的理论知识教学和技能实践教学的内容，并且要展现出良好的节奏感。
教师可以适当地设计一些肢体动作，对学生的节奏感进行更加科学的培养和锻炼，让学生沉浸其中，认识到音乐的魅力。例如，在对于一些比较慷慨激昂的歌曲开展欣赏教学时，如《人民解放军进行曲》，学生会发现这样的歌曲虽然很雄浑壮阔，节奏感很强，但是在欣赏的时候很有可能产生偏差。教师可以设计一些拍手、原地踏步、跺脚等动作，根据节奏的特征来向同学们展示该歌曲的迷人之处，让学生踩着节奏来进行演唱和感悟，从而感受到节奏的律动，理解曲风和韵调的真正含义。在此过程中学生的韵律感和节奏感会得到不同程度的培养，对于下一阶段的音乐鉴赏教学会形成良好的铺垫。
（二）加强声势律动研究活动，培养学生的音乐核心素养
在音乐教学的过程中初中音乐教师要注重声势律动研究工作，注重满足学生的核心需求，使得学生的体验感得到不断的优化，这样才能培养初中生对于音乐知识的学习兴趣，进而提高课堂活动的参与度。声势律动需要学生意识到歌曲本身的韵律，以及所描写刻画的氛围变化，这样才能感知音乐，陶醉于其中。音乐教师在开展教学活动时应当将声势律动融入到教学的过程中去。例如，在针对《青春舞曲》开展讲解活动时，教师为了让学生对于轻松明快的乐曲有更加深刻的感受，进而感知音乐，因而都会提前播放一些相对比较欢快同时气氛较为融洽的背景音乐。
在感知的过程中，教师会引导学生习惯性地做出一些动作，并且紧跟音乐的特点和声势变化来调整动作的快慢和幅度。此时音乐教师首先示范性地做几个动作，让学生掌握技术要领之后鼓励学生按照自己的意愿进行有针对性的创新和创造。这样在无形之中就营造了一个良好的学习氛围和音乐情境，让学生伴随着音乐的声势和规律而进行感悟。学生的思维得到了发展，学习兴趣得到了培养。与此同时，很多初中生正处于变声期。教师在开展声势律动训练活动时要注重探索训练强度、深度、广度的变化规律。如果强度过大，则很有可能对学生的声带产生不可逆影响。在探索训练深度和训练模式时教师可以试探性地领唱一次，试探学生的跟进情况。在全部学生把握重点韵律以后再次进行演唱。这样既可以对学生的声带形成保护作用，又能让学生掌握正确的发音方式和练习方法，让学生的体验感得到优化，使得聲势律动的训练活动可以顺利进行，并且提高音乐教学的整体水平。
结束语：
总而言之，初中音乐教师针对声势律动开展的实践探索工作取得了一系列成果，并且初中音乐教师对于如何探索声势律动已经有了正确的答案，对全体学生开展心理认知、学习态度、学习能力实践调查活动，密切师生之间的交流和合作，同时为学生营造良好的音乐学习氛围和环境。音乐教师会调整教学策略和教学方向，注重满足学生的体验感，帮助学生建立自信心。在接下来的实践运用环节，教师要尤其关注发音练习、节奏感练习、情感感悟、情境鉴赏等内容，构建高效的教学评价机制和课堂提问机智，让更多的学生在声势律动中有所感悟，有所升华。
参考文献：
[1]唐恒波.探讨声势律动在初中音乐教学中的运用[J].新课程·中学，2019：63.
[2]李婷婷.声势律动，体感先行——初中音乐示范教学的运用[J].考试周刊，2017.
[3]牟帅.声势律动在初中音乐教学中的运用探究[J].考试周刊，2019：177-177.
（广东省东莞市虎门第三中学）