〔关键词〕 乐理教学；教学内容；视唱；练耳；音乐欣赏
　　〔中图分类号〕 G633.951
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2011）
　　 01（B）—0063—01
　　
　　乐理全称为音乐理论基础。缺乏音乐理论基础知识的学生则无法准确、细腻地表达音乐作品的内涵。乐理课程是学生音乐学习的基础课程，其与音乐专业课程有着密切的联系，对学生音乐专业课程的学习起着支撑作用。作为乐理课教师，该如何将这门有些枯燥的课程更合理地进行讲授呢？
　　
　　一、调整教学内容，确保知识的连贯性
　　
　　学校现行通用的乐理教材是由我国音乐理论专家李重光先生编写的，但由于时间较久远，在编写时章节的安排也较自由，缺乏音乐理论知识的连贯性。为此,我则按照乐理课程总的教学课时计划调整安排每学期、每学年的教学内容，并在视唱练耳和钢琴教学内容进度基本保持一致的前提下，力求在讲解时能循序渐进，由浅入深，做到环环相扣，使学生打好坚实的基础。如，将教材内容按学生两年半的学习时间分为四大部分,第一学年主要让学生完成基本概念和有关音程、和弦的学习；第二学年则让学生学习调式、调性及移调、转调的内容。
　　
　　二、加强乐理教学与视唱、练耳及专业课教学的整合
　　
　　乐理这门课程是学生音乐学习的基础理论课程，在教学中，笔者发现，如果单纯地进行乐理的讲解，对学生来说有空穴来风之感，因为很多时候是“纸上谈兵”，学生缺乏实际的音响感。为此，在教学时，笔者结合学生视唱练耳、专业课的学习，通过视唱中“唱”的领先进行培养学生对乐理课的兴趣，通过练耳教学发挥学生的听觉主导作用，使学生认识从感性上升到理性，理论与实践相结合。这样，学生不仅理论学得扎实，而且可以对获得的感性材料加以印证，弥补了视唱练耳教学中轻理论知识的缺憾。理论指导实践，实践检验理论，两者相得益彰。
　　
　　三、注重乐理教学与音乐欣赏的结合
　　
　　音乐欣赏是音乐教学的常用手段。在乐理教学中，教师结合音乐欣赏来传授乐理知识，可以帮助学生在轻松、快乐的氛围中掌握所学知识，激发学生的学习兴趣，并且还可以逐步培养他们的审美情趣。如，在讲解小三和弦时，可以让学生通过欣赏贝多芬的《命运交响曲》、德沃夏克的E小调《新世界交响曲》等来理解小三和弦的作用，使学生明白小三和弦适合表现忧郁和悲伤一类的音乐形象。在音乐欣赏的学习氛围中，学生心情非常愉悦，再经过教师适时的启发和诱导，可以进一步激发学生学习乐理的兴趣，进而达到巩固知识、深化记忆的目的。
　　
　　四、提高学生的“动手”能力，让学生把握解题的思路
　　
　　在乐理学习过程中，学生往往存在一个共性的问题，就是课堂上听懂了，但在做题时却不知该如何下手，理不清头绪。乐理知识的掌握需要通过大量解题、理论结合实践来实现。为此，一方面，教师要督促学生及时做作业，对当天所学的内容要及时消化，避免出现仅是上课听讲而课后不做题的问题。另一方面，解决这一问题的关键在于学生要有正确的解题思路，要分清解题层次。如，和弦转位题，在做题时，学生就要从它的原位开始考虑，进而分析转位后一三五级间的音程关系。只有在把握了正确解题思路的前提下，学生在做题时才能游刃有余。教师应结合当今音乐理论考题灵活性、多样性的特点，在学生掌握了解题方法的基础上，让学生“动手”做一些变化多端的题，锻炼学生灵活运用、纵向思维的能力，提高学生解题技能。
　　总之，在乐理教学实践中，不论是教学目标的设定，还是教学方法的选择，教师都必须以更好地让学生掌握乐理知识为原则，以提高学生的音乐实践能力为目的,根据实际的教学效果及时、有效地调整教学的内容和进度，不断提高教学水平，从而使师生在乐理课教学中都能有所进步。
　　 编辑：孟刚