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摘要：所谓探究性学习，就是在教师的引导下，通过教学过程中创设问题情境和问题提出与解决，从而激发学生的求知欲，以此来引导学生主动学习，做学习的主人。它是培养学生自主创新和实践能力的一种非常有效学习方式。
关键词：自主学习 自主探究 探究性学习 合作学习
化学学科具备易学、易懂但是易忘的特点。对此初三的许多学生都有体会。这是由于化学学科的特点所决定的。化学是一门以实验为基础的自然科学，换言之，化学学科的学习不能脱离化学实验。因为学生通过做实验，才能够探究自己的未知内容，进而形成化学概念；才能理解和巩固课堂所學的化学知识，以达到掌握实验技能和激发学生学习化学学科兴趣之目的。从而培养学生观察实验现象，分析化学问题及解决问题的能力。我是山区县乡镇中的一名化学教师，下面结合我的多年教学实践，就初中化学学科如何引导学生探究性学习谈谈自己的看法。
首先，我认为化学课堂教学中教师因该想尽一切办法来激发学生主动探究的兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 对此九年义务教育《 化学教学大纲 》 也曾明确的指出：初中化学学科教学的首要任务就是培养学生学习化学的兴趣。为此我在课堂上，经常用灵活多样的方式创设问题情境，把学生引入了一种好奇和多疑的境界，使学生产生强烈的学习欲望。比如我们在学习绪言课时，我用60%酒精溶液浸过的手帕,引导学生做“烧不坏的手帕”实验,以此来调动学生学习化学课的兴趣。再如，让同学做往澄清石灰水中吹气实验并观察“牛奶现象”，学生随即产生了对化学课程的好奇心。又比如，我们在学习“二氧化碳”这一节课前，我首先提出问题：大家想想看，为什么人们在进地窖时往往先把灯火送到地窖底部？接着再问为什么只有当灯火不灭时人才能进去？让学生先是认真思索然后进行分作讨论，之后大家就会产生确实想了解其中奥秘的愿望。这样学生就产生了学习化学课程紧迫感。在课堂上我用氢氧化钠溶液做白纸喷液做红色字体“化学”显示试验。顿时课堂上一片哗然，学生感到了化学学科的奥妙无穷和趣味无穷，大家对学习化学学科的兴趣和积极性提高了。
总之，我在化学课堂教学过程中，自始至终把对学生学习兴趣的培养作为第一的主要教学任务。一句话，我认为作为新时代的教师，应该依据课本内容紧抓课本不同特点，创设问题情境和探究情境。让学生变过去的“要我学”为现在的“我要学”，真正成为课堂学习的主人。
其次，我非常重视学生的课堂学习和自主探究。为了能够更好地调动学生学习化学的主动性和积极性，做到变被动学习为主动学习。我尽可能把一些课本演示实验变为课堂探究式实验，以此来培养学生的实践能力和动手动脑能力。比如，我们在学习一氧化碳这一课时，我首先提出问题：既然一氧化碳气体能够与氧气发生化学反应，那么它能否像氢气一样也能够夺取氧化铜中的氧呢？大家想想，这两个还原氧化铜化学反应的实验装置是否一样呢?再就是我引导学生分小组动手动脑设计出一氧化碳还原氧化铜的实验装置。学生积极思考认真讨论，课堂气氛非常激烈。然后再进行下列实验探究：所通过的一氧化碳气体能否全部与氧化铜反应完全?如果反应没有完全，那么又如何做到让没有反应完的一氧化碳气体不会扩散到空气中?大家想想看怎样来检验这两个反应所生成的气体?学生在动手动脑实践中、自主探索、交流合作，课堂效果非常好。做到了学习化学、理解化学和热爱化学。学生学习化学的主动性和积极性有了进一步的提高。
我认为，教师要首先为学生提供充分的化学学习和探究活动的机会，学生的探究活动不分课堂和课下。然后教师要积极地引导和帮助学生自主探索和合作学习，即探究性学习。我们的课堂探究性学习一般要经历“情境问题提出（教师提出）——解决问题方案设计（学生活动）——学习过程探究（师生共同参与）——问题独立思考（学生独立完成）——分组讨论交流（合作学习）——师生结论总结这六个过程。为了更好地进行探究性学习，我认为课堂教学中在进行探究性教学时更因该注意以下几点：1.要充分重视学生的独立思考问题；要充分相信他们学习的能力；要大力提倡问题解决的思维多样化和见解多样化。2.合作交流学习必不可少，这是探究学习一个重要方面。我认为，学生的思考要以独立思考为基础，在此基础上教师应适时给予点拨和引导及激励性的的评价。
另外，我认为作为教师要尽可能地延伸和扩展探究学习的内容。探究性学习其核心是让学生自主参与和合作学习，课堂探究过程和探究成果评价这两个环节非常重要。因此我在化学课教学中认为教师不要满足教材上的内容，更重要的是要让学生动手动脑进行探究学习，教师要利用现有条件和创造条件，对课堂探究学习的内容进行补充和扩展。化学离不开社会，化学离不开生活。我们应抓住一些相关日常生活实际问题和社会生活实际问题进行探究。
总之，化学科学探究学习形式是多种多样的。我认为，教师在教学实践中没有必要对所有的问题都去探究，更主要的是让学生体验化学科学探究的过程和掌握学习化学科学探究的方法。
关键词：自主学习 自主探究 探究性学习 合作学习
化学学科具备易学、易懂但是易忘的特点。对此初三的许多学生都有体会。这是由于化学学科的特点所决定的。化学是一门以实验为基础的自然科学，换言之，化学学科的学习不能脱离化学实验。因为学生通过做实验，才能够探究自己的未知内容，进而形成化学概念；才能理解和巩固课堂所學的化学知识，以达到掌握实验技能和激发学生学习化学学科兴趣之目的。从而培养学生观察实验现象，分析化学问题及解决问题的能力。我是山区县乡镇中的一名化学教师，下面结合我的多年教学实践，就初中化学学科如何引导学生探究性学习谈谈自己的看法。
首先，我认为化学课堂教学中教师因该想尽一切办法来激发学生主动探究的兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 对此九年义务教育《 化学教学大纲 》 也曾明确的指出：初中化学学科教学的首要任务就是培养学生学习化学的兴趣。为此我在课堂上，经常用灵活多样的方式创设问题情境，把学生引入了一种好奇和多疑的境界，使学生产生强烈的学习欲望。比如我们在学习绪言课时，我用60%酒精溶液浸过的手帕,引导学生做“烧不坏的手帕”实验,以此来调动学生学习化学课的兴趣。再如，让同学做往澄清石灰水中吹气实验并观察“牛奶现象”，学生随即产生了对化学课程的好奇心。又比如，我们在学习“二氧化碳”这一节课前，我首先提出问题：大家想想看，为什么人们在进地窖时往往先把灯火送到地窖底部？接着再问为什么只有当灯火不灭时人才能进去？让学生先是认真思索然后进行分作讨论，之后大家就会产生确实想了解其中奥秘的愿望。这样学生就产生了学习化学课程紧迫感。在课堂上我用氢氧化钠溶液做白纸喷液做红色字体“化学”显示试验。顿时课堂上一片哗然，学生感到了化学学科的奥妙无穷和趣味无穷，大家对学习化学学科的兴趣和积极性提高了。
总之，我在化学课堂教学过程中，自始至终把对学生学习兴趣的培养作为第一的主要教学任务。一句话，我认为作为新时代的教师，应该依据课本内容紧抓课本不同特点，创设问题情境和探究情境。让学生变过去的“要我学”为现在的“我要学”，真正成为课堂学习的主人。
其次，我非常重视学生的课堂学习和自主探究。为了能够更好地调动学生学习化学的主动性和积极性，做到变被动学习为主动学习。我尽可能把一些课本演示实验变为课堂探究式实验，以此来培养学生的实践能力和动手动脑能力。比如，我们在学习一氧化碳这一课时，我首先提出问题：既然一氧化碳气体能够与氧气发生化学反应，那么它能否像氢气一样也能够夺取氧化铜中的氧呢？大家想想，这两个还原氧化铜化学反应的实验装置是否一样呢?再就是我引导学生分小组动手动脑设计出一氧化碳还原氧化铜的实验装置。学生积极思考认真讨论，课堂气氛非常激烈。然后再进行下列实验探究：所通过的一氧化碳气体能否全部与氧化铜反应完全?如果反应没有完全，那么又如何做到让没有反应完的一氧化碳气体不会扩散到空气中?大家想想看怎样来检验这两个反应所生成的气体?学生在动手动脑实践中、自主探索、交流合作，课堂效果非常好。做到了学习化学、理解化学和热爱化学。学生学习化学的主动性和积极性有了进一步的提高。
我认为，教师要首先为学生提供充分的化学学习和探究活动的机会，学生的探究活动不分课堂和课下。然后教师要积极地引导和帮助学生自主探索和合作学习，即探究性学习。我们的课堂探究性学习一般要经历“情境问题提出（教师提出）——解决问题方案设计（学生活动）——学习过程探究（师生共同参与）——问题独立思考（学生独立完成）——分组讨论交流（合作学习）——师生结论总结这六个过程。为了更好地进行探究性学习，我认为课堂教学中在进行探究性教学时更因该注意以下几点：1.要充分重视学生的独立思考问题；要充分相信他们学习的能力；要大力提倡问题解决的思维多样化和见解多样化。2.合作交流学习必不可少，这是探究学习一个重要方面。我认为，学生的思考要以独立思考为基础，在此基础上教师应适时给予点拨和引导及激励性的的评价。
另外，我认为作为教师要尽可能地延伸和扩展探究学习的内容。探究性学习其核心是让学生自主参与和合作学习，课堂探究过程和探究成果评价这两个环节非常重要。因此我在化学课教学中认为教师不要满足教材上的内容，更重要的是要让学生动手动脑进行探究学习，教师要利用现有条件和创造条件，对课堂探究学习的内容进行补充和扩展。化学离不开社会，化学离不开生活。我们应抓住一些相关日常生活实际问题和社会生活实际问题进行探究。
总之，化学科学探究学习形式是多种多样的。我认为，教师在教学实践中没有必要对所有的问题都去探究，更主要的是让学生体验化学科学探究的过程和掌握学习化学科学探究的方法。