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摘 要:新课改要求在教学中要以学生为主体,按照学生的学习情况以及发展规律进行教学。在高中英语教学中,教师要先让学生对英语学习产生兴趣,然后再将兴趣转化为学习动力。文章结合教学实践,对新课改背景下高中英语教学方式的转变进行探索,以提高教学效率和教学质量,提升学生英语核心素养。
关键词:新课改;高中英语;教学方式;教学效率;教学质量;核心素养
中图分类号:G633.41 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2021)30-0134-02
新课程改革对教学方式提出了调整、优化、变革的新要求,以适应教学发展的需要。因此,教学方式的研究对于提高教学效率和教学质量,促进学生全面发展,实现课程改革愿景具有十分重要的意义。本文结合教学实践,对新课改背景下高中英语教学方式的转变进行探索,以提高教学效率和教学质量,提升学生英语核心素养。
一、高中英语教学中存在的问题
1.教学方式单一
在高中英语教学中,部分教师教学方式单一,在课堂教学中仍然采用传统的灌输式教学。在这种教学方式下,教师依然占据着课堂的主体地位,难以了解学生的具体情况,不能做到具体情况具体分析,课堂教学不能让所有学生受益。在这种教学方式下,学生的学习非常被动,主观能动性得不到有效发挥,束缚了思维的发展。课堂上,教师一味地讲解和传授,学生被动地记笔记,缺少有效的师生互动。在这样的课堂上,学生缺乏学习兴趣,难以集中注意力,学习效率和学习质量低下,自主学习能力和自主探究能力得不到有效培养。
2.教学内容设置不合理
在“应试教育”的影响下,教师侧重于对考试内容的教学,更侧重于学生应考能力的培养。因此,英语教学大都把词汇、语法和写作等内容作为重点,忽略学生语言表达能力和运用能力的培养。此外,部分教师的授课全部围绕英语教材展开,缺少对课外教学资源的有效利用,无法拓展学生的知识视野,不利于学生思维能力的发展。
3.课堂教学气氛沉闷
新课程改革对学习气氛以及情境创设提出更高要求。但是在以往的英语课堂上,因为授课方式的单一,课堂教学气氛沉闷。教师一味地按照自己的教学思路授課,没有考虑学生的学习情况,导致学生的思路跟不上课堂教学节奏,英语学习效果越来越差。课堂教学气氛沉闷,导致学生的学习积极性下滑,影响课堂教学效率和教学质量。学生长期在这种状态下学习,自身性格、语言表达、社会交际都会受到影响,这违背素质教育要求,会对学生的学习和发展产生消极影响。
二、新课改背景下高中英语教学方式的转变策略
1.更新教学理念,创新教学方式方法
随着新课程改革的持续推进,“填充式”和“灌输式”的授课方式已不能适应英语教学的需要。因此,教师要更新教学理念,创新教学方式方法,将学生作为课堂的主体,充分发挥学生的主体作用。要扮演组织者、引导者和辅助者的角色,秉持“授人以鱼不如授人以渔”的基本教学原则,做到因材施教,把素质教育落到实处。在课堂教学中,教师要联系教学实际,在新课导入、课上探究和课后训练等环节,设计丰富多彩的教学活动,激发学生学习热情,调动学生学习的积极性和主动性。
兴趣是最好的老师,学生只有对英语学习感兴趣,才能产生学习的动力,积极地参与到课堂教学活动中。培养学生学习兴趣的方法很多,教师可结合学生的特点和兴趣爱好,将社会热点新闻引入课堂教学,激发学生学习兴趣。在英语课堂教学中,教师可根据教学内容插入一个近期发生的热点新闻,引导学生进行讨论。这样不仅能减轻学生的学习压力,还能让学生了解社会热点,感受到英语学习的乐趣。教师只有更新教学理念,创新教学方式方法,打造生动有趣的课堂,才能激发起学生的创造力、想象力,促进学生的思维发展。
2.精心设计新课导入,调动学生学习的积极性
新课导入,如同序曲的一个“引子”,戏剧开始的一个“序幕”,具有酝酿情绪、吸引注意力、凸显主题以及引入情境的作用。教师设置富有趣味性的、生动简洁的开场白,营造活跃放松的、和谐愉悦的教学氛围,能迅速调动起学生学习的积极性,让学生快速进入学习状态。因此,教师一定要重视课堂导入环节,增强课堂导入的趣味性。为此,教师可借助形象生动的画面进行课堂导入,这种导入方法适合运用在故事类文章的教学中,能吸引学生的注意力。教师还可以围绕画面提出一些问题,激发学生的探究欲望。值得注意的是,教师所呈现的画面与所提出的问题要紧扣新课内容,由表及里,凸显重点。例如,在教学“Sporting events”这一课的知识内容时,教师可利用多媒体设备展示奥运会期间中国运动健儿努力拼搏、积极进取、为国争光的画面。这些画面具有强烈的视觉冲击力,能让学生受到感染和教育,有利于培养学生的爱国主义情感。中国奥运健儿努力拼搏、积极进取、为国争光的精神,也必将激励学生努力学习。这样的课堂导入,还能让学生了解比赛中的体育项目。学生大多对这些内容都十分感兴趣,所以这样的课堂导入能吸引他们的注意力,让他们感受到体育运动的魅力,由此逐渐过渡到新课的学习中,并产生强烈的探究欲望。这样,学生就会主动研究,充分发挥主观能动性,学习效率和学习质量就会大幅度提升。
3.创设教学情境,培养学生英语运用能力
激发学生学习动机,培养学生英语综合素养,是英语教学的根本任务。情境教学是近几年才出现的新型教学模式,这种教学模式受到了广大教师和学生的喜爱,取得了显著的教学效果,提高了课堂教学效率和教学质量。在课堂教学中,教师创设教学情境,能让学生感受到英语的魅力,激发学生英语学习热情,增强学生英语学习的主动性。在平时的教学中,教师一定要应用多媒体设备,借助其色彩鲜明、图文并茂的优势吸引学生的注意力,让学生在契合教材内容的情境中快速沉浸在语言交流中,掌握与应用英语语言。例如,在讲解“What about...”这种句式时,教师可创设一些生活中经常出现的情境,融入本节课的教学中来。教师对甲同学进行提问:“Do you like this purple dress?”甲同学会兴奋地说:“Yes, I like this one very much。”教师再次提问:“What about the green shirt?”甲同学会十分不高兴地说:“No, I don’t like it very much。”接着,教师要对乙同学进行提问:“What about you?”乙同学要马上回答:“I especially like the pink sweater. I want it.”最后,教师要将“What about...”写在黑板上,详细地讲解各种用法。学生在情境中学习,以后在做题中遇到同样类型的题目会联想到情境,能加深对单词及其语法的理解和记忆。教师还可以将学生划分为若干小组,以小组为单位开展问答活动,让学生在情境中进行练习。创设教学情境,能培养学生英语运用能力,让课堂充满生机与活力。
三、结语
总之,要想建构高效的英语课堂,提高授课效果和授课质量,让学生在轻松愉快的课堂氛围中学习,教师就要更新教学理念,创新教学方式方法;精心设计新课导入,调动学生学习的积极性;创设教学情境,培养学生英语运用能力,切实提高英语教学效率和教学质量,提升学生英语核心素养。
参考文献:
[1]甄红.试论新课改理念下如何有效实施高中英语课堂教学[J].英语广场,2020(31).
[2]蒋军.浅谈情景教学法在新课标高中英语教学中的灵活运用[J].高考,2020(34).
[3]廖怡如.论新课改背景下高中英语教学方式的转变[J].中学生英语,2020(20).
[4]郑建忠.浅析如何实现高中英语教学中的高效课堂[J].英语广场,2020(12).
[5]谢松晏.高中英语课堂教学效能提升策略研究[D].哈尔滨师范大学,2018.
[6]唐为平.高中英语教学现状分析及教学方式研究[J].中学教学参考,2013(10).
关键词:新课改;高中英语;教学方式;教学效率;教学质量;核心素养
中图分类号:G633.41 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2021)30-0134-02
新课程改革对教学方式提出了调整、优化、变革的新要求,以适应教学发展的需要。因此,教学方式的研究对于提高教学效率和教学质量,促进学生全面发展,实现课程改革愿景具有十分重要的意义。本文结合教学实践,对新课改背景下高中英语教学方式的转变进行探索,以提高教学效率和教学质量,提升学生英语核心素养。
一、高中英语教学中存在的问题
1.教学方式单一
在高中英语教学中,部分教师教学方式单一,在课堂教学中仍然采用传统的灌输式教学。在这种教学方式下,教师依然占据着课堂的主体地位,难以了解学生的具体情况,不能做到具体情况具体分析,课堂教学不能让所有学生受益。在这种教学方式下,学生的学习非常被动,主观能动性得不到有效发挥,束缚了思维的发展。课堂上,教师一味地讲解和传授,学生被动地记笔记,缺少有效的师生互动。在这样的课堂上,学生缺乏学习兴趣,难以集中注意力,学习效率和学习质量低下,自主学习能力和自主探究能力得不到有效培养。
2.教学内容设置不合理
在“应试教育”的影响下,教师侧重于对考试内容的教学,更侧重于学生应考能力的培养。因此,英语教学大都把词汇、语法和写作等内容作为重点,忽略学生语言表达能力和运用能力的培养。此外,部分教师的授课全部围绕英语教材展开,缺少对课外教学资源的有效利用,无法拓展学生的知识视野,不利于学生思维能力的发展。
3.课堂教学气氛沉闷
新课程改革对学习气氛以及情境创设提出更高要求。但是在以往的英语课堂上,因为授课方式的单一,课堂教学气氛沉闷。教师一味地按照自己的教学思路授課,没有考虑学生的学习情况,导致学生的思路跟不上课堂教学节奏,英语学习效果越来越差。课堂教学气氛沉闷,导致学生的学习积极性下滑,影响课堂教学效率和教学质量。学生长期在这种状态下学习,自身性格、语言表达、社会交际都会受到影响,这违背素质教育要求,会对学生的学习和发展产生消极影响。
二、新课改背景下高中英语教学方式的转变策略
1.更新教学理念,创新教学方式方法
随着新课程改革的持续推进,“填充式”和“灌输式”的授课方式已不能适应英语教学的需要。因此,教师要更新教学理念,创新教学方式方法,将学生作为课堂的主体,充分发挥学生的主体作用。要扮演组织者、引导者和辅助者的角色,秉持“授人以鱼不如授人以渔”的基本教学原则,做到因材施教,把素质教育落到实处。在课堂教学中,教师要联系教学实际,在新课导入、课上探究和课后训练等环节,设计丰富多彩的教学活动,激发学生学习热情,调动学生学习的积极性和主动性。
兴趣是最好的老师,学生只有对英语学习感兴趣,才能产生学习的动力,积极地参与到课堂教学活动中。培养学生学习兴趣的方法很多,教师可结合学生的特点和兴趣爱好,将社会热点新闻引入课堂教学,激发学生学习兴趣。在英语课堂教学中,教师可根据教学内容插入一个近期发生的热点新闻,引导学生进行讨论。这样不仅能减轻学生的学习压力,还能让学生了解社会热点,感受到英语学习的乐趣。教师只有更新教学理念,创新教学方式方法,打造生动有趣的课堂,才能激发起学生的创造力、想象力,促进学生的思维发展。
2.精心设计新课导入,调动学生学习的积极性
新课导入,如同序曲的一个“引子”,戏剧开始的一个“序幕”,具有酝酿情绪、吸引注意力、凸显主题以及引入情境的作用。教师设置富有趣味性的、生动简洁的开场白,营造活跃放松的、和谐愉悦的教学氛围,能迅速调动起学生学习的积极性,让学生快速进入学习状态。因此,教师一定要重视课堂导入环节,增强课堂导入的趣味性。为此,教师可借助形象生动的画面进行课堂导入,这种导入方法适合运用在故事类文章的教学中,能吸引学生的注意力。教师还可以围绕画面提出一些问题,激发学生的探究欲望。值得注意的是,教师所呈现的画面与所提出的问题要紧扣新课内容,由表及里,凸显重点。例如,在教学“Sporting events”这一课的知识内容时,教师可利用多媒体设备展示奥运会期间中国运动健儿努力拼搏、积极进取、为国争光的画面。这些画面具有强烈的视觉冲击力,能让学生受到感染和教育,有利于培养学生的爱国主义情感。中国奥运健儿努力拼搏、积极进取、为国争光的精神,也必将激励学生努力学习。这样的课堂导入,还能让学生了解比赛中的体育项目。学生大多对这些内容都十分感兴趣,所以这样的课堂导入能吸引他们的注意力,让他们感受到体育运动的魅力,由此逐渐过渡到新课的学习中,并产生强烈的探究欲望。这样,学生就会主动研究,充分发挥主观能动性,学习效率和学习质量就会大幅度提升。
3.创设教学情境,培养学生英语运用能力
激发学生学习动机,培养学生英语综合素养,是英语教学的根本任务。情境教学是近几年才出现的新型教学模式,这种教学模式受到了广大教师和学生的喜爱,取得了显著的教学效果,提高了课堂教学效率和教学质量。在课堂教学中,教师创设教学情境,能让学生感受到英语的魅力,激发学生英语学习热情,增强学生英语学习的主动性。在平时的教学中,教师一定要应用多媒体设备,借助其色彩鲜明、图文并茂的优势吸引学生的注意力,让学生在契合教材内容的情境中快速沉浸在语言交流中,掌握与应用英语语言。例如,在讲解“What about...”这种句式时,教师可创设一些生活中经常出现的情境,融入本节课的教学中来。教师对甲同学进行提问:“Do you like this purple dress?”甲同学会兴奋地说:“Yes, I like this one very much。”教师再次提问:“What about the green shirt?”甲同学会十分不高兴地说:“No, I don’t like it very much。”接着,教师要对乙同学进行提问:“What about you?”乙同学要马上回答:“I especially like the pink sweater. I want it.”最后,教师要将“What about...”写在黑板上,详细地讲解各种用法。学生在情境中学习,以后在做题中遇到同样类型的题目会联想到情境,能加深对单词及其语法的理解和记忆。教师还可以将学生划分为若干小组,以小组为单位开展问答活动,让学生在情境中进行练习。创设教学情境,能培养学生英语运用能力,让课堂充满生机与活力。
三、结语
总之,要想建构高效的英语课堂,提高授课效果和授课质量,让学生在轻松愉快的课堂氛围中学习,教师就要更新教学理念,创新教学方式方法;精心设计新课导入,调动学生学习的积极性;创设教学情境,培养学生英语运用能力,切实提高英语教学效率和教学质量,提升学生英语核心素养。
参考文献:
[1]甄红.试论新课改理念下如何有效实施高中英语课堂教学[J].英语广场,2020(31).
[2]蒋军.浅谈情景教学法在新课标高中英语教学中的灵活运用[J].高考,2020(34).
[3]廖怡如.论新课改背景下高中英语教学方式的转变[J].中学生英语,2020(20).
[4]郑建忠.浅析如何实现高中英语教学中的高效课堂[J].英语广场,2020(12).
[5]谢松晏.高中英语课堂教学效能提升策略研究[D].哈尔滨师范大学,2018.
[6]唐为平.高中英语教学现状分析及教学方式研究[J].中学教学参考,2013(10).