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摘要：对于初中阶段的学生来讲，劳技课在学生技术素养上的培养要怎么去体现呢？技术素养来自于初中学生发展中的一个关键素养，在初中劳动与技术教育过程中是培育初中学生技术素养的一个重要渠道。劳技课程中，老师在教学实施的时候更加关注的是重点培育初中学生要有学会解决问题能力与技术设计的能力，从而指引初中学生的责任意识与品质意识的体现，让他们掌握技术上的本质。
关键词：技术素养;劳动与技术教育;核心素养;劳技课程
前言：
技术素养指的是对某一项技术的操作能力与评价能力，它可以把科学与技术进行区分开来的，而且可以把握好他们之间的一个关系，可以结合初中学生的发展把核心素养提出的劳动意识问题表现出来，并勇敢去研究解决技术运用的方法。比如一些审美情感、勇敢探索、信息意识、自我管理等这些都是属于一种技术素养，都是在劳动与技术教育的培育范围内。可以这么说，其实初中的劳动与技术课都是属于最适合培育初中学生技术素养的一门课程，它们也是属于初中这个学龄阶段开展关键素养培育的一个重要基础与非常有效的一种培养方式。但是，在实际教学过程中，还是会存在一些问题，比如，有些任课老师对初中这门劳技课程的认知还不够深入，教什么内容？如何去教？用什么样的教学方式去教？对这些问题的反思任课老师师很少去作一些深刻的思考。造成初中的劳技教学没有把学生的技术素养很好的发挥出来，没有真正的把技术素养中的功能与价值培养出来。本篇文章主要从5个层面去探讨初中阶段劳动与技术课在学生技术素养培育方面的一些实践与反思。
一、透过日常生活中去发现技术素养与教育资源
考虑到有些会受地区差异、城镇乡村的区别等因素影响，不同的地区，不同的城镇，人民的生活方式与当地的风俗人情都有差异，那么，学校在选择课程知识时，可以从平常生活中去考虑，去发现一些能够有利于初中学生自身学习发展，对日常生活有利的以及对现代信息科技发展相关的一些课程内容。同时，还可以通过一定的加工修改等方式进行改造。这些资源都可以成为劳动与技术课程的知识，根据劳动与技术课程的特点把劳动与技术学科的内容和其他学课程相互联系起来，比如数学、美术与信息技术等科目。有创意性的去解决相关问题。在解决一些技术问题时初中学生要把各种学到的知识和技能运用起来，把它们结合为一体。如果单单只是从其中某一门科目的观点与角度去看问题是远远还不够的，劳动与技术这门学科是要和其他的一些课程结合在一起来实现教学目标。任课老师在劳动与技术课程教学过程中，要运用多种教学方法来促进初中学生的思维实践能力。比如，通过让学生观察和分析周围的事物，以此来研究技术的方法，让初中学生学会收集信息、处理与运用技术信息的能力。让学生在劳动与技术课程中通过学习来体验技术研究，以及在技术过程中的一个动手动脑与相互交流的过程，提升初中学生在劳动与技术课程中不断进行反思与技术评价的思考能力。
二、利用技术锻炼来培育初中学生解决问题的能力
任课老师要积极指导初中学生从不同层面、不同角度结合不同的环境背景去考量技术上的一些问题。然后让初中学生在学会解决一个问题后再去引发起其他的新的问题来，激发初中学生善于利用横向与纵向思维来发现解决问题的方法与思路。相互权衡去寻找解决问题的方案，同时也要考虑到技术与个人社会及环境的关系。比如，在开展物理电器元器件的劳技课时，老师主要是向学生讲授关于电学的初步知识及一些电子产品的趣味小制作，以此来培养学生对电学知识的热受，提升学生的动手操作能力。首先，老师会先发给学生们发一些元器件，如：电容器、电阻器、晶体二极管等。然后针对各种电子产品再分别讲解。比如，老师讲授电阻时会详细告诉学生电阻产生的原理，电阻的分类是哪些？电阻的制作材料是哪些？并展示给各位学生看。让学生对电阻的理论知识有一个更为深刻的认识。老师在介绍完各种电子元器件后。再让学生根据各种电子元件器的工作原理来分小组合作，制作一些电子小产品，这时候学生制作起来就会对电阻等各种电子元器件有一个非常深刻的了解，在制作电子产品的过程中去摸索一些物理知识。同时，任课老师还要大力激发学生思维，要和学生一起讨论，如果如何减少阻力，想出更快捷、更方便的方法，比如：利用金属环刮泥巴做泥条，利用拉面的手法去做泥条等生活中的一些例子与经验来启发学生解决问题的灵感。
三、通过系统思维来培养学生技术设计能力
任课老师要擅于指导初中学生把一些相联系的技术实施组合设计，以此来拓展思维路径，通过系统思维的方式来考量和解决技术问题，以此来达成预想的技术目的。比如：有的劳技课上，老师给出的题目是根据电路原理图，在一个规定的时间内，让学生们检测所需的电路、电阻等元器件是否齐全，然后再在电子电路实验板上按所给的电路原理图进行插接电路，这样一来，提高了学生对物理知识的兴趣，同时也加强了他们对电路知识的动手操作能力。还有些劳技课进行金属丝自行车模型制作的，老师在设计这方面的内容时可以从四个方面让同学们掌握相关知识，第一，要同学们了解关于金属丝的材料特性及用途，掌握自行车结构与各部件名称，可以识别自行车模型的零件图。第二，让同学们学会对金属丝材料进行划线、分割、弯折、整形等技术，掌握金属丝加工工具使用及成型方法。第三，学会常用金属丝的连接方法与应用。第四，可以通过示意图来安排工艺，并进行加工、组装及调试。在进行制作之前，老师要让同学们先去做调查，把自行车模型的设计的要求列出来，形成一个设计方案。然后让同学们分成几个小组，进行合作交流，技术合作，在整个制作过程中，对于出现的问题进行技术交流，讨论，及时做出修改。通过这个实践活动，引导学生观察、分析、比较，从而得出金属丝加工的规律。通过这种方式去激发学生产生强烈的兴趣，并慢慢地养成一种认真、细致、耐心的学习态度。
四、通过精密的操作来培养学生的责任感与品质意识
技术这块的东西是来不得半点掺假的，它需要一个品质的保证与责任担当的心。所以，在涉及到技术操作时，老师这时候就要时刻提醒学生要认真评估一个合适的技术解决方案，要能够预见方案实施之后可能会出现的问题，要考虑到每一个问题可能会带来的影响，并要从中准备好解决问题的措施。例如：在木工工艺操作中制作收纳架的技术，先用木板锯成长方形、圆形等形状，然后再进行组装成收纳架。锯切割操作是属于这个作品的重要技术，在锯割前，选择的工具是否好用很重要。加工不同的材料、形状，要选择适合的切割工具。比如，切割直线时要用到板锯刀锯，切割弧线时要用线锯，切割的时候要对一定的加工余量有所保留，不然会造成偏差，也就是不良品。
五、从知识的掌握上去了解技术的实质
初中的劳技课要求学生要有理解重要技术的概念，可以熟练安全地使用适合他们终身发展的生活技术。通过利用技术工具来实现自己生活中所需的各种用品。所以，老师要加强技术实践活动与技术基础知识，培养学生在平常的现实生活中可以从各个方面去运用工具的能力。理解技术的运用，在教学过程中，老师要加强学生认识技术学习的正确观念，不要只是为了学习而学习，要明白理解技术的背后一个更加深远的意义。要让字生明白自己学习的目的，理解技术学习给自己的终身发展带来的益处。比如说学习手缝技术，并不是说学了这个手缝技术，今后就只是用来缝补衣服了，而是可以在使用手缝针的时候让手指变得更加灵巧，针距的控制可以让大脑注意力变得更加集中。
结束语：
总而言之，初中劳技课的教学重点是培养学生具备与技术相关的经济意识、品质意识与审美意识，还有环保意识与成效意识等，这些都是属于技术素养的培育，也是初中劳技课的总体目标与总体要求，技术素养是要利用劳技课来培养，同时，更需要在劳技课的实践活动中不断进行创新。只有这样，才能让学生去迎接更加美好的未来。
参考文献
[1]杨林军.基于实践的初中劳动技术课教学的有效性探索[J].高考，2019（11）：126-126.
[2]刘杨.素质教育之被忽略的劳动技术教育[J].西部素质教育，2019，5（3）：I0002.
[3]陆卫平.劳动与技术教育中合作学习模式的构建[J].小学科学：教师，2020（2）：170-170.
[4]徐健健.劳技课程立足创新 培养学生技术素养[J].中小学校长，2019（7）：44-45.
[5]陈文龙，秦浩正.技术素养内涵与组成的再探[J].化学教学，2019（7）：3-9.
[6]潘琦.關于初中《劳动与技术》课程教学中学生技术素养培养的探论[J].创新创业理论研究与实践，2019（5）：16-17.
[7]谢飘.中小学教师信息技术素养提升策略研究——基于挪威关于新教师的信息技术能力的调查结果[J].中华少年，2020（8）：100-101.
关键词：技术素养;劳动与技术教育;核心素养;劳技课程
前言：
技术素养指的是对某一项技术的操作能力与评价能力，它可以把科学与技术进行区分开来的，而且可以把握好他们之间的一个关系，可以结合初中学生的发展把核心素养提出的劳动意识问题表现出来，并勇敢去研究解决技术运用的方法。比如一些审美情感、勇敢探索、信息意识、自我管理等这些都是属于一种技术素养，都是在劳动与技术教育的培育范围内。可以这么说，其实初中的劳动与技术课都是属于最适合培育初中学生技术素养的一门课程，它们也是属于初中这个学龄阶段开展关键素养培育的一个重要基础与非常有效的一种培养方式。但是，在实际教学过程中，还是会存在一些问题，比如，有些任课老师对初中这门劳技课程的认知还不够深入，教什么内容？如何去教？用什么样的教学方式去教？对这些问题的反思任课老师师很少去作一些深刻的思考。造成初中的劳技教学没有把学生的技术素养很好的发挥出来，没有真正的把技术素养中的功能与价值培养出来。本篇文章主要从5个层面去探讨初中阶段劳动与技术课在学生技术素养培育方面的一些实践与反思。
一、透过日常生活中去发现技术素养与教育资源
考虑到有些会受地区差异、城镇乡村的区别等因素影响，不同的地区，不同的城镇，人民的生活方式与当地的风俗人情都有差异，那么，学校在选择课程知识时，可以从平常生活中去考虑，去发现一些能够有利于初中学生自身学习发展，对日常生活有利的以及对现代信息科技发展相关的一些课程内容。同时，还可以通过一定的加工修改等方式进行改造。这些资源都可以成为劳动与技术课程的知识，根据劳动与技术课程的特点把劳动与技术学科的内容和其他学课程相互联系起来，比如数学、美术与信息技术等科目。有创意性的去解决相关问题。在解决一些技术问题时初中学生要把各种学到的知识和技能运用起来，把它们结合为一体。如果单单只是从其中某一门科目的观点与角度去看问题是远远还不够的，劳动与技术这门学科是要和其他的一些课程结合在一起来实现教学目标。任课老师在劳动与技术课程教学过程中，要运用多种教学方法来促进初中学生的思维实践能力。比如，通过让学生观察和分析周围的事物，以此来研究技术的方法，让初中学生学会收集信息、处理与运用技术信息的能力。让学生在劳动与技术课程中通过学习来体验技术研究，以及在技术过程中的一个动手动脑与相互交流的过程，提升初中学生在劳动与技术课程中不断进行反思与技术评价的思考能力。
二、利用技术锻炼来培育初中学生解决问题的能力
任课老师要积极指导初中学生从不同层面、不同角度结合不同的环境背景去考量技术上的一些问题。然后让初中学生在学会解决一个问题后再去引发起其他的新的问题来，激发初中学生善于利用横向与纵向思维来发现解决问题的方法与思路。相互权衡去寻找解决问题的方案，同时也要考虑到技术与个人社会及环境的关系。比如，在开展物理电器元器件的劳技课时，老师主要是向学生讲授关于电学的初步知识及一些电子产品的趣味小制作，以此来培养学生对电学知识的热受，提升学生的动手操作能力。首先，老师会先发给学生们发一些元器件，如：电容器、电阻器、晶体二极管等。然后针对各种电子产品再分别讲解。比如，老师讲授电阻时会详细告诉学生电阻产生的原理，电阻的分类是哪些？电阻的制作材料是哪些？并展示给各位学生看。让学生对电阻的理论知识有一个更为深刻的认识。老师在介绍完各种电子元器件后。再让学生根据各种电子元件器的工作原理来分小组合作，制作一些电子小产品，这时候学生制作起来就会对电阻等各种电子元器件有一个非常深刻的了解，在制作电子产品的过程中去摸索一些物理知识。同时，任课老师还要大力激发学生思维，要和学生一起讨论，如果如何减少阻力，想出更快捷、更方便的方法，比如：利用金属环刮泥巴做泥条，利用拉面的手法去做泥条等生活中的一些例子与经验来启发学生解决问题的灵感。
三、通过系统思维来培养学生技术设计能力
任课老师要擅于指导初中学生把一些相联系的技术实施组合设计，以此来拓展思维路径，通过系统思维的方式来考量和解决技术问题，以此来达成预想的技术目的。比如：有的劳技课上，老师给出的题目是根据电路原理图，在一个规定的时间内，让学生们检测所需的电路、电阻等元器件是否齐全，然后再在电子电路实验板上按所给的电路原理图进行插接电路，这样一来，提高了学生对物理知识的兴趣，同时也加强了他们对电路知识的动手操作能力。还有些劳技课进行金属丝自行车模型制作的，老师在设计这方面的内容时可以从四个方面让同学们掌握相关知识，第一，要同学们了解关于金属丝的材料特性及用途，掌握自行车结构与各部件名称，可以识别自行车模型的零件图。第二，让同学们学会对金属丝材料进行划线、分割、弯折、整形等技术，掌握金属丝加工工具使用及成型方法。第三，学会常用金属丝的连接方法与应用。第四，可以通过示意图来安排工艺，并进行加工、组装及调试。在进行制作之前，老师要让同学们先去做调查，把自行车模型的设计的要求列出来，形成一个设计方案。然后让同学们分成几个小组，进行合作交流，技术合作，在整个制作过程中，对于出现的问题进行技术交流，讨论，及时做出修改。通过这个实践活动，引导学生观察、分析、比较，从而得出金属丝加工的规律。通过这种方式去激发学生产生强烈的兴趣，并慢慢地养成一种认真、细致、耐心的学习态度。
四、通过精密的操作来培养学生的责任感与品质意识
技术这块的东西是来不得半点掺假的，它需要一个品质的保证与责任担当的心。所以，在涉及到技术操作时，老师这时候就要时刻提醒学生要认真评估一个合适的技术解决方案，要能够预见方案实施之后可能会出现的问题，要考虑到每一个问题可能会带来的影响，并要从中准备好解决问题的措施。例如：在木工工艺操作中制作收纳架的技术，先用木板锯成长方形、圆形等形状，然后再进行组装成收纳架。锯切割操作是属于这个作品的重要技术，在锯割前，选择的工具是否好用很重要。加工不同的材料、形状，要选择适合的切割工具。比如，切割直线时要用到板锯刀锯，切割弧线时要用线锯，切割的时候要对一定的加工余量有所保留，不然会造成偏差，也就是不良品。
五、从知识的掌握上去了解技术的实质
初中的劳技课要求学生要有理解重要技术的概念，可以熟练安全地使用适合他们终身发展的生活技术。通过利用技术工具来实现自己生活中所需的各种用品。所以，老师要加强技术实践活动与技术基础知识，培养学生在平常的现实生活中可以从各个方面去运用工具的能力。理解技术的运用，在教学过程中，老师要加强学生认识技术学习的正确观念，不要只是为了学习而学习，要明白理解技术的背后一个更加深远的意义。要让字生明白自己学习的目的，理解技术学习给自己的终身发展带来的益处。比如说学习手缝技术，并不是说学了这个手缝技术，今后就只是用来缝补衣服了，而是可以在使用手缝针的时候让手指变得更加灵巧，针距的控制可以让大脑注意力变得更加集中。
结束语：
总而言之，初中劳技课的教学重点是培养学生具备与技术相关的经济意识、品质意识与审美意识，还有环保意识与成效意识等，这些都是属于技术素养的培育，也是初中劳技课的总体目标与总体要求，技术素养是要利用劳技课来培养，同时，更需要在劳技课的实践活动中不断进行创新。只有这样，才能让学生去迎接更加美好的未来。
参考文献
[1]杨林军.基于实践的初中劳动技术课教学的有效性探索[J].高考，2019（11）：126-126.
[2]刘杨.素质教育之被忽略的劳动技术教育[J].西部素质教育，2019，5（3）：I0002.
[3]陆卫平.劳动与技术教育中合作学习模式的构建[J].小学科学：教师，2020（2）：170-170.
[4]徐健健.劳技课程立足创新 培养学生技术素养[J].中小学校长，2019（7）：44-45.
[5]陈文龙，秦浩正.技术素养内涵与组成的再探[J].化学教学，2019（7）：3-9.
[6]潘琦.關于初中《劳动与技术》课程教学中学生技术素养培养的探论[J].创新创业理论研究与实践，2019（5）：16-17.
[7]谢飘.中小学教师信息技术素养提升策略研究——基于挪威关于新教师的信息技术能力的调查结果[J].中华少年，2020（8）：100-101.