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摘 要：角色游戏区角活动不仅能够增强幼儿的活动参与，还能够为幼儿教育打造趣味性的教育活动。为了提升角色游戏区角活动的实施效果，教师需要通过不同的教育步骤进行教育引导，切实发挥角色游戏的教育效率，为幼儿呈现出多姿多彩的教育活动。在教师的引导和幼儿的配合下，每一项角色游戏区角活动都将取得理想的教育效果。
关键词：幼儿园;角色游戏;区角活动
为了充分发挥角色游戏区角活动的实施效力，教师需要借助不同的教育活动安排对幼儿进行引导，保证每一位幼儿都建立角色游戏区角活动的参与兴趣，更好的完成教育活动实践。在角色游戏区角活动的实施中，教师需要引导幼儿参与角色游戏，鼓励幼儿在愉快的游戏体验中了解不同角色的社会意义;教师需要在活动设计中按照角色邀请幼儿进行人际互动，鼓励幼儿在愉快的游戏实践中实现人际互动能力的锻炼。教师需要引领幼儿参与角色游戏，保证幼儿在其中拓展个人认知。趣味化的角色游戏区角活动，不仅能够为幼儿打造耳目一新的活动体验，也能够增强幼儿的实践能力。因此，教师需要在教育活动中进行设计和安排，尝试积极发挥角色游戏区角活动的实施效力，提升幼儿的综合素养。最终，幼儿不仅能够在角色游戏的参与中感受到快乐，也将在区角活动的实践中实现能力的锻炼。
一、教师引导参与角色游戏
一开始，幼儿在角色游戏区角活动的实践中无法掌握角色游戏的实施方法，此时教师需要通过教育引导的形式帮助幼儿建立兴趣，促使幼儿掌握角色游戏的实践方法。同时，教师可以鼓励幼儿将自己的生活经验融入到游戏当中，鼓励幼儿伴随着不同的角色进行体验和模仿，尝试以趣味化的角色游戏参与氛围完成区角活动体验。在教师的鼓励和引导下，幼儿将积极参与到角色游戏区角活动当中。
例如，教师在带领幼儿参与“小红帽”角色游戏的时候，为了帮助幼儿更好的完成角色游戏区角活动参与，教师需要积极引导。一开始，教师为幼儿讲述了这个故事，帮助幼儿了解角色游戏的参与基础。接着教师为幼儿分配角色，保证每一位幼儿都能够在小组中扮演自己感兴趣的角色。然后教师鼓励幼儿结合不同角色的表演内容进行尝试，凭借反复训练逐步掌握角色游戏的参与技巧。最后教师鼓励幼儿在舞台上进行展示，呈现出良好的角色游戏表演氛围。每一位幼儿都能够在教师的引导下参与到角色游戏当中，感受到角色游戏的参与乐趣，积极展示自我。幼儿共同营造出良好的角色，游戏表演氛围，且在愉快的互动中实现了能力的提升。
二、按照角色进行人际互动
在不同角色游戏的实践过程中，教师可以鼓励幼儿按照角色的社会分工进行趣味体验，鼓励幼儿在愉快的角色游戏中进行人际互动。扮演不同角色的幼儿能够在游戏中积极体验，结合这个角色的身份和社会性质进行人际互动，构建出良好的人际交往关系。角色游戏区角活动实施不仅能够为幼儿带来快乐，还能够使得幼儿了解不同角色身份的社会意义，促使幼儿更好的进行人际交往。
例如，教师在带领幼儿参与“我最想成为的人”趣味角色游戏的时候，邀请幼儿说一说自己以后长大都想干什么。有的幼儿表示自己想成为一名医生;有的幼儿表示自己想做一名厨师;还有的幼儿则表示自己想要做一名老师。接着教师帮助幼儿“梦想成真”，鼓励幼儿在活动中扮演自己喜欢的职业角色。幼儿在教师的鼓励下积极结合自己的认知和理解进行角色展示，想要扮演医生的幼儿，能够主动为病人看病，还能够耐心的为病人讲解治疗方法;想要扮演厨师的幼儿，能够将各种原材料放入锅中为大家烹制美食。想要扮演教师的幼儿，则在教师的岗位上耐心的带领大家玩耍，帮助其他幼儿解决问题。经过角色的明确分工，教师不仅帮助幼儿更好的进行人际互动，还能营造出良好的角色游戏区角活动氛围。
三、结合角色拓展个人认知
在角色游戏的实践中，教师可以为幼儿开展各种各样的主题活动，邀请幼儿伴随主题活动进行角色游戏体验。一开始幼儿可能在这种角色游戏区角活动当中仅仅能够感受到快乐，伴随着主题活动区角活动的实践，幼儿能够在其中锻炼能力，实现个人眼界的有效拓展。由此可见，趣味化的角色游戏区角活动不仅能够为幼儿带来快乐，也能够在丰富的教育活动实践中锻炼幼儿的能力，拓展幼儿的视野。
例如，教師在带领幼儿参与“菜市场”主题活动的时候，邀请幼儿分别扮演菜市场商贩和顾客。趣味化的角色游戏，使得幼儿积极参与，且有效拓展了幼儿的认知。在活动中，幼儿不仅了解到菜市场中水产区，主食区，肉类区，菜品区等丰富的功能分区，还凭借活动参与了解了每一个分区当中多种多样的食物。这对于幼儿的认知拓展是十分有效的，因此结合趣味化的角色游戏区角活动，教师不仅能够为幼儿营造丰富的活动体验，还能帮助幼儿在活动中实现个人眼界的拓展。最终，幼儿能够凭借趣味化的角色游戏了解多种多样的菜市场物品，且能够在此过程中建立热爱生活的意识和品质。
综上所述，幼儿教师为了积极发挥角色游戏区角活动的实施效力，需要通过不同的教育步骤和安排切实强化教育效果，为幼儿打造趣味十足，丰富多彩的教育活动。在角色游戏区角活动的实施中，教师需要引领幼儿参与角色游戏，借此发挥幼儿的活动参与主动性，培养幼儿对于不同社会角色的认知和了解。教师可以通过角色游戏的实践，拓展幼儿的人际互动和交往能力，保证每一位幼儿都在人际互动中实现交际能力的强化;教师还需要通过角色游戏区角活动的实施拓展幼儿的个人认知，使得幼儿了解丰富多彩的知识，实现个人眼界的切实拓展。由此可见，角色游戏区角活动对于幼儿的成长十分重要，也是教师需要认真设计的教育活动，因此教师需要在教育实践中进行巧妙安排，充分发挥去角色游戏区角活动的实施效率。最终，幼儿将伴随着有趣的角色游戏区角活动，实现能力锻炼，素养完善和品质健全。
参考文献：
[1]曹文.幼儿园区角活动开展中存在问题及对策研究[J].教育现代化，2018，5（51）.
[2]王晓明.探究幼儿园区角游戏情境的创设[J].新课程（综合版），2018（12）.
（重庆万盛经济技术开发区万盛小学）
关键词：幼儿园;角色游戏;区角活动
为了充分发挥角色游戏区角活动的实施效力，教师需要借助不同的教育活动安排对幼儿进行引导，保证每一位幼儿都建立角色游戏区角活动的参与兴趣，更好的完成教育活动实践。在角色游戏区角活动的实施中，教师需要引导幼儿参与角色游戏，鼓励幼儿在愉快的游戏体验中了解不同角色的社会意义;教师需要在活动设计中按照角色邀请幼儿进行人际互动，鼓励幼儿在愉快的游戏实践中实现人际互动能力的锻炼。教师需要引领幼儿参与角色游戏，保证幼儿在其中拓展个人认知。趣味化的角色游戏区角活动，不仅能够为幼儿打造耳目一新的活动体验，也能够增强幼儿的实践能力。因此，教师需要在教育活动中进行设计和安排，尝试积极发挥角色游戏区角活动的实施效力，提升幼儿的综合素养。最终，幼儿不仅能够在角色游戏的参与中感受到快乐，也将在区角活动的实践中实现能力的锻炼。
一、教师引导参与角色游戏
一开始，幼儿在角色游戏区角活动的实践中无法掌握角色游戏的实施方法，此时教师需要通过教育引导的形式帮助幼儿建立兴趣，促使幼儿掌握角色游戏的实践方法。同时，教师可以鼓励幼儿将自己的生活经验融入到游戏当中，鼓励幼儿伴随着不同的角色进行体验和模仿，尝试以趣味化的角色游戏参与氛围完成区角活动体验。在教师的鼓励和引导下，幼儿将积极参与到角色游戏区角活动当中。
例如，教师在带领幼儿参与“小红帽”角色游戏的时候，为了帮助幼儿更好的完成角色游戏区角活动参与，教师需要积极引导。一开始，教师为幼儿讲述了这个故事，帮助幼儿了解角色游戏的参与基础。接着教师为幼儿分配角色，保证每一位幼儿都能够在小组中扮演自己感兴趣的角色。然后教师鼓励幼儿结合不同角色的表演内容进行尝试，凭借反复训练逐步掌握角色游戏的参与技巧。最后教师鼓励幼儿在舞台上进行展示，呈现出良好的角色游戏表演氛围。每一位幼儿都能够在教师的引导下参与到角色游戏当中，感受到角色游戏的参与乐趣，积极展示自我。幼儿共同营造出良好的角色，游戏表演氛围，且在愉快的互动中实现了能力的提升。
二、按照角色进行人际互动
在不同角色游戏的实践过程中，教师可以鼓励幼儿按照角色的社会分工进行趣味体验，鼓励幼儿在愉快的角色游戏中进行人际互动。扮演不同角色的幼儿能够在游戏中积极体验，结合这个角色的身份和社会性质进行人际互动，构建出良好的人际交往关系。角色游戏区角活动实施不仅能够为幼儿带来快乐，还能够使得幼儿了解不同角色身份的社会意义，促使幼儿更好的进行人际交往。
例如，教师在带领幼儿参与“我最想成为的人”趣味角色游戏的时候，邀请幼儿说一说自己以后长大都想干什么。有的幼儿表示自己想成为一名医生;有的幼儿表示自己想做一名厨师;还有的幼儿则表示自己想要做一名老师。接着教师帮助幼儿“梦想成真”，鼓励幼儿在活动中扮演自己喜欢的职业角色。幼儿在教师的鼓励下积极结合自己的认知和理解进行角色展示，想要扮演医生的幼儿，能够主动为病人看病，还能够耐心的为病人讲解治疗方法;想要扮演厨师的幼儿，能够将各种原材料放入锅中为大家烹制美食。想要扮演教师的幼儿，则在教师的岗位上耐心的带领大家玩耍，帮助其他幼儿解决问题。经过角色的明确分工，教师不仅帮助幼儿更好的进行人际互动，还能营造出良好的角色游戏区角活动氛围。
三、结合角色拓展个人认知
在角色游戏的实践中，教师可以为幼儿开展各种各样的主题活动，邀请幼儿伴随主题活动进行角色游戏体验。一开始幼儿可能在这种角色游戏区角活动当中仅仅能够感受到快乐，伴随着主题活动区角活动的实践，幼儿能够在其中锻炼能力，实现个人眼界的有效拓展。由此可见，趣味化的角色游戏区角活动不仅能够为幼儿带来快乐，也能够在丰富的教育活动实践中锻炼幼儿的能力，拓展幼儿的视野。
例如，教師在带领幼儿参与“菜市场”主题活动的时候，邀请幼儿分别扮演菜市场商贩和顾客。趣味化的角色游戏，使得幼儿积极参与，且有效拓展了幼儿的认知。在活动中，幼儿不仅了解到菜市场中水产区，主食区，肉类区，菜品区等丰富的功能分区，还凭借活动参与了解了每一个分区当中多种多样的食物。这对于幼儿的认知拓展是十分有效的，因此结合趣味化的角色游戏区角活动，教师不仅能够为幼儿营造丰富的活动体验，还能帮助幼儿在活动中实现个人眼界的拓展。最终，幼儿能够凭借趣味化的角色游戏了解多种多样的菜市场物品，且能够在此过程中建立热爱生活的意识和品质。
综上所述，幼儿教师为了积极发挥角色游戏区角活动的实施效力，需要通过不同的教育步骤和安排切实强化教育效果，为幼儿打造趣味十足，丰富多彩的教育活动。在角色游戏区角活动的实施中，教师需要引领幼儿参与角色游戏，借此发挥幼儿的活动参与主动性，培养幼儿对于不同社会角色的认知和了解。教师可以通过角色游戏的实践，拓展幼儿的人际互动和交往能力，保证每一位幼儿都在人际互动中实现交际能力的强化;教师还需要通过角色游戏区角活动的实施拓展幼儿的个人认知，使得幼儿了解丰富多彩的知识，实现个人眼界的切实拓展。由此可见，角色游戏区角活动对于幼儿的成长十分重要，也是教师需要认真设计的教育活动，因此教师需要在教育实践中进行巧妙安排，充分发挥去角色游戏区角活动的实施效率。最终，幼儿将伴随着有趣的角色游戏区角活动，实现能力锻炼，素养完善和品质健全。
参考文献：
[1]曹文.幼儿园区角活动开展中存在问题及对策研究[J].教育现代化，2018，5（51）.
[2]王晓明.探究幼儿园区角游戏情境的创设[J].新课程（综合版），2018（12）.
（重庆万盛经济技术开发区万盛小学）