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摘 要：在经济全球化这一时代背景下，英语作为国际性通用语言的重要性也逐渐显现出来。在教育教学中，英语历来也是备受重视的学科。然而英语语言知识的枯燥性以及教师采用教学方式的单一性使得不少学生对英语学习怀有厌倦情绪。如何更好地开展英语教学已是教师普遍关注的话题。思维导图的出现及其作为重要的辅助工具在教学中的应用为教师指明了道路。基于此，本文针对思维导图在初中英语教学中的应用进行阐述，以便于一线教育工作者提供借鉴和参考。
关键词：初中英语;思维导图;词汇教学;阅读教学;写作教学
思维导图是一种可视化的思维发散工具，以及客观存在于人脑中的知识地图。它运用图文并重的技巧，将同一主题不同层级事物之间的关系通过相互隶属、层级演示的形式呈现出来。将之运用到初中英语教学中，能够将分散的知识点通过某一联结点有效联系起来，从而构建完整的知识框架和体系，便于学生从整体上掌握所学知识。为此，作为初中英语教师，我们应从自身学科的特点出发，灵活运用思维导图开展英语教学，为实现英语教学效果的提升提供有力支撑。
一、在词汇教学中的应用——增强单词识记效果
具备充足的词汇量是学生学好英语的基础和前提。然而在实际教学中却发现，不少教师仍秉承传统的以“背诵和记忆”为主的单词学习方式，让学生通过死记硬背式的机械记忆法识记单词，不仅费事费力，还很容易使学生对英语学习产生厌倦情绪，不利于英语教学活动的顺利开展。为此，为了改变这一局面，初中英语教师可以将思维导图引入到词汇记忆中，引导学生建立以某一单词为中心的导图，从而增强单词间的联系，减轻机械式记忆带来的沉重记忆负担，帮助学生更好地识记单词。
例如，以“What does he look like？”这部分内容为例，本课介绍了一些与人的外貌特征有关的单词，如short，tall，medium，curly，long等。为了帮助学生更好地识记这些单词，教师可以指导学生运用思维导图对所学单词进行分类整理。本课所学单词与外貌有关，因而可将“appearance”作为思维导图的中心，将这些描述外貌的单词作为分支内容填充进导图中。同时，为了对导图进行细化和完善，教师还可引导学生将描述不同身体部位的单词进行分类，比如curly，long，short是用来描述头发的，因而这些词可以放置在“hair”这一分支下面。如此，便将独立的单词归置为统一的整体，增强了学生对不同单词之间联系的认识，促进了学生单词识记效率的提升。
二、在阅读教学中的应用——增强学生英语语感
阅读是英语教学的重要内容，也是培养学生英语语感的主要途径和方式。观察现如今的初中英语试题也不难发现，阅读理解类的题目在其中占据着较大的比重，足见英语阅读的重要性。然而初中阶段学生接触到的语篇篇幅较长且内容较为复杂，对于初中生来说，他们很难通过阅读快速抓住语篇的关键信息。而借助思维导图指导学生进行阅读则能收到不同的效果。为此，初中英语教师应借助思维导图建立语篇的框架，帮助学生筛选出语篇的关键信息和主要内容，将学生快速带入到语境中，不断促进学生理解能力的提升。
例如，以“How do you make a banana milk shake？”中的“Thanksgiving in the United States”这篇课文为例，为了帮助学生更好地理解语篇内容，教师可以运用思维导图帮助学生理清语篇的脉络。鉴于语篇是围绕“Thanksgiving”进行描述的，介绍了感恩节的时间、起源以及节日特有的食物等相关内容，因而这些也可作为导图的分支内容，填充到相应的位置中。同时，语篇还专门介绍了how to make a turkey dinner，因而在“the food”这一分支中，可以将制作火鸡的具体流程填充进来。层层绘制下来，文章的脉络也清晰可见。如此，便增强了学生对语篇内容的了解和认识，使学生能够快如进入到语篇特有的语境中，深入地理解语篇内容，促进了学生阅读理解能力的提升。
三、在写作教学中的应用——提高学生构思能力
思维导图作为一种认知模型和知识地图，能够对学生的认知结构进行深度地开发，从而激活学生的思维能力，促进良好教学效果的实现。为此，初中英语教师应充分把握思维导图的优势，指导学生进行英语写作的练习，从而帮助学生调整写作的结构和逻辑，理清学生的写作思路，使学生的写作综合能力在潜移默化中得到提升。
例如，以“Where did you go on vacation？”这部分内容为例，本课主要介绍了如何用英语来描述自己的旅行經历。为了提升学生的写作与构思能力，教师可以让学生以“Vacation”为主题进行写作，同时运用思维导图陈列出写作的要点，比如Where did you go on your vacation？ Who did you go there with？ How did you go there？等等，让学生以此为框架和依据，进行写作的练习。如此，便提升了学生的写作构思和布局能力，促进了学生书面表达能力的提升，使英语教学效果得以优化和完善。
总之，初中英语教师应巧妙地运用思维导图串联零散的词汇，讲解复杂的语篇，并帮助学生进行写作的练习，使枯燥、单调的英语教学过程变得更加的丰富多彩，富有条理，为实现英语教学效益的提升贡献自己的微薄之力。
参考文献
[1] 赵晶华.思维导图在初中英语教学中的有效使用[J].课程教育研究，2016
[2] 任中伟.思维导图在初中英语教学中的应用[J].科学咨询，2018
关键词：初中英语;思维导图;词汇教学;阅读教学;写作教学
思维导图是一种可视化的思维发散工具，以及客观存在于人脑中的知识地图。它运用图文并重的技巧，将同一主题不同层级事物之间的关系通过相互隶属、层级演示的形式呈现出来。将之运用到初中英语教学中，能够将分散的知识点通过某一联结点有效联系起来，从而构建完整的知识框架和体系，便于学生从整体上掌握所学知识。为此，作为初中英语教师，我们应从自身学科的特点出发，灵活运用思维导图开展英语教学，为实现英语教学效果的提升提供有力支撑。
一、在词汇教学中的应用——增强单词识记效果
具备充足的词汇量是学生学好英语的基础和前提。然而在实际教学中却发现，不少教师仍秉承传统的以“背诵和记忆”为主的单词学习方式，让学生通过死记硬背式的机械记忆法识记单词，不仅费事费力，还很容易使学生对英语学习产生厌倦情绪，不利于英语教学活动的顺利开展。为此，为了改变这一局面，初中英语教师可以将思维导图引入到词汇记忆中，引导学生建立以某一单词为中心的导图，从而增强单词间的联系，减轻机械式记忆带来的沉重记忆负担，帮助学生更好地识记单词。
例如，以“What does he look like？”这部分内容为例，本课介绍了一些与人的外貌特征有关的单词，如short，tall，medium，curly，long等。为了帮助学生更好地识记这些单词，教师可以指导学生运用思维导图对所学单词进行分类整理。本课所学单词与外貌有关，因而可将“appearance”作为思维导图的中心，将这些描述外貌的单词作为分支内容填充进导图中。同时，为了对导图进行细化和完善，教师还可引导学生将描述不同身体部位的单词进行分类，比如curly，long，short是用来描述头发的，因而这些词可以放置在“hair”这一分支下面。如此，便将独立的单词归置为统一的整体，增强了学生对不同单词之间联系的认识，促进了学生单词识记效率的提升。
二、在阅读教学中的应用——增强学生英语语感
阅读是英语教学的重要内容，也是培养学生英语语感的主要途径和方式。观察现如今的初中英语试题也不难发现，阅读理解类的题目在其中占据着较大的比重，足见英语阅读的重要性。然而初中阶段学生接触到的语篇篇幅较长且内容较为复杂，对于初中生来说，他们很难通过阅读快速抓住语篇的关键信息。而借助思维导图指导学生进行阅读则能收到不同的效果。为此，初中英语教师应借助思维导图建立语篇的框架，帮助学生筛选出语篇的关键信息和主要内容，将学生快速带入到语境中，不断促进学生理解能力的提升。
例如，以“How do you make a banana milk shake？”中的“Thanksgiving in the United States”这篇课文为例，为了帮助学生更好地理解语篇内容，教师可以运用思维导图帮助学生理清语篇的脉络。鉴于语篇是围绕“Thanksgiving”进行描述的，介绍了感恩节的时间、起源以及节日特有的食物等相关内容，因而这些也可作为导图的分支内容，填充到相应的位置中。同时，语篇还专门介绍了how to make a turkey dinner，因而在“the food”这一分支中，可以将制作火鸡的具体流程填充进来。层层绘制下来，文章的脉络也清晰可见。如此，便增强了学生对语篇内容的了解和认识，使学生能够快如进入到语篇特有的语境中，深入地理解语篇内容，促进了学生阅读理解能力的提升。
三、在写作教学中的应用——提高学生构思能力
思维导图作为一种认知模型和知识地图，能够对学生的认知结构进行深度地开发，从而激活学生的思维能力，促进良好教学效果的实现。为此，初中英语教师应充分把握思维导图的优势，指导学生进行英语写作的练习，从而帮助学生调整写作的结构和逻辑，理清学生的写作思路，使学生的写作综合能力在潜移默化中得到提升。
例如，以“Where did you go on vacation？”这部分内容为例，本课主要介绍了如何用英语来描述自己的旅行經历。为了提升学生的写作与构思能力，教师可以让学生以“Vacation”为主题进行写作，同时运用思维导图陈列出写作的要点，比如Where did you go on your vacation？ Who did you go there with？ How did you go there？等等，让学生以此为框架和依据，进行写作的练习。如此，便提升了学生的写作构思和布局能力，促进了学生书面表达能力的提升，使英语教学效果得以优化和完善。
总之，初中英语教师应巧妙地运用思维导图串联零散的词汇，讲解复杂的语篇，并帮助学生进行写作的练习，使枯燥、单调的英语教学过程变得更加的丰富多彩，富有条理，为实现英语教学效益的提升贡献自己的微薄之力。
参考文献
[1] 赵晶华.思维导图在初中英语教学中的有效使用[J].课程教育研究，2016
[2] 任中伟.思维导图在初中英语教学中的应用[J].科学咨询，2018