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摘 要：在高考评价新理念的价值引领下，高中思政课教学应体现出它的价值与意义，进行并实现深度学习。在深度学习视域下，高中思政课教学应使学生坚持正确的政治认同，培养高中生的理性精神。笔者为提高高中思政课教学质量提出多种策略：创设教学情境，构建活动型课堂;转变教学观念，引导学生自主学习;利用教学资源，开展实践活动。这样做不仅有助于促进学生更好地学习，提高学生的学科核心素养，同时还有助于促进教师转变教学观念，从而实现高中思政课的学科价值。
关键词：深度学习;高中思政课;策略
随着中国特色社会主义进入新时代，基础教育改革不断推进，人民群众对高质量的教育提出新要求。面对新时代、新要求，高中思政课应与时俱进，引入深度学习的教育理念。高中思政课教师，应在课堂上打破传统教学方式，将深度教学策略做实做细，时刻贯彻以学生为本的思想，发挥学生在课堂中的主体作用，从而培养学生思维能力，提高学生学科核心素养。
一、深度学习视域下高中思政课教学的主要内容
1.1使学生坚持正确的政治认同
在思政课上，教师不仅要传授学科知识，还要重视学生学科核心素养的培育，让学生接受关于社会主义意识形态的相关教育，从而落实立德树人的根本任务。学生是未来的希望，要让学生获得正确的政治认同，教师需要在讲解知识的基础上开展理想信念教育，坚持中国共产党的全面领导，让习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂、进头脑，不断提高学生的思想觉悟与政治认同，从而使学生坚定“四个自信”，成为担当民族复兴大任的时代新人。
1.2对高中生的理性精神进行培育
高中是树立学生世界观、人生观、价值观的重要阶段，是学生理性思维形成的关键时期。理性是一种优秀的品质，它可以引导学生在生活实践中做出正确的价值判断和价值选择，不盲目从众，坚持自己的观点，追求美好的生活。在高中思政课上，教师必须重视对高中生理性精神的培育，帮助学生扣好人生第一粒扣子，使学生通过学习能形成正确而理性的思维方式，不断促进学生的身心健康和全面发展。
二、深度学习视域下高中思政课的现实价值
2.1培养核心素养的目标要求
学科教学是培养学生核心素养的根本途径。高中思政课的学科核心素养为“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”，要想促进学生学科核心素养落地，必须通过优化思政课教学实践，促使学生更加喜爱政治课、深入学习思政学科知识，唯有此，才能不断帮助学生学生将学科思维与具体知识内容的学习很好地结合起来，实现从“思考”到“思维”的飞跃，触发深度学习。因此，深度学习在一定层次上就是着力于培育学生核心素养的学习，教师通过研究促进深度学习的高中思政课教学策略，对于帮助学生形成深刻的思维，培育学生学科核心素养大有裨益。
2.2应对新高考的需要
随着社会经济的发展，对学生进行能力培养，全面提高学生的综合素质，既是学校教学的基本任务，也是现代社会的必然要求。思政课虽然属于文科，但是需要背诵理解的内容也很多，想在高考中拿高分并不容易。为此，要深刻重视思政课的学科价值，可以通过让学生多了解时政动态，关注国家和社会的发展，聚焦国际发展趋势来引导学生实现深度学习，这样无论以后学生从事哪种工作，都可以对其终身发展产生深远持久的影响。另外，现在的高考命题越来越多样化、国际化，通过深化思政课学习，还有助于培养学生的思维组织能力和语言表达能力，对其他学科的学习来说也是一个提高。因而高考对深度学习理念的实施具有反拨作用。
三、深度学习视域下高中思政课教学策略
3.1创设教学情境，构建活动型课堂
要想使学生对一门学科感兴趣，学习并消化课堂上的知识内容，教师必须针对教学的重点和难点创设情境，构建活动型课堂，鼓励学生积极参与其中，从而为学生营造一个良好的学习氛围，唤醒学生的自主意识。例如：在《经济生活》必修一第三课《多彩的消费》一课中，教学目标是使学生树立正确的消费观念，引导学生理性消费，对此教师可以创设问题情境——邵老师的家庭账单，通过引导学生分析家庭账单，思考“邵老师家庭消费支出的類型有哪些？”“老师家的生活水平怎么样？”等问题吸引学生的注意力，激发学生学习动机，从而促进学生深度学习，培养学生高阶思维，提高课堂教学效率。
3.2转变教学观念，引导学生自主学习
学生逐渐实现深度学习是在教师不断转变教学观念的前提下发生的。随着基础教育改革的不断推进，高考评价理念从“知识立意”“能力立意”向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”转变，为此，思政课教师需要根据高考评价新理念的价值指向，不断转变教学观念，树立“立德树人、服务学生”的课堂教学价值取向，改进传统的教学模式，将课堂的主体地位还给学生，通过鼓励学生在课堂上畅所欲言、展示才艺，引导学生自主学习，从而促进学生深度学习的发生，培养学生自主学习能力和思维创新意识，扎实推进思政课课堂教学改革。
3.3利用教学资源，开展实践活动
根据高考“四翼”的考察要求，教师选用贴近时代、贴近社会、贴近生活的素材，鼓励学生理论联系实际是高中思政课教学的应有之义。在课堂上，思政教师应结合现代信息技术，选用日常生活和生产活动中的实际问题，让学生结合课堂所学内容进行分析讨论;同时，为促进课堂教学的更好延伸，教师还可以在课下引导学生开展丰富的校园实践活动。在开展活动时，教师应主动带领学生积极参加，全程陪伴，让学生了解到教师对实践活动的重视，使学生养成主动参与意识。在活动结束后，教师可以让每位学生叙述一下自己的心得或是以小组为单位制作成果、分享交流。实践活动的开展，不仅有助于加深师生之间的感情，打造有温度的思政课，还有助于深化学生生活体验，促进学生深化认识，形成高阶思维。
参考文献
[1]秦小萍.高中政治课堂中深度学习的实践与思考[J].江苏教育研究，2017（Z5）：73-75.
[2]林敏.基于核心素养下的高中政治课堂教学实践探究[J].课程教育研究，2019（35）：65.
关键词：深度学习;高中思政课;策略
随着中国特色社会主义进入新时代，基础教育改革不断推进，人民群众对高质量的教育提出新要求。面对新时代、新要求，高中思政课应与时俱进，引入深度学习的教育理念。高中思政课教师，应在课堂上打破传统教学方式，将深度教学策略做实做细，时刻贯彻以学生为本的思想，发挥学生在课堂中的主体作用，从而培养学生思维能力，提高学生学科核心素养。
一、深度学习视域下高中思政课教学的主要内容
1.1使学生坚持正确的政治认同
在思政课上，教师不仅要传授学科知识，还要重视学生学科核心素养的培育，让学生接受关于社会主义意识形态的相关教育，从而落实立德树人的根本任务。学生是未来的希望，要让学生获得正确的政治认同，教师需要在讲解知识的基础上开展理想信念教育，坚持中国共产党的全面领导，让习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂、进头脑，不断提高学生的思想觉悟与政治认同，从而使学生坚定“四个自信”，成为担当民族复兴大任的时代新人。
1.2对高中生的理性精神进行培育
高中是树立学生世界观、人生观、价值观的重要阶段，是学生理性思维形成的关键时期。理性是一种优秀的品质，它可以引导学生在生活实践中做出正确的价值判断和价值选择，不盲目从众，坚持自己的观点，追求美好的生活。在高中思政课上，教师必须重视对高中生理性精神的培育，帮助学生扣好人生第一粒扣子，使学生通过学习能形成正确而理性的思维方式，不断促进学生的身心健康和全面发展。
二、深度学习视域下高中思政课的现实价值
2.1培养核心素养的目标要求
学科教学是培养学生核心素养的根本途径。高中思政课的学科核心素养为“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”，要想促进学生学科核心素养落地，必须通过优化思政课教学实践，促使学生更加喜爱政治课、深入学习思政学科知识，唯有此，才能不断帮助学生学生将学科思维与具体知识内容的学习很好地结合起来，实现从“思考”到“思维”的飞跃，触发深度学习。因此，深度学习在一定层次上就是着力于培育学生核心素养的学习，教师通过研究促进深度学习的高中思政课教学策略，对于帮助学生形成深刻的思维，培育学生学科核心素养大有裨益。
2.2应对新高考的需要
随着社会经济的发展，对学生进行能力培养，全面提高学生的综合素质，既是学校教学的基本任务，也是现代社会的必然要求。思政课虽然属于文科，但是需要背诵理解的内容也很多，想在高考中拿高分并不容易。为此，要深刻重视思政课的学科价值，可以通过让学生多了解时政动态，关注国家和社会的发展，聚焦国际发展趋势来引导学生实现深度学习，这样无论以后学生从事哪种工作，都可以对其终身发展产生深远持久的影响。另外，现在的高考命题越来越多样化、国际化，通过深化思政课学习，还有助于培养学生的思维组织能力和语言表达能力，对其他学科的学习来说也是一个提高。因而高考对深度学习理念的实施具有反拨作用。
三、深度学习视域下高中思政课教学策略
3.1创设教学情境，构建活动型课堂
要想使学生对一门学科感兴趣，学习并消化课堂上的知识内容，教师必须针对教学的重点和难点创设情境，构建活动型课堂，鼓励学生积极参与其中，从而为学生营造一个良好的学习氛围，唤醒学生的自主意识。例如：在《经济生活》必修一第三课《多彩的消费》一课中，教学目标是使学生树立正确的消费观念，引导学生理性消费，对此教师可以创设问题情境——邵老师的家庭账单，通过引导学生分析家庭账单，思考“邵老师家庭消费支出的類型有哪些？”“老师家的生活水平怎么样？”等问题吸引学生的注意力，激发学生学习动机，从而促进学生深度学习，培养学生高阶思维，提高课堂教学效率。
3.2转变教学观念，引导学生自主学习
学生逐渐实现深度学习是在教师不断转变教学观念的前提下发生的。随着基础教育改革的不断推进，高考评价理念从“知识立意”“能力立意”向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”转变，为此，思政课教师需要根据高考评价新理念的价值指向，不断转变教学观念，树立“立德树人、服务学生”的课堂教学价值取向，改进传统的教学模式，将课堂的主体地位还给学生，通过鼓励学生在课堂上畅所欲言、展示才艺，引导学生自主学习，从而促进学生深度学习的发生，培养学生自主学习能力和思维创新意识，扎实推进思政课课堂教学改革。
3.3利用教学资源，开展实践活动
根据高考“四翼”的考察要求，教师选用贴近时代、贴近社会、贴近生活的素材，鼓励学生理论联系实际是高中思政课教学的应有之义。在课堂上，思政教师应结合现代信息技术，选用日常生活和生产活动中的实际问题，让学生结合课堂所学内容进行分析讨论;同时，为促进课堂教学的更好延伸，教师还可以在课下引导学生开展丰富的校园实践活动。在开展活动时，教师应主动带领学生积极参加，全程陪伴，让学生了解到教师对实践活动的重视，使学生养成主动参与意识。在活动结束后，教师可以让每位学生叙述一下自己的心得或是以小组为单位制作成果、分享交流。实践活动的开展，不仅有助于加深师生之间的感情，打造有温度的思政课，还有助于深化学生生活体验，促进学生深化认识，形成高阶思维。
参考文献
[1]秦小萍.高中政治课堂中深度学习的实践与思考[J].江苏教育研究，2017（Z5）：73-75.
[2]林敏.基于核心素养下的高中政治课堂教学实践探究[J].课程教育研究，2019（35）：65.