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摘 要：阅读是高中英语学习的重要一步，依托阅读学生不可不但可以获取知识，更重要的是能够同步激发学生英语学习的兴趣，拓展学生的知识面，使学生掌握灵活的语言学习技巧。翻转课堂作为一种新型的教学模式，将其应用于高中英语阅读教学，不仅能够更好地发挥学生在阅读中的主体地位，更重要的是可以立足阅读，培养和发展学生的自主学习能力，让学生高效学习，个性阅读，提升学生的综合实践能力和交流创新能力。现从翻转课堂应用于高中英语阅读教学的优势分析，浅谈如何推进高中英语翻转课堂的实施。
关键词：高中英语;阅读;翻转课堂;学习;合作
高中生正处于一个全面创新的崭新时代，他们每天面临的新事物越来越多，对学生的学习能力也提出了更高的要求。因此，在高中英语阅读教学推进的过程中，教师不仅关注学生的语言所得，更重要的是要同步培养和发展学生的学习能力和创新意识，但当前高中生在英语阅读的过程中，普遍存在学生能动性不能有效发挥，阅读兼顾面过窄，学生的语言学习和文化交流意识不能被有效激发等问题。想让学生综合能力进一步发展，教师必须要兼顾教学的有效性，推动学生全面进步。翻转课堂作为一种新型教学模式，对于提升学生的学习能动性，促进个性化学习具有非常重要的意义。
一、翻转课堂概念解读
翻转课堂，又称颠倒课堂，是指将学生自主学习的过程有效前置，发挥学生主观能动性的一种高效学习过程。在翻转课堂教学模式推进的过程中，教师的主导作用被极大地弱化，同时为学生的学习交流提供了广泛空间，对学生的长远性发展具有很好的推动意义。
二、高中英语教学中阅读教学中翻转课堂模式开展的意义分析
首先，翻转课堂的引入能够更好的提升学生的学习能动性。高中阶段学生面临的学习压力非常大，课堂学习的过程中，教师对学生的自主学习带有很大的限制，很多时候教师的指引学生未能全盘接受，这样就会使课堂讲解的时效性过定。翻转课堂教学模式的引入，在课前为学生提供了大量自主学习和实践的机会，有效促进了学生自主学习能力的发展。
其次，翻转课堂能够更好的贴近学生的学习兴趣。当前高中生对于手机、平板、电脑等电子产品的依赖度非常高，在学习的过程中，不希望单纯听教师枯燥的讲解，而更希望拥有一些信息化手段，如音频，图片，视频等，这样更能够迎合高中生求新求异的学习思维，有利于激发学生英语学习的兴趣，对学生多项能力的发展具有很好的助推作用，同步促进阅读交流、跨文化交际、语言审美等多项能力的发展。
第三，翻转课堂教学的模式的引入有利于降低课堂讲解的负担。传统模式下，教师所有需要讲解的内容，都需要在课堂内完成，因此一节课的时间非常紧凑。教师的语速也会非常快，学生学习理解起来非常困难。翻转课堂教学模式之下，教师可以在课前为学生呈现更多基础性知识，教师在课堂上不需要再做赘述，能够有效降低课堂讲解的负担，使教师对学生的教学引导更加充分，学生接受起来也能更加容易。
三、高中英语教学中翻转课堂教学模式的有效落实
1.课程资源呈现的网络化
在翻转课堂教学模式之下，教师所需要讲解的内容布置不需要单纯在课内呈现，而是可以借助網络化的模式，让学生们观看视频，接受多媒体信息，并辅以网络资源的支撑。教师通过手机或计算机软件，可以制作丰富多样的教学引导视频，结合不同学生的学习需求，让他们自主通过电脑或手机进行观看，对于不明白、不理解的部分，学生可以自主选择进行二次，三次或多次观看。同时，在学习的过程中，学生可以借助网络搜索一些相关的学习资料，如词汇、句型、语法等，充分发挥好网络对学生自主学习的辅助作用，同时扩展学生的知识视野，提升学生知识学习的自觉性和系统性。
2.学习时间分配的灵活化
翻转课堂教学模式之下，英语阅读课堂的安排和推进体现出巨大的灵活性。首先，在课堂学习的过程中，教师讲解的时间大幅缩减，学生可以自主开展学习和讨论，在课堂上为学生学习参与预留更多空间，让学生在沟通与合作中共同克服学习难点，增强学习能动性。在课外学生也有了更多的学习空间。除了可以依托网络进行学习和实践之外，学生还可以通过在线平台，如微信群组等，开展交流和互动，促进学生自主学习意识和语言交流意识同步发展，使学生受到多方面的教育和熏陶。
3.英语阅读过程的个性化
阅读学习的自主性阅读本身就是一个个性化的过程，教师在课堂上为学生的讲解过度，不仅会影响学生自主学习意识的发展，更会使学生对语言材料的理解过于单薄。翻转课堂教学模式之下，教师可以为学生提供一些拓展阅读资源，使学生自主控制阅读的时间、进度和深度，有效发挥学生阅读的积极性，而且学生的阅读理解过程也能更加个性化，同时还可以积极互动，多角度理解，推动学生创新意识不断发展。
总之，翻转课堂在高中英语阅读教学的开展提升了学生的学习意识，同时教师可以针对性提出一些学习任务，给学生足够的时间，让他们去学习和探索，从而使学生对语篇材料理解更加充分，为学生阅读创新提供新思路，丰富学生的英语阅读体验。
参考文献：
[1]黄秀丽. 高中英语阅读翻转课堂的行动研究[J]. 考试周刊， 2019（72）.
[2]王丹. 高中英语阅读翻转课堂教学模式研究[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2018， 000（018）：P.21-22.
[3]程小芳. 高中英语阅读翻转课堂教学行动探讨[J]. 成功：教育， 2018， 000（022）：P.187-187.
[4]杨竞霞. 翻转课堂在高中英语阅读中的应用研究[J]. 科技资讯， 2019.
关键词：高中英语;阅读;翻转课堂;学习;合作
高中生正处于一个全面创新的崭新时代，他们每天面临的新事物越来越多，对学生的学习能力也提出了更高的要求。因此，在高中英语阅读教学推进的过程中，教师不仅关注学生的语言所得，更重要的是要同步培养和发展学生的学习能力和创新意识，但当前高中生在英语阅读的过程中，普遍存在学生能动性不能有效发挥，阅读兼顾面过窄，学生的语言学习和文化交流意识不能被有效激发等问题。想让学生综合能力进一步发展，教师必须要兼顾教学的有效性，推动学生全面进步。翻转课堂作为一种新型教学模式，对于提升学生的学习能动性，促进个性化学习具有非常重要的意义。
一、翻转课堂概念解读
翻转课堂，又称颠倒课堂，是指将学生自主学习的过程有效前置，发挥学生主观能动性的一种高效学习过程。在翻转课堂教学模式推进的过程中，教师的主导作用被极大地弱化，同时为学生的学习交流提供了广泛空间，对学生的长远性发展具有很好的推动意义。
二、高中英语教学中阅读教学中翻转课堂模式开展的意义分析
首先，翻转课堂的引入能够更好的提升学生的学习能动性。高中阶段学生面临的学习压力非常大，课堂学习的过程中，教师对学生的自主学习带有很大的限制，很多时候教师的指引学生未能全盘接受，这样就会使课堂讲解的时效性过定。翻转课堂教学模式的引入，在课前为学生提供了大量自主学习和实践的机会，有效促进了学生自主学习能力的发展。
其次，翻转课堂能够更好的贴近学生的学习兴趣。当前高中生对于手机、平板、电脑等电子产品的依赖度非常高，在学习的过程中，不希望单纯听教师枯燥的讲解，而更希望拥有一些信息化手段，如音频，图片，视频等，这样更能够迎合高中生求新求异的学习思维，有利于激发学生英语学习的兴趣，对学生多项能力的发展具有很好的助推作用，同步促进阅读交流、跨文化交际、语言审美等多项能力的发展。
第三，翻转课堂教学的模式的引入有利于降低课堂讲解的负担。传统模式下，教师所有需要讲解的内容，都需要在课堂内完成，因此一节课的时间非常紧凑。教师的语速也会非常快，学生学习理解起来非常困难。翻转课堂教学模式之下，教师可以在课前为学生呈现更多基础性知识，教师在课堂上不需要再做赘述，能够有效降低课堂讲解的负担，使教师对学生的教学引导更加充分，学生接受起来也能更加容易。
三、高中英语教学中翻转课堂教学模式的有效落实
1.课程资源呈现的网络化
在翻转课堂教学模式之下，教师所需要讲解的内容布置不需要单纯在课内呈现，而是可以借助網络化的模式，让学生们观看视频，接受多媒体信息，并辅以网络资源的支撑。教师通过手机或计算机软件，可以制作丰富多样的教学引导视频，结合不同学生的学习需求，让他们自主通过电脑或手机进行观看，对于不明白、不理解的部分，学生可以自主选择进行二次，三次或多次观看。同时，在学习的过程中，学生可以借助网络搜索一些相关的学习资料，如词汇、句型、语法等，充分发挥好网络对学生自主学习的辅助作用，同时扩展学生的知识视野，提升学生知识学习的自觉性和系统性。
2.学习时间分配的灵活化
翻转课堂教学模式之下，英语阅读课堂的安排和推进体现出巨大的灵活性。首先，在课堂学习的过程中，教师讲解的时间大幅缩减，学生可以自主开展学习和讨论，在课堂上为学生学习参与预留更多空间，让学生在沟通与合作中共同克服学习难点，增强学习能动性。在课外学生也有了更多的学习空间。除了可以依托网络进行学习和实践之外，学生还可以通过在线平台，如微信群组等，开展交流和互动，促进学生自主学习意识和语言交流意识同步发展，使学生受到多方面的教育和熏陶。
3.英语阅读过程的个性化
阅读学习的自主性阅读本身就是一个个性化的过程，教师在课堂上为学生的讲解过度，不仅会影响学生自主学习意识的发展，更会使学生对语言材料的理解过于单薄。翻转课堂教学模式之下，教师可以为学生提供一些拓展阅读资源，使学生自主控制阅读的时间、进度和深度，有效发挥学生阅读的积极性，而且学生的阅读理解过程也能更加个性化，同时还可以积极互动，多角度理解，推动学生创新意识不断发展。
总之，翻转课堂在高中英语阅读教学的开展提升了学生的学习意识，同时教师可以针对性提出一些学习任务，给学生足够的时间，让他们去学习和探索，从而使学生对语篇材料理解更加充分，为学生阅读创新提供新思路，丰富学生的英语阅读体验。
参考文献：
[1]黄秀丽. 高中英语阅读翻转课堂的行动研究[J]. 考试周刊， 2019（72）.
[2]王丹. 高中英语阅读翻转课堂教学模式研究[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2018， 000（018）：P.21-22.
[3]程小芳. 高中英语阅读翻转课堂教学行动探讨[J]. 成功：教育， 2018， 000（022）：P.187-187.
[4]杨竞霞. 翻转课堂在高中英语阅读中的应用研究[J]. 科技资讯， 2019.