论文部分内容阅读
【摘要】如今，伴随着信息技术水平的不断提高，互联网技术已经成为了二十一世纪中十分常用的一种教学方式。经过大量的教学实践证明，通过将网络技术应用到小学英语课程中，不仅能够帮助教育者更好的开展教学活动，而且还可以将学生对英语课程的学习积极性充分的调动起来，让他们获得更加广阔的学习空间。基于此，笔者结合自身经验提出了几点可行性较高的英语教学策略，其中包括利用网络资源来创设真实情景、利用网络资源来延伸教学内容以及利用互联网来促进师生交流等等，以期能够带来一些有价值的参考意见。
【关键词】网络环境 小学英语 教学策略
一、前言
截止到目前为止，在小学英语课程中应用网络多媒体教学技术已经是非常普遍的现象了，网络技术的应用不仅能够合理化转变师生在课堂中的主体地位，而且还可以有效弥补存在于传统英语教学模式中的不足之处，在现有的基础之上提升小学生的学习效率。值得一提的是，虽然互联网技术的应用能够为小学英语课程带来诸多的便利，但是教育者仍然要妥善调整好网络与传统课堂之间的平衡关系，避免出现喧宾夺主的现象。
二、将英语课程与网络技术相结合的理论依据
在小学英语课程中应用网络技术的理论依据为建构主义学习理论、语觉论以及“主导-主体”教学理论等等。在网络环境当中，教育者不再去一味的依赖英语教材来向学生单方面的灌输英语知识，而是充分利用互联网这一教学工具来与学生之间展开密切的交流与互动。从学生的角度来看，在超链接、超文本等教学手段的引导下，他们的自主学习能力与探索精神得到了充分的培养，小学生也能够更加积极主动的参与到由教育者所设计的各类教学活动当中，大幅度提高他们的英语学习效率。
三、网络环境下的小学英语教学策略
1.利用网络资源来创设真实情景。在网络环境中包含了大量的教学资源，小学英语教育者可以结合教学大纲中的教学目标来为学生创造出一个更加自由民主的开放式学习环境，让他们可以不受时间与空间的诸多限制来随心所欲的学习自己所需要的英语知识，从根本打消掉学生对英语课程的畏难情绪。在网络环境当中，多媒体教学技术不仅仅是教育者向学生传授英语知识的手段，同时还是促进师生交流、开展合作探究活动的有效工具。
另外，教育者还可以将学生带入到多媒体教室中来进行学习，让他们主动的参与到由教育者所创设出来的英语学习情境之中，在图文并茂、声形兼具的多媒体教学网站中独立学习单词、记忆单词。对于英语基础较好且学习能力较强的学生来说，他们可以在完成基本学习任务以后继续学习更高难度的内容；而对于那些英语基础稍差的学生来说，则可以反复听取单词的读法和含义，通过此种方式来达到因材施教的教学作用。
2.利用网络资源来延伸教学内容。相较于传统类型的纸质教材与教案来看，在网络环境中的多媒体教学资源更加受到小学生的欢迎。首先，网络教学资源具有着动态特点，因此会让教学内容变得更为生动有趣，也正是因為它一直处于实时更新的状态，才让整个英语课堂能够与时俱进，让学生了解到当前最新的学习素材；其次，网络教学资源十分丰富多彩，其中涵盖了各个领域中的知识内容，可以为师生提供更多的选择，更加有利于培养小学生的独立思考能力与自主学习能力；再次，网络教学资源所展示出来的教学内容更加生动形象，因此更加符合小学生喜爱新鲜事物的学习特点，能够将他们的注意力长时间的集中在课堂当中，让他们的学习兴趣变得更加高涨。
在日后的小学英语课程中，教育者要有针对性的选择一些适合小学生的挽留过学习资源，在进一步拓宽学生知识面的同时将他们的学习潜能最大化的激发出来。例如在教授“At home”这一课程时，在教材中已经给出了如下的五个单词：“living-room”、“bedroom”、“dining room”、“kitchen”、“bathroom”，由于这几个单词无法充分的满足学生的求知欲望，因此教育者可以利用网络的力量来将五个词汇扩充到三十个词汇，再次基础之上增加如“sofa”、“phone”、“towel”、“blanket”等词汇内容。在网络环境中，教育者能够发现孩子们的潜力是无穷尽的，他们的接受能力更是超过了我们的想象。为此，教育者需要做到的是密切关注学生在课堂中的动态化表现，让他们认识到自己就是课堂中的小主人，为学生提供更多选择的同时增加英语课程的趣味性。
3.利用互联网来促进师生交流。互联网的又一大优势是能够让师生与生生之间不受空间的限制来实现高效沟通，由于小学生在网络环境中的学习兴趣会更加的高涨，因此教育者要牢牢把握住学生对网络的兴趣，借机向他们推荐一些英语学习网站，教给他们怎样正确使用网络的方法。在日后的小学英语课堂中，教育者可以为学生布置一些网络资源查找任务，让他们去自主探索丰富多彩的网络世界，在这个过程当中来充分感受到学习英语的乐趣，丰富学生英语知识内涵的同时培养他们的自主学习能力，与学生建立起共同学习、共同进步的良好关系。
毋庸置疑的是，网络的出现缩短了人与人之间的距离，小学英语教育者也要紧跟住时代的发展脚步，利用QQ、微信、微博等网络社交工具来辅助教学，以平等的身份来与学生进行沟通与交流。
参考文献：
[1]黄英.浅谈新课程视野下的小学英语教学策略[J].中国教师， 2015（2）.
[2]孙怡.小学英语新教材由“教”变“用”的教学策略研究[J].西北成人教育学报，2015（1）.
[3]杨玲.关注细节，成就精彩-论小学英语教学中有效策略的运用[J].海外英语，2016（11）.
【关键词】网络环境 小学英语 教学策略
一、前言
截止到目前为止，在小学英语课程中应用网络多媒体教学技术已经是非常普遍的现象了，网络技术的应用不仅能够合理化转变师生在课堂中的主体地位，而且还可以有效弥补存在于传统英语教学模式中的不足之处，在现有的基础之上提升小学生的学习效率。值得一提的是，虽然互联网技术的应用能够为小学英语课程带来诸多的便利，但是教育者仍然要妥善调整好网络与传统课堂之间的平衡关系，避免出现喧宾夺主的现象。
二、将英语课程与网络技术相结合的理论依据
在小学英语课程中应用网络技术的理论依据为建构主义学习理论、语觉论以及“主导-主体”教学理论等等。在网络环境当中，教育者不再去一味的依赖英语教材来向学生单方面的灌输英语知识，而是充分利用互联网这一教学工具来与学生之间展开密切的交流与互动。从学生的角度来看，在超链接、超文本等教学手段的引导下，他们的自主学习能力与探索精神得到了充分的培养，小学生也能够更加积极主动的参与到由教育者所设计的各类教学活动当中，大幅度提高他们的英语学习效率。
三、网络环境下的小学英语教学策略
1.利用网络资源来创设真实情景。在网络环境中包含了大量的教学资源，小学英语教育者可以结合教学大纲中的教学目标来为学生创造出一个更加自由民主的开放式学习环境，让他们可以不受时间与空间的诸多限制来随心所欲的学习自己所需要的英语知识，从根本打消掉学生对英语课程的畏难情绪。在网络环境当中，多媒体教学技术不仅仅是教育者向学生传授英语知识的手段，同时还是促进师生交流、开展合作探究活动的有效工具。
另外，教育者还可以将学生带入到多媒体教室中来进行学习，让他们主动的参与到由教育者所创设出来的英语学习情境之中，在图文并茂、声形兼具的多媒体教学网站中独立学习单词、记忆单词。对于英语基础较好且学习能力较强的学生来说，他们可以在完成基本学习任务以后继续学习更高难度的内容；而对于那些英语基础稍差的学生来说，则可以反复听取单词的读法和含义，通过此种方式来达到因材施教的教学作用。
2.利用网络资源来延伸教学内容。相较于传统类型的纸质教材与教案来看，在网络环境中的多媒体教学资源更加受到小学生的欢迎。首先，网络教学资源具有着动态特点，因此会让教学内容变得更为生动有趣，也正是因為它一直处于实时更新的状态，才让整个英语课堂能够与时俱进，让学生了解到当前最新的学习素材；其次，网络教学资源十分丰富多彩，其中涵盖了各个领域中的知识内容，可以为师生提供更多的选择，更加有利于培养小学生的独立思考能力与自主学习能力；再次，网络教学资源所展示出来的教学内容更加生动形象，因此更加符合小学生喜爱新鲜事物的学习特点，能够将他们的注意力长时间的集中在课堂当中，让他们的学习兴趣变得更加高涨。
在日后的小学英语课程中，教育者要有针对性的选择一些适合小学生的挽留过学习资源，在进一步拓宽学生知识面的同时将他们的学习潜能最大化的激发出来。例如在教授“At home”这一课程时，在教材中已经给出了如下的五个单词：“living-room”、“bedroom”、“dining room”、“kitchen”、“bathroom”，由于这几个单词无法充分的满足学生的求知欲望，因此教育者可以利用网络的力量来将五个词汇扩充到三十个词汇，再次基础之上增加如“sofa”、“phone”、“towel”、“blanket”等词汇内容。在网络环境中，教育者能够发现孩子们的潜力是无穷尽的，他们的接受能力更是超过了我们的想象。为此，教育者需要做到的是密切关注学生在课堂中的动态化表现，让他们认识到自己就是课堂中的小主人，为学生提供更多选择的同时增加英语课程的趣味性。
3.利用互联网来促进师生交流。互联网的又一大优势是能够让师生与生生之间不受空间的限制来实现高效沟通，由于小学生在网络环境中的学习兴趣会更加的高涨，因此教育者要牢牢把握住学生对网络的兴趣，借机向他们推荐一些英语学习网站，教给他们怎样正确使用网络的方法。在日后的小学英语课堂中，教育者可以为学生布置一些网络资源查找任务，让他们去自主探索丰富多彩的网络世界，在这个过程当中来充分感受到学习英语的乐趣，丰富学生英语知识内涵的同时培养他们的自主学习能力，与学生建立起共同学习、共同进步的良好关系。
毋庸置疑的是，网络的出现缩短了人与人之间的距离，小学英语教育者也要紧跟住时代的发展脚步，利用QQ、微信、微博等网络社交工具来辅助教学，以平等的身份来与学生进行沟通与交流。
参考文献：
[1]黄英.浅谈新课程视野下的小学英语教学策略[J].中国教师， 2015（2）.
[2]孙怡.小学英语新教材由“教”变“用”的教学策略研究[J].西北成人教育学报，2015（1）.
[3]杨玲.关注细节，成就精彩-论小学英语教学中有效策略的运用[J].海外英语，2016（11）.