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摘 要： 本文针对小学数学教学策略的问题，着重从三方面进行思考：一、注重数学学习兴趣激发；二、突出合作学习意识培养；三、强化数学运用能力训练。
关键词： 小学数学教学 学习兴趣 合作学习 数学运用
在竞争越来越激烈的今天，在科学文化知识爆炸的今天，做任何事都突出方法讲求效率，新课程改革正是顺应当今社会形势而开展的。在如今“乱花渐欲迷人眼”的课堂教学背后，我们更应看重课堂教学的实效性，通过有效策略组织与实施课堂教学。
一、注重数学学习兴趣激发
心理学认为：“兴趣是对客观事物的一种积极的认识趋向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。”兴趣是学习的第一个老师，浓厚的学习兴趣可以使人的感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接收教学信息；浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习活动。这就要求我们在教学的过程中要积极探索教学方法，设计课堂问题，把抽象的知识具体化、形象化。
在平时的数学教学中，我们可通过介绍国内外在数学领域的卓越成就，介绍数学在生活、生产和其他科学中的广泛应用，激发学生学好数学的动机。可通过设计情境，提出问题，引导学生去探索、去发现，让学生从中体验成功的喜悦和发现的快乐。
例1：在教学“平移和旋转”一节内容时，教材选取了学生生活中熟悉的火车、电梯、缆车和风扇、螺旋桨、钟摆运动的实物图，让学生结合实际，观察和想象它们的运动，体会平移和旋转的特点。教学中我用视频依次播放火车、电梯、缆车和风扇、螺旋桨、钟摆的运动画面，让学生边看边做出相应的动作，初步体会它们的运动方式是不一样的；再让学生按不同的运动方式分类，深刻体会平移和旋转不同的运动特点。这样的动态演示，丰富了学生的感性认识，激发了学习兴趣，使学生在做一做、想一想的过程中建立了清晰的平移和旋转概念。
例2：我在数学教学中曾这样尝试过，组织学生批改作业。我对每小组轮流面批一份作业，并让受面批的这位学生知道“他所做错的作业为什么出错”，然后让这个学生去修改本组下一个同学的作业，再让下一个同学批改再下一个同学的作业。通过我教你、你帮他、他问你、你思考、他思考的活动，学生带着兴趣参与，积极投入。这不仅提高了学生做、评的能力，而且培养了学生观察、思考、交流的能力，以及学习的情趣，更促进了其他相关知识的学习，以及自强、上进、集体荣誉感等素质的提高。
二、突出合作学习意识培养
合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这就需要学生有足够的团队意识。合作学习要想成功开展，必须树立分工合作的意识。曾有一个古老的故事：“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。”这正说明了这一点。因此，在平时的数学教学中，教师应给学生营造良好的合作探究氛围，给足交流探讨的时间，创设必要的问题情境，鼓励学生独立思考、合作讨论、共同探究，在友好的合作实践、热烈的讨论辨别中，让学生养成勤于合作的习惯，体会合作学习的快乐与成功，培养合作精神。例：设计“认识物体”一节教学内容：每个小组有一个袋子，里面有长方体、正方体、圆柱和球，让一个学生按小组其他同学的要求从袋中摸出一个物体。开展这样的活动，学生必须通过合作才能完成，以此培养学生的合作学习意识。
三、强化数学运用能力训练
数学也是一种语言，是认识世界必不可少的方法，运用数学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一。九年义务教育数学教学大纲中明确规定：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。
1.重视知识形成的过程，培养学生用数学的意识。数学概念和数学规律多是由实际问题抽象出来的，因而在数学概念和数学规律的教学中，我们不应当只单纯地向学生讲授这些数学知识，而忽视对其原型的分析和抽象。我们应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生学数学的兴趣、增强学生用数学的意识大有裨益。
2.加强建模训练，培养学生建立数学模型的能力。让学生建立适当数学模型，是学生利用数学解决实际问题的前提。学生建立数学模型的能力是运用数学能力的关键一步。解应用题，特别是解综合性较强的应用题的过程，实际上就是建造一个数学模型的过程。在教学中，我们可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的一些实际问题(如利息、股票、利润、入口等)，引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模能力。
3.创造条件，让学生运用数学解决实际问题。在教学中，我们可根据教学内容，组织学生参加实践活动，为学生创造运用数学的环境，引导学生动手操作，如测量、市场调查和分析、成本和利润的核算等。把学数学和用数学结合起来，使学生在实践中体验用数学的快乐，学会用数学解决身边的实际问题，达到培养学生用数学的能力的目的。
“教学永远是一门遗憾的艺术”。任何一堂课，当我们反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。而我们的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到了提升。教师要不断加强有效数学课堂的实践与研究，不断学习教学理论，在实践的运用中加强策略的反思。从而不断完善和创新，不断调整教学方法，熟练运用课堂教学策略，达到真正提高课堂教学质量的目的。
参考文献：
［1］石剑，李芒.开展教学策略研究，实现素质教育的课堂教学［J］.教育科学研究，2000，（6）.
［2］庞国萍.建构主义的数学教学策略［J］.广西师范大学学报(自然科学版)，2001，（3）.
［3］杨高全.数学教学策略研究──怎样使我们的教学更有效［J］.湖南第一师范学报，2001.
［4］许万明.从现实生活出发培养数学应用意识——新课程理念下小学数学教学策略(六)［J］.云南教育，2004，（10）.
关键词： 小学数学教学 学习兴趣 合作学习 数学运用
在竞争越来越激烈的今天，在科学文化知识爆炸的今天，做任何事都突出方法讲求效率，新课程改革正是顺应当今社会形势而开展的。在如今“乱花渐欲迷人眼”的课堂教学背后，我们更应看重课堂教学的实效性，通过有效策略组织与实施课堂教学。
一、注重数学学习兴趣激发
心理学认为：“兴趣是对客观事物的一种积极的认识趋向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。”兴趣是学习的第一个老师，浓厚的学习兴趣可以使人的感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接收教学信息；浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习活动。这就要求我们在教学的过程中要积极探索教学方法，设计课堂问题，把抽象的知识具体化、形象化。
在平时的数学教学中，我们可通过介绍国内外在数学领域的卓越成就，介绍数学在生活、生产和其他科学中的广泛应用，激发学生学好数学的动机。可通过设计情境，提出问题，引导学生去探索、去发现，让学生从中体验成功的喜悦和发现的快乐。
例1：在教学“平移和旋转”一节内容时，教材选取了学生生活中熟悉的火车、电梯、缆车和风扇、螺旋桨、钟摆运动的实物图，让学生结合实际，观察和想象它们的运动，体会平移和旋转的特点。教学中我用视频依次播放火车、电梯、缆车和风扇、螺旋桨、钟摆的运动画面，让学生边看边做出相应的动作，初步体会它们的运动方式是不一样的；再让学生按不同的运动方式分类，深刻体会平移和旋转不同的运动特点。这样的动态演示，丰富了学生的感性认识，激发了学习兴趣，使学生在做一做、想一想的过程中建立了清晰的平移和旋转概念。
例2：我在数学教学中曾这样尝试过，组织学生批改作业。我对每小组轮流面批一份作业，并让受面批的这位学生知道“他所做错的作业为什么出错”，然后让这个学生去修改本组下一个同学的作业，再让下一个同学批改再下一个同学的作业。通过我教你、你帮他、他问你、你思考、他思考的活动，学生带着兴趣参与，积极投入。这不仅提高了学生做、评的能力，而且培养了学生观察、思考、交流的能力，以及学习的情趣，更促进了其他相关知识的学习，以及自强、上进、集体荣誉感等素质的提高。
二、突出合作学习意识培养
合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这就需要学生有足够的团队意识。合作学习要想成功开展，必须树立分工合作的意识。曾有一个古老的故事：“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。”这正说明了这一点。因此，在平时的数学教学中，教师应给学生营造良好的合作探究氛围，给足交流探讨的时间，创设必要的问题情境，鼓励学生独立思考、合作讨论、共同探究，在友好的合作实践、热烈的讨论辨别中，让学生养成勤于合作的习惯，体会合作学习的快乐与成功，培养合作精神。例：设计“认识物体”一节教学内容：每个小组有一个袋子，里面有长方体、正方体、圆柱和球，让一个学生按小组其他同学的要求从袋中摸出一个物体。开展这样的活动，学生必须通过合作才能完成，以此培养学生的合作学习意识。
三、强化数学运用能力训练
数学也是一种语言，是认识世界必不可少的方法，运用数学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一。九年义务教育数学教学大纲中明确规定：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。
1.重视知识形成的过程，培养学生用数学的意识。数学概念和数学规律多是由实际问题抽象出来的，因而在数学概念和数学规律的教学中，我们不应当只单纯地向学生讲授这些数学知识，而忽视对其原型的分析和抽象。我们应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生学数学的兴趣、增强学生用数学的意识大有裨益。
2.加强建模训练，培养学生建立数学模型的能力。让学生建立适当数学模型，是学生利用数学解决实际问题的前提。学生建立数学模型的能力是运用数学能力的关键一步。解应用题，特别是解综合性较强的应用题的过程，实际上就是建造一个数学模型的过程。在教学中，我们可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的一些实际问题(如利息、股票、利润、入口等)，引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模能力。
3.创造条件，让学生运用数学解决实际问题。在教学中，我们可根据教学内容，组织学生参加实践活动，为学生创造运用数学的环境，引导学生动手操作，如测量、市场调查和分析、成本和利润的核算等。把学数学和用数学结合起来，使学生在实践中体验用数学的快乐，学会用数学解决身边的实际问题，达到培养学生用数学的能力的目的。
“教学永远是一门遗憾的艺术”。任何一堂课，当我们反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。而我们的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到了提升。教师要不断加强有效数学课堂的实践与研究，不断学习教学理论，在实践的运用中加强策略的反思。从而不断完善和创新，不断调整教学方法，熟练运用课堂教学策略，达到真正提高课堂教学质量的目的。
参考文献：
［1］石剑，李芒.开展教学策略研究，实现素质教育的课堂教学［J］.教育科学研究，2000，（6）.
［2］庞国萍.建构主义的数学教学策略［J］.广西师范大学学报(自然科学版)，2001，（3）.
［3］杨高全.数学教学策略研究──怎样使我们的教学更有效［J］.湖南第一师范学报，2001.
［4］许万明.从现实生活出发培养数学应用意识——新课程理念下小学数学教学策略(六)［J］.云南教育，2004，（10）.