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摘要：在小学英语口语教学实践中，由于思路和理念上的限制，学生口语表达能力并不高，这很大程度是因为教师没有采取有效的口语教学策略。通过有效的英语课堂口语教学，可以提升学生在教学中的主体地位，让学生充分主导课堂，提升学生的学习兴趣，也能锻炼教师的课堂引领能力，提升英语教学综合水平。
关键词：小学英语；口语表达；能力提升
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）06-0059
在学生语言发展过程中，口語交际是十分关键的内容。教师在日常教学过程中会发现，受异国语言环境和人文意识缺乏的影响，学生虽对一定的语言技能和语言知识有所掌握，但在实际交流中，学生无法将所学知识技能进行良好运用，常出现口语障碍的情况。为使学生的语言能力得到发展，需要对其说的兴趣着重培养，促进其思维能力有效发展。学生对周围事物的表达应按照其自身实践进行，课堂活动的有效进行，能够在口语对话中使学生感受新知识。在教学过程中，教师应注重训练平台的搭建，从而持续提升、不断丰富学生的口语表达能力。
一、创设良好课堂氛围，点燃学生说的兴趣
小学生的好奇心、求知欲都处于巅峰时期，但理解和学习能力都处于初始时期，教师把握小学生的特点进行教学，会达到事半功倍的效果。小学生年龄小，没有自主的学习意识，是要靠外界来引导推动的。小学生的向师性很强，其学习态度、学习积极性很大程度上不是因学习的内容而定的，而是由对教师的喜爱与否决定的。这就意味着教师是激发学生学习兴趣的主导者。1. 用良好的形象吸引学生，从而获得学生喜爱。每个人都喜欢美的事物，学生也是如此。塑造良好的形象，以此来吸引学生，赢得学生的喜爱和尊敬，这样才能将这种喜爱转移到英语学习中，进而对口语表达产生兴趣；2. 用语言艺术来吸引学生。说话是一门艺术，教师要把语气、语调等诸多语言艺术运用到口语教学中，营造出生动活泼、充满活力的课堂氛围，运用语言的感染作用积极调动学生的学习热情；3. 要用恰当的方式教学。这样做更能够激发学生的学习兴趣，进而使得教学过程也更加优化。
二、实施分层教学，改革教学方法
不同的学生学习能力与接受能力是不同的，因此，教师在进行口语教学过程中可以采取分层教学的方法。教师要对不同类型的学生进行归纳总结，采取小组合作的方式进行教学，让接受能力比较强的学生担任合作小组的组长，首先由教师进行大课堂教学，然后再进行合作教学，这样接受能力比较强的学生在合作学习中能够帮助接受能力较差的学生进行口语练习，这样不仅培养了学生的口语能力，而且也带动了学生学习的积极性，对每个阶层的学生都会产生积极的帮助。
三、采取丰富活动形式，提升学生交际能力
口语的学习就是需要进行多次训练的。在教师的教学中，为了让学生能够更好地掌握英语的表达，可以采取丰富的活动形式，给学生提供充足的平台去展示、去锻炼。对于学生来讲，在丰富的平台中能够充分发挥自己的才能，使得自己的口语得到较强的锻炼。在教学中，教师可以采取辩论会的形式，让学生找出自己喜欢的话题，全班进行分组，进行正反方的PK活动。学生在进行辩论的时候，保持着较高的热情，为了能够更好地表述自己的观点，就需要收集一些有力的证据，并且在进行辩论的时候需要对自己的语言进行组织，使自己的语言能够更加合理，有逻辑性。这就从侧面锻炼了学生的口语表达能力，并且让学生能够处在一个环境之中，对交际的表达也是有一定的加强作用的。另外，学生在学习的时候，还可以采用情景对话的形式，就是通过给学生选定一个主题，让学生在这个情境中根据自己的生活常识以及学到的知识进行自由的发挥。学生在这种只有主题没有实际内容的环境中，是需要进行一定的思考的，对于学生的临场应变能力也是十分有好处的。只要学生在学习的时候能够积极加入其中，就能够在学习中取得一定的成绩，在与他人交流的过程中表现得更加自信。
四、回归生活，加强英语口语的应用
小学英语口语教学中，口语与对话的内容要贴近日常生活，教师要鼓励学生多加运用，在实际生活中经常使用英语口语进行练习和运用，引导小学英语口语教学走出课堂，走进生活，拓宽英语口语的应用范围。小学英语教师在课堂教学中，可以通过多媒体、情景模拟、角色扮演、小组讨论、游戏互动、辩论等方式，促进学生口语练习，教师适当科学合理的评价和赞扬，肯定学生的学习成果，激发口语练习的主动性，使学生能更加踊跃地投入到英语口语学习和锻炼中，锻炼他们的合作能力与英语口语交际能力。例如《Our Friends》单元教学时，要使学生学会用英语表达“我喜欢的科目”“我经常做什么”；学会用英语描述“洗碗”“扫地”“洗袜子”等。通过“Where are you going？What do you do at home？How can we get to？”等句法的练习去获取信息，进行交流。教师通过运用集体听音朗读、分小组分角色朗读、个别学生上台表演等方式来进行朗读训练，提醒学生模仿语音语调，鼓励学生运用以前学过的语言进行对话改编，教师适时给予鼓励表扬，在提升英语课堂趣味性的同时，也帮助学生练习口语知识。
总之，英语教学是潜移默化的过程，小学英语教师更是扮演着重要的角色，直接影响着学生下一个阶段对英语的兴趣。小学英语教师在提高学生口语表达能力的过程中要充分结合小学生的个性特点，改变传统教师主导课堂的教学习惯，积极发挥和调动小学生的课堂参与度，让学生不仅“敢说、想说”还要“会说”。要通过调动学生的积极性改变以往“哑巴英语”的状态，激发学生用英语表达自己情感和态度的动力，为学生下一步的英语学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 韦佳梅.谈如何提高小学英语口语表达能力[J].东西南北：教育，2017（9）.
[2] 张晓林.如何培养小学英语口语表达能力[C].课堂教学改革专题研讨会，2017.
（作者单位：浙江省苍南县龙港镇第九中学 325800）
关键词：小学英语；口语表达；能力提升
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）06-0059
在学生语言发展过程中，口語交际是十分关键的内容。教师在日常教学过程中会发现，受异国语言环境和人文意识缺乏的影响，学生虽对一定的语言技能和语言知识有所掌握，但在实际交流中，学生无法将所学知识技能进行良好运用，常出现口语障碍的情况。为使学生的语言能力得到发展，需要对其说的兴趣着重培养，促进其思维能力有效发展。学生对周围事物的表达应按照其自身实践进行，课堂活动的有效进行，能够在口语对话中使学生感受新知识。在教学过程中，教师应注重训练平台的搭建，从而持续提升、不断丰富学生的口语表达能力。
一、创设良好课堂氛围，点燃学生说的兴趣
小学生的好奇心、求知欲都处于巅峰时期，但理解和学习能力都处于初始时期，教师把握小学生的特点进行教学，会达到事半功倍的效果。小学生年龄小，没有自主的学习意识，是要靠外界来引导推动的。小学生的向师性很强，其学习态度、学习积极性很大程度上不是因学习的内容而定的，而是由对教师的喜爱与否决定的。这就意味着教师是激发学生学习兴趣的主导者。1. 用良好的形象吸引学生，从而获得学生喜爱。每个人都喜欢美的事物，学生也是如此。塑造良好的形象，以此来吸引学生，赢得学生的喜爱和尊敬，这样才能将这种喜爱转移到英语学习中，进而对口语表达产生兴趣；2. 用语言艺术来吸引学生。说话是一门艺术，教师要把语气、语调等诸多语言艺术运用到口语教学中，营造出生动活泼、充满活力的课堂氛围，运用语言的感染作用积极调动学生的学习热情；3. 要用恰当的方式教学。这样做更能够激发学生的学习兴趣，进而使得教学过程也更加优化。
二、实施分层教学，改革教学方法
不同的学生学习能力与接受能力是不同的，因此，教师在进行口语教学过程中可以采取分层教学的方法。教师要对不同类型的学生进行归纳总结，采取小组合作的方式进行教学，让接受能力比较强的学生担任合作小组的组长，首先由教师进行大课堂教学，然后再进行合作教学，这样接受能力比较强的学生在合作学习中能够帮助接受能力较差的学生进行口语练习，这样不仅培养了学生的口语能力，而且也带动了学生学习的积极性，对每个阶层的学生都会产生积极的帮助。
三、采取丰富活动形式，提升学生交际能力
口语的学习就是需要进行多次训练的。在教师的教学中，为了让学生能够更好地掌握英语的表达，可以采取丰富的活动形式，给学生提供充足的平台去展示、去锻炼。对于学生来讲，在丰富的平台中能够充分发挥自己的才能，使得自己的口语得到较强的锻炼。在教学中，教师可以采取辩论会的形式，让学生找出自己喜欢的话题，全班进行分组，进行正反方的PK活动。学生在进行辩论的时候，保持着较高的热情，为了能够更好地表述自己的观点，就需要收集一些有力的证据，并且在进行辩论的时候需要对自己的语言进行组织，使自己的语言能够更加合理，有逻辑性。这就从侧面锻炼了学生的口语表达能力，并且让学生能够处在一个环境之中，对交际的表达也是有一定的加强作用的。另外，学生在学习的时候，还可以采用情景对话的形式，就是通过给学生选定一个主题，让学生在这个情境中根据自己的生活常识以及学到的知识进行自由的发挥。学生在这种只有主题没有实际内容的环境中，是需要进行一定的思考的，对于学生的临场应变能力也是十分有好处的。只要学生在学习的时候能够积极加入其中，就能够在学习中取得一定的成绩，在与他人交流的过程中表现得更加自信。
四、回归生活，加强英语口语的应用
小学英语口语教学中，口语与对话的内容要贴近日常生活，教师要鼓励学生多加运用，在实际生活中经常使用英语口语进行练习和运用，引导小学英语口语教学走出课堂，走进生活，拓宽英语口语的应用范围。小学英语教师在课堂教学中，可以通过多媒体、情景模拟、角色扮演、小组讨论、游戏互动、辩论等方式，促进学生口语练习，教师适当科学合理的评价和赞扬，肯定学生的学习成果，激发口语练习的主动性，使学生能更加踊跃地投入到英语口语学习和锻炼中，锻炼他们的合作能力与英语口语交际能力。例如《Our Friends》单元教学时，要使学生学会用英语表达“我喜欢的科目”“我经常做什么”；学会用英语描述“洗碗”“扫地”“洗袜子”等。通过“Where are you going？What do you do at home？How can we get to？”等句法的练习去获取信息，进行交流。教师通过运用集体听音朗读、分小组分角色朗读、个别学生上台表演等方式来进行朗读训练，提醒学生模仿语音语调，鼓励学生运用以前学过的语言进行对话改编，教师适时给予鼓励表扬，在提升英语课堂趣味性的同时，也帮助学生练习口语知识。
总之，英语教学是潜移默化的过程，小学英语教师更是扮演着重要的角色，直接影响着学生下一个阶段对英语的兴趣。小学英语教师在提高学生口语表达能力的过程中要充分结合小学生的个性特点，改变传统教师主导课堂的教学习惯，积极发挥和调动小学生的课堂参与度，让学生不仅“敢说、想说”还要“会说”。要通过调动学生的积极性改变以往“哑巴英语”的状态，激发学生用英语表达自己情感和态度的动力，为学生下一步的英语学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 韦佳梅.谈如何提高小学英语口语表达能力[J].东西南北：教育，2017（9）.
[2] 张晓林.如何培养小学英语口语表达能力[C].课堂教学改革专题研讨会，2017.
（作者单位：浙江省苍南县龙港镇第九中学 325800）