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摘要：对于知识的学习应该伴随着人的一生，一般来讲学习知识主要是通过阅读。好的阅读能力在学习知识中扮演着重要的角色。小学阶段的语文阅读对学生来说是非常重要的，不但可以提高学生的语言表达能力，还可以不断增加小学生的阅读量，从而提高小学生的学习能力。新课标中要求小学语文教学中要突出学生的主体地位，促使他们积极主动的去学习语文知识，充分发挥自身的主观能动性，有助于培养小学生的语文核心素养，提高小学语文课堂教学效率。
关键词：小学语文；阅读能力；培养；引导
引言：
随着新课程改革的不断深入，现阶段小学语文阅读教学也在逐渐革新。小学阶段的语文阅读是提高学生阅读水平的起点，也是提高学生日后国际交流能力的基础，而阅读又是小学语文教育中的重要组成部分，所以必须要在教学过程中重视小学语文阅读教学，进而加强小学生的语文阅读能力。因此，在小学语文教学中，教师必须注重学生阅读能力的培养，这既是帮助他们扫清语文学习障碍的要求，又是帮助他们延伸课外阅读的需要。本文就如何在小学语文教学中引导小学生阅读进行分析。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
1、教学模式单一
由于新课改理念逐渐深入人心，导致传统的教学模式已经逐渐走到了被淘汰的边缘，在这样的情况下，老师也要顺应时代发展的趋势，不断的对自身的教学理念进行更新，用最为先进的模式来对学生们进行授课。在通常的情况下，老师都是使用“填鸭式”的教学模式进行教学，这种模式的显著弊端就是老师在讲台上面进行滔滔不绝的宣讲，学生们在下面听得浑浑噩噩，对小学生阅读能力的提升起到了严重的抑制作用[1]。除此之外，这种模式还忽视了学生们的主体地位，让学生们的仅仅是单纯的被动吸收知识，不利于学生们创新能力的养成，长此以往，会导致学生们丧失对语文的学习兴趣，严重的情况下还会出现厌学的情绪。
2、情感体验缺乏
在现如今的阶段，越来越多的老师在教学的过程中采取以读代讲的方式，但是一些老师在教学的时候，没有很好的把自身的感情融入其中，而是只顾运用教学技巧。老师给学生们讲授了太多的表面知识，而没有深入到文章的实质和核心，导致学生们对文章的理解不够深入，最终造成了学生们情感缺失的不利后果。因此，老师在对学生们进行阅读能力教学的过程中，虽然引导学生们正确运用阅读技巧也至关重要，但是更重要的是让学生们拥有一个完美的情感体验，学生们只有自己对文章的内容进行理解，才能够让自己的能力在最大范围内得以提升[2]。
二、小学语文引导小学生阅读的策略
1、激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的学习动力，教师要想在语文教学中引导学生阅读，首先得激发学生的阅读兴趣，让学生在语文的学习中构建阅读知识体系。培养学生的阅读兴趣可以从以下几个方面入手：第一，教师要为学生做好范读，并指导学生有感情的朗读课文，体会作者所表达的感情。第二，教师要运用科学的方法调动学生的热情，让学生产生强烈的阅读欲望[3]。比如在《地震中的父与子》这篇文章的时候，教师要利用多媒体播放有关地震的纪录片，并展示地震中的感人片段，引导学生更好的感受文章的情感，让学生对文章的阅读有更多的欲望。
2、促使学生掌握正确的阅读方法和技巧、增强阅读效果
俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，在小学语文阅读教学中，教师要传授学生掌握正确的阅读方法和技巧，从而增强学生的阅读效果，加强学生对课文的理解，进而提高学生的阅读能力。经过实践证明，一般将阅读分为“通读”、“熟读”和“精读”，能养成学生良好的阅读习惯。例如：在教学《七颗钻石》时，教师可先让学生对课文进行通读，了解课文大体内容，解决生字生词，再要求学生进行熟读，了解水罐每次的变化是因为什么，文章题目为什么是七颗钻石，培养学生分析、概括和联想的能力。最后进行精度细读，使学生感受文章任务的美好心灵，进而培养学生积极的人生态度。
3、加强对学生语感的培养，促进深入理解
语感是学生轻松学习语文的重要因素，可以说，良好的语感对于学生的语文学习具有推波助澜的作用。当语感丰富时，自然能快速进入到特定的情境中去阅读课文，理解与体会课文的思想情感，感悟其中的美[4]。比如在学习课文《蜗牛》时，便可以鼓励学生运用快速阅读的形式，整体性地把握课文，理解作者的中心情感及情感的不断变化。对于小学生而言，他们一时应该很难理解这种情感变化，所以不妨进行启发性的引导：学生们，你们在生活中是否见到过蜗牛呢？它的外观、形态、表情通常是怎样的呢？以此引导学生回忆起自己小时候和蜗牛玩耍的情境，然后老师可以再用多媒体展示蜗牛的生活习性，当学生对蜗牛有大致的了解与认识后再参与到课文阅读中，相信会灵活体会文中的精美句子，感悟到作者借助蜗牛反馈出的精神。
4、引导小学生进行课外阅读活动，丰富文化知识
在课堂上的学习是远远不够的，小学生还要去进行课外阅读。这时候就需要教师去引导小学生进行课外阅读。教师可以组织一些相关的活动，比如可以在一定时期内设定阅读几篇课外文章，然后要求学生读完后并写下自己的读后感，并在课堂上和同学们分享。然后再设定谁完成了这些任务有奖励，这样小学生进行课外阅读的兴趣会被激发，学生在无形中会学到很多知识。或者是教师利用教室中的墙面去张贴一些课外的文章，把墙面划分几个区域，每个区域张贴不同类的文章，然后让小学生在课外时间就可以去阅读了，让小学生高兴地去阅读，养成良好的阅读习惯。
结语：
综合上述，提高小学生的语文阅读能力是一个长期的过程。小学语文老师要结合新课标的要求，在小学语文阅读教学中突出学生的主体地位，激发学生的阅读兴趣，不断拓宽学生的阅读领域，运用多元化的教学模式，逐渐提高小学生的语文阅读水平，促进小学生综合语文能力的提升。
参考文献：
[1]陽梅.中小学生语文阅读能力培养策略新探[J].教育教学论坛，2015，11（08）：125-126.
[2]高玉莲.语文教学中学生阅读能力的培养[J].延边教育学院学报，2017，11（33）：156-157.
[3]苏友拉其其格.新课程背景下小学语文阅读能力培养策略探讨[J].学周刊，2015，26（15）：148-149.
[4]牟景文.浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用[J].中国校外教育，2016，12（10）：178-179.
关键词：小学语文；阅读能力；培养；引导
引言：
随着新课程改革的不断深入，现阶段小学语文阅读教学也在逐渐革新。小学阶段的语文阅读是提高学生阅读水平的起点，也是提高学生日后国际交流能力的基础，而阅读又是小学语文教育中的重要组成部分，所以必须要在教学过程中重视小学语文阅读教学，进而加强小学生的语文阅读能力。因此，在小学语文教学中，教师必须注重学生阅读能力的培养，这既是帮助他们扫清语文学习障碍的要求，又是帮助他们延伸课外阅读的需要。本文就如何在小学语文教学中引导小学生阅读进行分析。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
1、教学模式单一
由于新课改理念逐渐深入人心，导致传统的教学模式已经逐渐走到了被淘汰的边缘，在这样的情况下，老师也要顺应时代发展的趋势，不断的对自身的教学理念进行更新，用最为先进的模式来对学生们进行授课。在通常的情况下，老师都是使用“填鸭式”的教学模式进行教学，这种模式的显著弊端就是老师在讲台上面进行滔滔不绝的宣讲，学生们在下面听得浑浑噩噩，对小学生阅读能力的提升起到了严重的抑制作用[1]。除此之外，这种模式还忽视了学生们的主体地位，让学生们的仅仅是单纯的被动吸收知识，不利于学生们创新能力的养成，长此以往，会导致学生们丧失对语文的学习兴趣，严重的情况下还会出现厌学的情绪。
2、情感体验缺乏
在现如今的阶段，越来越多的老师在教学的过程中采取以读代讲的方式，但是一些老师在教学的时候，没有很好的把自身的感情融入其中，而是只顾运用教学技巧。老师给学生们讲授了太多的表面知识，而没有深入到文章的实质和核心，导致学生们对文章的理解不够深入，最终造成了学生们情感缺失的不利后果。因此，老师在对学生们进行阅读能力教学的过程中，虽然引导学生们正确运用阅读技巧也至关重要，但是更重要的是让学生们拥有一个完美的情感体验，学生们只有自己对文章的内容进行理解，才能够让自己的能力在最大范围内得以提升[2]。
二、小学语文引导小学生阅读的策略
1、激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的学习动力，教师要想在语文教学中引导学生阅读，首先得激发学生的阅读兴趣，让学生在语文的学习中构建阅读知识体系。培养学生的阅读兴趣可以从以下几个方面入手：第一，教师要为学生做好范读，并指导学生有感情的朗读课文，体会作者所表达的感情。第二，教师要运用科学的方法调动学生的热情，让学生产生强烈的阅读欲望[3]。比如在《地震中的父与子》这篇文章的时候，教师要利用多媒体播放有关地震的纪录片，并展示地震中的感人片段，引导学生更好的感受文章的情感，让学生对文章的阅读有更多的欲望。
2、促使学生掌握正确的阅读方法和技巧、增强阅读效果
俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，在小学语文阅读教学中，教师要传授学生掌握正确的阅读方法和技巧，从而增强学生的阅读效果，加强学生对课文的理解，进而提高学生的阅读能力。经过实践证明，一般将阅读分为“通读”、“熟读”和“精读”，能养成学生良好的阅读习惯。例如：在教学《七颗钻石》时，教师可先让学生对课文进行通读，了解课文大体内容，解决生字生词，再要求学生进行熟读，了解水罐每次的变化是因为什么，文章题目为什么是七颗钻石，培养学生分析、概括和联想的能力。最后进行精度细读，使学生感受文章任务的美好心灵，进而培养学生积极的人生态度。
3、加强对学生语感的培养，促进深入理解
语感是学生轻松学习语文的重要因素，可以说，良好的语感对于学生的语文学习具有推波助澜的作用。当语感丰富时，自然能快速进入到特定的情境中去阅读课文，理解与体会课文的思想情感，感悟其中的美[4]。比如在学习课文《蜗牛》时，便可以鼓励学生运用快速阅读的形式，整体性地把握课文，理解作者的中心情感及情感的不断变化。对于小学生而言，他们一时应该很难理解这种情感变化，所以不妨进行启发性的引导：学生们，你们在生活中是否见到过蜗牛呢？它的外观、形态、表情通常是怎样的呢？以此引导学生回忆起自己小时候和蜗牛玩耍的情境，然后老师可以再用多媒体展示蜗牛的生活习性，当学生对蜗牛有大致的了解与认识后再参与到课文阅读中，相信会灵活体会文中的精美句子，感悟到作者借助蜗牛反馈出的精神。
4、引导小学生进行课外阅读活动，丰富文化知识
在课堂上的学习是远远不够的，小学生还要去进行课外阅读。这时候就需要教师去引导小学生进行课外阅读。教师可以组织一些相关的活动，比如可以在一定时期内设定阅读几篇课外文章，然后要求学生读完后并写下自己的读后感，并在课堂上和同学们分享。然后再设定谁完成了这些任务有奖励，这样小学生进行课外阅读的兴趣会被激发，学生在无形中会学到很多知识。或者是教师利用教室中的墙面去张贴一些课外的文章，把墙面划分几个区域，每个区域张贴不同类的文章，然后让小学生在课外时间就可以去阅读了，让小学生高兴地去阅读，养成良好的阅读习惯。
结语：
综合上述，提高小学生的语文阅读能力是一个长期的过程。小学语文老师要结合新课标的要求，在小学语文阅读教学中突出学生的主体地位，激发学生的阅读兴趣，不断拓宽学生的阅读领域，运用多元化的教学模式，逐渐提高小学生的语文阅读水平，促进小学生综合语文能力的提升。
参考文献：
[1]陽梅.中小学生语文阅读能力培养策略新探[J].教育教学论坛，2015，11（08）：125-126.
[2]高玉莲.语文教学中学生阅读能力的培养[J].延边教育学院学报，2017，11（33）：156-157.
[3]苏友拉其其格.新课程背景下小学语文阅读能力培养策略探讨[J].学周刊，2015，26（15）：148-149.
[4]牟景文.浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用[J].中国校外教育，2016，12（10）：178-179.