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摘要：写作是小学语文的基础环节，学生已经累积了一定的语言基础，能够运用文字展开故事的铺陈，那么就可以构建属于自己的故事，表述自己的真情实感，而现实中学生为了应付作业任务，在创作中总是模棱两可的表述，没有确切的表达自己的观点，东一句西一句的拼凑，内容中显而易见都是老生常谈的内容，缺乏新意且整体的篇幅无法引发读者进一步的阅读兴趣，写作的引导时间少，教师将过多的时间集中在语文的阅读理解上，很少去干预学生的写作，多是在写作后将学生的成果念出来，进行言语上简单的分析，想要给予学生启示，但这种启蒙效果是微乎其微的，新时期教师应不断的创新写作模式，让学生从应付的状态中脱离出来，真正的热爱写作，表达自己内心深处真实的想法，写出更加有深度的文章。
关键词：小学语文；写作教学；方法研究
引言：小学生普遍在作文上有着各自的缺陷，教师应报以宽容的眼光，去激发学生的潜能，一些学生虽然文字表达苍白无力，但字迹工整较为扣题，也不失为表扬的嵌入点，教师应帮助学生建立写作的信心，避免让学生从小就对写作产生不耐烦的情绪，学生在写作中的问题大多与自身的累积、心态有关，教师一味的强调帮助学生构建文字素材库，而忽视学生的心理动态，学生也始终机械化的完成任务，思维被桎梏在狭小的空间中，新时期的写作方式应推崇创新，教师的教学模式也应改变，让写作不再是一个任务，而是一个很有意思的书面表达过程，学生手脑并用，写作中展示出小学生的健康风貌。
一、提起学生学习写作的兴趣
兴趣往往是创作中最匮乏的部分，小学生在其他的作业中或许会感到不耐烦，然而面对写作心中的焦躁有过之而无不及，写作需要学生自己自发的编撰故事，将生活中的一些经历记录到书面上，以文字的形式阐述自己的心理想法，小学生语言组织的能力欠缺，一般是把作文内容与学生喜闻乐见的游戏有机地结合在一起，用“动”的方法，让学生通过脑、口、手、脚的活动，刺激神经中枢，引发学习欲望，昀大限度地发挥学生的身心潜能。运用先做游戏再让学生写作文的教学方法，能够激发学生的写作兴趣，解决学生在写作文时无话可说的问题。游戏前，教师要引导学生观察游戏的过程和其他学生的言行。游戏后，教师要组织学生说出游戏心得，并鼓励学生将游戏过程写成作文，在作文中交代其他学生的语言、动作、表情和自己在游戏中的感受等。教师带领学生做游戏，不仅使学生玩得兴高采烈，而且使学生写得轻松愉快。
二、引导学生观察生活
自然是人类生命的摇篮，而远离大自然的孩子的作文就缺乏生机和活力。适时带领学生走向大自然的怀抱，去采撷阳光，采撷雨露，采撷虫鸣蛙鼓，采撷鸟语花香。大自然的绚麗多彩，给学生提供了丰富的写作材料，生活是写作的源泉，但枯燥无味的生活是引不起学生的兴趣的，富有情趣的生活则能引起学生的兴趣，儿童对直观形象的东西感兴趣。教师可以引导学生参加社会活动，学雷锋、学赖宁、抗灾捐款等，同时也启发学生睁开眼睛看社会，认识真、善和假、恶。如清洁工顶寒风清理积雪，大街上人们随地吐痰、乱扔果皮，机关中一些人混吃混喝……这些材料，学生可以加以运用，就成了日记中的内容，就能对作文感兴趣，写起作文来就随心应手，有话可说。
三、引导学生扩大写作思路
学生没有良好的创新精神、想象力不足、缺乏丰富的生活经验以及生活感悟是影响学生写出优秀作品的主要因素。因此在小学语文写作教学中教师应当引导学生多阅读课外书，扩充自己的阅读量，增长自己的见识，在教学的过程中教师也可以组织一些语言活动增加学生的知识量，例如，小学《我的课余生活》这篇写作，教师在讲解这篇写作之前可以在课余时间组织学生参加一场活动，比如成语接龙比赛，这种比赛简单，时间地点没有限制，而且可以增加学生的词汇量。在活动进行结束后，教师可以结合活动进行教学让学生写一篇关于我的课余生活的文章，教师首先要指导学生确定回忆生活的材料，可以是之前进行的成语接龙比赛，可以是放学回家之后的打球、踢毽子、看书等等，其次教师可以给列出提纲，例如在第二段的时候交代写作的原因、写作的想法，在第三段的时候抓住重点，叙述事情发生的经过，最后交代自己通过这样的活动自己的有体会，写出自己对生活的感悟，表达自己的真实想法，提高自己的语言表达能力。
四、及时对作文进行评价总结
光说不练是假把式，更多的写作技巧需要教师在一次次的写作实践中教与学生，教师要引导学生们理解和运用以下几点写作技巧：第一，写作前要有巧妙的构思，写作构思就像建筑前的蓝图一样，是学生们观察和体验生活的基础上，提炼文章的主题并选择最佳的表达方式，用来指导文章写作的创造性的总体的思维过程，而新颖、独特的构思往往是一篇作文出彩的关键和重要原因；第二，文章要有一个醒目的标题，文章的标题就是文章的眼睛，它要足够吸引人接着往下读，因此它应该是能概括全文内容和情感的；第三，写作要有一个清晰的结构，这个结构可以有小标题、副标题、引言等，它可以使一篇文章的层次感更加分明；第四，自然恰当的结尾，文章的开头和结尾要秉承“凤头豹尾”的原则，结尾一定要表达有力但自然，要点明文章的中心思想和主旨，升华感情，必要时还要做到首尾呼应，使文章结构更加完整。
结语
总而言之，在面对新的教学发展过程中，只有充分注重小学的语文写作教学，学生的语文综合能力水平才能有效提高，才能为学生的进一步发展打下基础。通过此次的理论研究，能够从理论上为实际写作教学发展打下基础，提供有益的发展思路。
参考文献：
[1]阎红. 走出误区返璞归真有感于小学语文写作教学[J].语文学刊，2014（13）.
[2]陈斌. 小学语文写作教学存在的问题及对策[J]. 新课程学习下问题研究，2014，03（28）：112-113.
[3]雷璐璐. 小学作文教学存在的问题以及对策山. 科学教育前沿，2014（8）.
[4]侯姗姗.如何让小学生快乐写作[J]. 新课程（上）. 2015（2）.
关键词：小学语文；写作教学；方法研究
引言：小学生普遍在作文上有着各自的缺陷，教师应报以宽容的眼光，去激发学生的潜能，一些学生虽然文字表达苍白无力，但字迹工整较为扣题，也不失为表扬的嵌入点，教师应帮助学生建立写作的信心，避免让学生从小就对写作产生不耐烦的情绪，学生在写作中的问题大多与自身的累积、心态有关，教师一味的强调帮助学生构建文字素材库，而忽视学生的心理动态，学生也始终机械化的完成任务，思维被桎梏在狭小的空间中，新时期的写作方式应推崇创新，教师的教学模式也应改变，让写作不再是一个任务，而是一个很有意思的书面表达过程，学生手脑并用，写作中展示出小学生的健康风貌。
一、提起学生学习写作的兴趣
兴趣往往是创作中最匮乏的部分，小学生在其他的作业中或许会感到不耐烦，然而面对写作心中的焦躁有过之而无不及，写作需要学生自己自发的编撰故事，将生活中的一些经历记录到书面上，以文字的形式阐述自己的心理想法，小学生语言组织的能力欠缺，一般是把作文内容与学生喜闻乐见的游戏有机地结合在一起，用“动”的方法，让学生通过脑、口、手、脚的活动，刺激神经中枢，引发学习欲望，昀大限度地发挥学生的身心潜能。运用先做游戏再让学生写作文的教学方法，能够激发学生的写作兴趣，解决学生在写作文时无话可说的问题。游戏前，教师要引导学生观察游戏的过程和其他学生的言行。游戏后，教师要组织学生说出游戏心得，并鼓励学生将游戏过程写成作文，在作文中交代其他学生的语言、动作、表情和自己在游戏中的感受等。教师带领学生做游戏，不仅使学生玩得兴高采烈，而且使学生写得轻松愉快。
二、引导学生观察生活
自然是人类生命的摇篮，而远离大自然的孩子的作文就缺乏生机和活力。适时带领学生走向大自然的怀抱，去采撷阳光，采撷雨露，采撷虫鸣蛙鼓，采撷鸟语花香。大自然的绚麗多彩，给学生提供了丰富的写作材料，生活是写作的源泉，但枯燥无味的生活是引不起学生的兴趣的，富有情趣的生活则能引起学生的兴趣，儿童对直观形象的东西感兴趣。教师可以引导学生参加社会活动，学雷锋、学赖宁、抗灾捐款等，同时也启发学生睁开眼睛看社会，认识真、善和假、恶。如清洁工顶寒风清理积雪，大街上人们随地吐痰、乱扔果皮，机关中一些人混吃混喝……这些材料，学生可以加以运用，就成了日记中的内容，就能对作文感兴趣，写起作文来就随心应手，有话可说。
三、引导学生扩大写作思路
学生没有良好的创新精神、想象力不足、缺乏丰富的生活经验以及生活感悟是影响学生写出优秀作品的主要因素。因此在小学语文写作教学中教师应当引导学生多阅读课外书，扩充自己的阅读量，增长自己的见识，在教学的过程中教师也可以组织一些语言活动增加学生的知识量，例如，小学《我的课余生活》这篇写作，教师在讲解这篇写作之前可以在课余时间组织学生参加一场活动，比如成语接龙比赛，这种比赛简单，时间地点没有限制，而且可以增加学生的词汇量。在活动进行结束后，教师可以结合活动进行教学让学生写一篇关于我的课余生活的文章，教师首先要指导学生确定回忆生活的材料，可以是之前进行的成语接龙比赛，可以是放学回家之后的打球、踢毽子、看书等等，其次教师可以给列出提纲，例如在第二段的时候交代写作的原因、写作的想法，在第三段的时候抓住重点，叙述事情发生的经过，最后交代自己通过这样的活动自己的有体会，写出自己对生活的感悟，表达自己的真实想法，提高自己的语言表达能力。
四、及时对作文进行评价总结
光说不练是假把式，更多的写作技巧需要教师在一次次的写作实践中教与学生，教师要引导学生们理解和运用以下几点写作技巧：第一，写作前要有巧妙的构思，写作构思就像建筑前的蓝图一样，是学生们观察和体验生活的基础上，提炼文章的主题并选择最佳的表达方式，用来指导文章写作的创造性的总体的思维过程，而新颖、独特的构思往往是一篇作文出彩的关键和重要原因；第二，文章要有一个醒目的标题，文章的标题就是文章的眼睛，它要足够吸引人接着往下读，因此它应该是能概括全文内容和情感的；第三，写作要有一个清晰的结构，这个结构可以有小标题、副标题、引言等，它可以使一篇文章的层次感更加分明；第四，自然恰当的结尾，文章的开头和结尾要秉承“凤头豹尾”的原则，结尾一定要表达有力但自然，要点明文章的中心思想和主旨，升华感情，必要时还要做到首尾呼应，使文章结构更加完整。
结语
总而言之，在面对新的教学发展过程中，只有充分注重小学的语文写作教学，学生的语文综合能力水平才能有效提高，才能为学生的进一步发展打下基础。通过此次的理论研究，能够从理论上为实际写作教学发展打下基础，提供有益的发展思路。
参考文献：
[1]阎红. 走出误区返璞归真有感于小学语文写作教学[J].语文学刊，2014（13）.
[2]陈斌. 小学语文写作教学存在的问题及对策[J]. 新课程学习下问题研究，2014，03（28）：112-113.
[3]雷璐璐. 小学作文教学存在的问题以及对策山. 科学教育前沿，2014（8）.
[4]侯姗姗.如何让小学生快乐写作[J]. 新课程（上）. 2015（2）.