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摘要：在新时代的教育要求中，教师要注意情感教育的实施。本文通过对当下大学数学教育现状的分析，发现了在大学数学教育中实施情感教育的重要性，并提出了在大学数学教学中应该注意的的四点意见：灵活调节课堂氛围，使学生积极参与教学过程;公平对待每个学生，尊重学生个性和人格;提升学生的成功体验，增强学生自信心;体会教学过程，增强与学生情感交流。
关键词：大学教育;数学教育;情感教育
近年来，随着社会的发展和教学改革力度的进一步加大，素质教育的观念早已深入人心。从教学效果来看，学生具备的知识和技能确实越来越多，也可以说学生的智商得到了提高。而随着21世纪的到来，全球经济的一体化、世界的信息化都向我们显示了教育的世界趋势：情感教育。情感教育是与认知教育相对的概念，是完整教育过程必不可少的一部分。在大学中，高等数学是大多数学生的必修课，如何在大学数学教育中开展情感教育成为了重要的课题。
一、大学数学教育现状分析
我国省份中多，经济发展水平和教育水平均存在着差距，纵使是在同一所大学的同一个班级里，同学们的数学水平也会因为来自不同省份和个人的偏科情况而不同。同时，大学数学相比具有着抽象复杂的特点，遇到的问题有时是不确定的或者是未知的。在大学数学课堂上，有一部分学生学习吃力，有畏难情绪;有一部分学生又具有极大的学习热情，吸收能力强，渴望接触未知领域。在信息化的时代，面对这样的复杂情况，每位大学数学教师都需要针对每个班级的情况做出针对性的处理。
二、在大学数学教育中实施情感教育的重要性
在课堂上，大学数学教师在传授知识和技能的同时，还需要注意实施情感教育。否则，课堂很难成功的开展下去，学生的整体学习效果也难以保证。下面从一下具体几点进行分析在大学数学教育中实施情感教育的重要性：
1、在大学数学教育中实施情感教育，有利于教师成功开展教学活动
鉴于大学数学抽象复杂的特点和人们学习新知识时的心里特点，学生在学习过程中会出现各种消极情绪。这就需要教师及时注意课堂的反应，关注学生的理解情况，同时有针对性的对学生实施情感教育，使学生可以持之以恒的进行学习，形成良好的学习习惯，从而顺利开展教学活动。
2、在大学数学教育中实施情感教育，有利于学生形成积极的学习态度。
对一部分同学而言，大学数学的学习是艰难的，特别是對一些理科相对较弱的同学。但是，如果这些同学可以克服自己心理上的障碍，通过一个过程逐步跟上课堂数学学习的步伐，进而体会数学美妙和深奥。这就需要教师留心关注学生的反应，耐心地鼓励学生去感受数学学习的过程，帮助学生形成积极的学习态度。
3、在大学数学教育中实施情感教育，有利于促进学生潜能的开发。
一方面，对于惧怕数学的学生，如果可以通过课堂上的教学活动，可以使学生消除畏惧心里，将自己不擅长的事情做好，学生将会多自己有一个重新的认识、重新的定位：有些事情不是我们不行，如果克服心理障碍，选择合适的方法，也是会成功的;另一方面，对于擅长数学的学生，教师可以引导学生接触一些思想方法比较前沿的问题，使学生有机会钻研更复杂更深奥的问题，激发学生潜能的开发。
4、在大学数学教育中实施情感教育，有利于学生社会化的发展
大学毕业后面临着步入社会和继续深造的问题，数学教师在教学的过程中，结合数学思维和学习数学的态度对学生实施合理的情感教育，有利于学生形成积极的学习态度以及独立健全的个性和人格特征，这对学生以后的生活和工作的发展有积极作用。
三、在大学数学教育中实施情感教育的几点意见
大学数学教师在教学过程中，应该结合高等数学的特点、学生的具体情况和新时代对教育的要求对学生实施情感教育，本人结合自己的教学实践仅提以下几点意见：
1、灵活调节课堂氛围，使学生积极参与教学过程。
教师在课堂教学过程中，充分发挥教师的主导作用，为学生营造一个既活泼又严肃的课堂氛围，尽量使每位学生都参与到教学过程中来，这样才能使学生能跟上整个班级的教学进度，整个班级的学习氛围会带动学生更积极的面对学习，从而达到你较理想的教学效果。
2、公平对待每个学生，尊重学生个性和人格。
教师在课堂教学过程中，要有公平公正的教学态度，尊重学生的个性和人格，这样学生才会尊重老师、认可老师。如果教师不能为学生创造一个公平公正的教学环境，这就起到了负面的示范作用，学生会对教师的人格魅力产生怀疑，更会影响学生的学习态度和学习效果，甚至影响学生的人生观价值观。
3、提升学生的成功体验，增强学生自信心。
在抽象复杂的大学数学教学中，教师应该为学生一个思考问题的空间，根据学生的掌握情况进行知识引导，使学生在大学数学学习中体会到共同参与和逐步进步的成功体验，及时对学生的问题和进步给出反馈，从而增强学生面对复杂问题的自信心，甚至帮助学生形成面对生活工作中的困难课题时的积极态度。
4、体会教学过程，增强与学生情感交流。
一次成功的教学过程，不只是知识传授的过程，还是与学生情感交流的过程，是会使学生教师感到身心愉悦的体验。大学教师在数学教学中，要了解每个学生，增强与学生情感交流，建立平等、民主、和谐的师生关系，这对教学效果会起到积极的作用。
本文对大学数学教育现状进行了分析，阐述了在大学数学教育中实施情感教育的重要性，并结合本人教学实践提出了教师在大学数学教学中的几点意见。希望我们在教学过程中，通过情感交流增强学生积极的情感体验，激发学生的求知欲和探索精神，促使学生形成独立健全的个性和人格特征、乐观积极的人生观。
参考文献：
[1]廖钰靓 .浅谈大学数学教育之中学后的问题及对策 [J].西南农业大学学报 （社会科学版），2010（10）.
[2]石艳平.大学数学教育现状及对策研究[J] .赤峰学院学报（自然科学版），2016（10）.
[3]刘靖.浅谈高等数学教学中的情感教育[J].当代教育实践与教学研究，2016（11X）.
[4] 王强，王丽伟. 高等数学教学中情感教育实施策略[J]重庆电力高等专科学校学报，2017（2）.
[5] 黄慧香.情感教育理论与高等数学教学的关系探讨[J]. 才智，2017（29）.
[6]赵玉洁. 高等数学教育中融入情感教育研究[J]. 佳木斯职业学院学报，2019（4）.
关键词：大学教育;数学教育;情感教育
近年来，随着社会的发展和教学改革力度的进一步加大，素质教育的观念早已深入人心。从教学效果来看，学生具备的知识和技能确实越来越多，也可以说学生的智商得到了提高。而随着21世纪的到来，全球经济的一体化、世界的信息化都向我们显示了教育的世界趋势：情感教育。情感教育是与认知教育相对的概念，是完整教育过程必不可少的一部分。在大学中，高等数学是大多数学生的必修课，如何在大学数学教育中开展情感教育成为了重要的课题。
一、大学数学教育现状分析
我国省份中多，经济发展水平和教育水平均存在着差距，纵使是在同一所大学的同一个班级里，同学们的数学水平也会因为来自不同省份和个人的偏科情况而不同。同时，大学数学相比具有着抽象复杂的特点，遇到的问题有时是不确定的或者是未知的。在大学数学课堂上，有一部分学生学习吃力，有畏难情绪;有一部分学生又具有极大的学习热情，吸收能力强，渴望接触未知领域。在信息化的时代，面对这样的复杂情况，每位大学数学教师都需要针对每个班级的情况做出针对性的处理。
二、在大学数学教育中实施情感教育的重要性
在课堂上，大学数学教师在传授知识和技能的同时，还需要注意实施情感教育。否则，课堂很难成功的开展下去，学生的整体学习效果也难以保证。下面从一下具体几点进行分析在大学数学教育中实施情感教育的重要性：
1、在大学数学教育中实施情感教育，有利于教师成功开展教学活动
鉴于大学数学抽象复杂的特点和人们学习新知识时的心里特点，学生在学习过程中会出现各种消极情绪。这就需要教师及时注意课堂的反应，关注学生的理解情况，同时有针对性的对学生实施情感教育，使学生可以持之以恒的进行学习，形成良好的学习习惯，从而顺利开展教学活动。
2、在大学数学教育中实施情感教育，有利于学生形成积极的学习态度。
对一部分同学而言，大学数学的学习是艰难的，特别是對一些理科相对较弱的同学。但是，如果这些同学可以克服自己心理上的障碍，通过一个过程逐步跟上课堂数学学习的步伐，进而体会数学美妙和深奥。这就需要教师留心关注学生的反应，耐心地鼓励学生去感受数学学习的过程，帮助学生形成积极的学习态度。
3、在大学数学教育中实施情感教育，有利于促进学生潜能的开发。
一方面，对于惧怕数学的学生，如果可以通过课堂上的教学活动，可以使学生消除畏惧心里，将自己不擅长的事情做好，学生将会多自己有一个重新的认识、重新的定位：有些事情不是我们不行，如果克服心理障碍，选择合适的方法，也是会成功的;另一方面，对于擅长数学的学生，教师可以引导学生接触一些思想方法比较前沿的问题，使学生有机会钻研更复杂更深奥的问题，激发学生潜能的开发。
4、在大学数学教育中实施情感教育，有利于学生社会化的发展
大学毕业后面临着步入社会和继续深造的问题，数学教师在教学的过程中，结合数学思维和学习数学的态度对学生实施合理的情感教育，有利于学生形成积极的学习态度以及独立健全的个性和人格特征，这对学生以后的生活和工作的发展有积极作用。
三、在大学数学教育中实施情感教育的几点意见
大学数学教师在教学过程中，应该结合高等数学的特点、学生的具体情况和新时代对教育的要求对学生实施情感教育，本人结合自己的教学实践仅提以下几点意见：
1、灵活调节课堂氛围，使学生积极参与教学过程。
教师在课堂教学过程中，充分发挥教师的主导作用，为学生营造一个既活泼又严肃的课堂氛围，尽量使每位学生都参与到教学过程中来，这样才能使学生能跟上整个班级的教学进度，整个班级的学习氛围会带动学生更积极的面对学习，从而达到你较理想的教学效果。
2、公平对待每个学生，尊重学生个性和人格。
教师在课堂教学过程中，要有公平公正的教学态度，尊重学生的个性和人格，这样学生才会尊重老师、认可老师。如果教师不能为学生创造一个公平公正的教学环境，这就起到了负面的示范作用，学生会对教师的人格魅力产生怀疑，更会影响学生的学习态度和学习效果，甚至影响学生的人生观价值观。
3、提升学生的成功体验，增强学生自信心。
在抽象复杂的大学数学教学中，教师应该为学生一个思考问题的空间，根据学生的掌握情况进行知识引导，使学生在大学数学学习中体会到共同参与和逐步进步的成功体验，及时对学生的问题和进步给出反馈，从而增强学生面对复杂问题的自信心，甚至帮助学生形成面对生活工作中的困难课题时的积极态度。
4、体会教学过程，增强与学生情感交流。
一次成功的教学过程，不只是知识传授的过程，还是与学生情感交流的过程，是会使学生教师感到身心愉悦的体验。大学教师在数学教学中，要了解每个学生，增强与学生情感交流，建立平等、民主、和谐的师生关系，这对教学效果会起到积极的作用。
本文对大学数学教育现状进行了分析，阐述了在大学数学教育中实施情感教育的重要性，并结合本人教学实践提出了教师在大学数学教学中的几点意见。希望我们在教学过程中，通过情感交流增强学生积极的情感体验，激发学生的求知欲和探索精神，促使学生形成独立健全的个性和人格特征、乐观积极的人生观。
参考文献：
[1]廖钰靓 .浅谈大学数学教育之中学后的问题及对策 [J].西南农业大学学报 （社会科学版），2010（10）.
[2]石艳平.大学数学教育现状及对策研究[J] .赤峰学院学报（自然科学版），2016（10）.
[3]刘靖.浅谈高等数学教学中的情感教育[J].当代教育实践与教学研究，2016（11X）.
[4] 王强，王丽伟. 高等数学教学中情感教育实施策略[J]重庆电力高等专科学校学报，2017（2）.
[5] 黄慧香.情感教育理论与高等数学教学的关系探讨[J]. 才智，2017（29）.
[6]赵玉洁. 高等数学教育中融入情感教育研究[J]. 佳木斯职业学院学报，2019（4）.