摘 要：数学是高职教育教学体系中必不可少的一门学科，高职数学教学内容主要以高数与微积分学习内容为主，它在锻炼学生的思维与能力等方面都发挥着不可替代的作用。然而，从现今的高职数学教学课堂来看，仍然存在很多问题，由于高等数学本身就是一门较为枯燥、抽象的学科，学生在学习过程中需要一些思维逻辑与主观意志等方面的挑战与磨炼，这无疑为学生学习带来了相对艰巨的任务，导致了高职学生数学学习成绩不理想，高职数学教学方法有待调整与更新。教师要针对高职数学教学展开讨论，分析高职数学教学课堂中存在的问题以及对应的解决策略。
　　关键词：高职数学课堂；存在问题；解决策略；人才培养
　　数学作为一门理性学科，贯穿于教育教学的整个过程，在开拓学生逻辑思维与培养学生运算能力、分析能力与统计能力等方面都具有十分关键的作用。数学学习与教学就是一种思维的锻炼与培养，它需要师生积极配合，科学的教学方法的贯彻，只有这样才能确保学生真正投入到数学学习中，掌握所学知识，获得良好的数学思维方法，从而提高学生的数学能力，进而走向对其他理性学科的深入探索与研究。
　　一、高职数学课堂存在的问题
　　（1）学生学习积极性不足，学习效率低下。高职学生本身基础薄弱，缺乏数学学习兴趣，再加上经常受到来自传统观念的轻视，自身难免会产生挫败感，这就导致他们在抽象、枯燥的数学课堂上很难集中精力配合教师积极学习。随着数学学习内容的不断深入，学生心中会越来越产生恐惧感与困惑感，这种困惑更加打击了他们学习数学的积极性，使他们丧失了学习数学的信心，自暴自弃。一些学生甚至产生了偏激的想法，认为学习这些抽象的逻辑推理没有任何意义，出现厌学、弃学的现象，在没有一个积极的学习态度与严格的规范约束的情况下，学生数学课堂学习效率低下。
　　（2）教学理念落后，教学方法不当。由于高等数学主要以理论探究与逻辑运算为主，学生内容比较抽象、乏味，整个一堂课，多数教师采用灌输式教学方法，将更多的精力放在对知识的讲解与传授方面，无暇顾及学生的学习与听课状况，这无疑为一些学生提供了放纵、偷懒的机会。同时，教师由于缺乏调动课堂气氛的能力，疏于对学生的关注，使得学生的课堂主体地位下降，学生的学习积极性被打消，学习效果不佳。
　　二、高职数学课堂教学的有效策略
　　鉴于高职院校学生的自信心不足、听课不积极与学习目标不明确的现状，教师首先要做好学生的心理疏导与思想教育工作，平时要多善于发现学生的长处与优势，依照学生类型给予支持和鼓励，使他们重新认识自我，树立起学习的自信心与热情。
　　同时，教师要根据不同学生学习状况进行分层教学，在符合教学要求的前提下，实行多重目标的课堂设计，并根据学生的高考数学成绩以及平时的课堂表现状况来将学生划分甲、乙、丙三个层次。甲层：高等级要求，加强知识的运用与提高；乙层：掌握大纲要求的基础知识，深化对知识的理解；丙层：完成基本的学习任务，完善对知识的模仿。
　　例如对于“不定积分”的学习，甲层学生要求能够在复杂变形的基础上，再利用凑微分求解的方法；乙层学生则要求能够从简单变形入手进行凑微分求解；丙层学生可以从表面观察进行凑微分求解。这样，就确保了不同层次学生都能够感受到学习的乐趣，由浅入深地逐步提高学习能力。
　　三、数学学习与专业学习密切配合
　　高职数学教学应该同专业教学密切配合起来，注重学生在本专业领域所需高数能力的培养，最佳教学方法就是根据学生专业来明确概念。为了体现高数的实用性，可以把专业模型引入高数课堂教学中，以此来让学生感受到高数学习的意义。
　　例如导学概念的讲解，可以参考不同专业在这一科学理论中的实践应用，如经济管理专业高数课堂可以集中介绍产品总成本对产量的导数也就是产品总成本的变化率，它等于边际成本。这样，不仅能够调动学生的学习兴趣，也能够培养学生活学活用的能力，提高他们的数学应用能力。
　　四、加强对数学思想方法的渗透
　　思维与逻辑是数学学习的核心所在，学生只有具备一定的数学思想方法才能加强对知识本身的深刻认识，才能真正掌握所学知识。
　　高数中的微积分学习中很多思维方式都是对学生的数学能力与分析、解决问题能力的培养，对于学生未来工作正确思维的形成都具有积极的指导意义。因此，教师要更加注重对学生数学思维方法的渗透，例如逼近法、以直带曲法……这样，学生具备了一定的数学思维方法，才能实现学习高数的意义。
　　高职数学在整个学习过程中扮演着非常重要的角色，教师必须加强对高职学生数学学习的指导，采用科学的教学方法，解决他们在高数学习中的问题，提高他们的学习效率与学习积极性，以此实现高数教学的意义。
　　参考文献：
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