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摘 要：小学美术教学是对学生的一种美育教育，主要任务是结合小学教育的目标任务，以及小学阶段学生发展特点，通过开展美术教学活动来培养小学生的美术知识技能，提高小学生美术的审美素养，促进小学生身心健康发展。而信息技术作为一种新的教学手段，能突破传统课堂教学模式的局限性，给小学美术教学带来许多新变化。基于此，本文主要围绕信息技术与小学美术教学融合这一主题，进行了思考研究。
关键词：信息技术;小学美术;课堂情境;教学内容;趣味性
接下来，本文将从创设美术教学课堂情境，延伸拓展美术教学内容，提高美术教学的趣味性等几个方面，对融合信息技术的小学美术教学方法策略进行研究和思考，内容仅供各位参考。
一、融合信息技术创设美术教学课堂情境
美术是一种视觉艺术，主要通过色彩、线条等直观展示具体而又美好的形象，让人产生美的享受。小学美术教学主要目的就是向学生传授美术知识，让学生掌握创造美的技艺，培养学生审美的能力。随着美术课程教学的改革，传统小学美术教学主要依靠美术教师“口传心授”，“示范绘画、制作、讲解”的模式，已经不能满足时代发展的需要，迫切需要创新和改变。而信息技术作为现代一种全新的教学手段，具有集合声、光、色元素为一体的优势特点，可以把美术知识形象的展示出来，创设生动的课堂教学情境。把美术课堂教学气氛由平淡变得活跃，给小学生带来直观的视觉刺激，激发小学生学习美术知识的兴趣，提高课堂教学效果。
比如，小学美术“动物的童话”中《恐龙回来了》这一课，主要是通过学生熟知的恐龙题材教学，引导学生进行有目的欣赏、创作、探索、评价、表现活动，认识各种恐龙的形象，了解动物与环境的密切关系，提高环境保护意识，并在学习过程中发展感知、形象思维、合作能力，培养探索、创新精神。教学目标是指导学生运用造型元素表现恐龙的外形、色彩、花纹特征，在比较中找出恐龙的基本形态，在想像中大胆描绘心中的恐龙世界。在本课教學中，我们就可以借助为信息技术收集有关恐龙的影视片段、动画片或者科教片，并制作课件，然后在美术课堂上播放给小学生观赏，让他们了解远古恐龙的故事，展示空中、陆地、水中恐龙的形态，给学生创设一个恐龙世界的情境。激活小学生的美术创作思维，让小学生观察形态各异的恐龙，以及其头部、身体、四肢、花纹等不同特征，发挥想像力，自己动手用线条与色彩画出恐龙，描画恐龙的故事情节。
二、融合信息技术延伸拓展美术教学内容
小学阶段的学生在学习美术过程中，充满了天真幻想、绚丽色彩、纯朴造形以及大胆的表现力和想象力。他们对美术的兴趣也变得由浅向深，不仅仅是局限于事物的表象，趋向于更生层次的理解和感受。但是由于美术教材中的资源有限，如果仅仅凭借美术教材实施教学，小学生学习美术知识的范围也被束缚。信息技术网络资源具有便捷性、即时性的特点，能够突破时空的限制，为美术教学扩展课程资源，并提供丰富教学素材和材料，推动小学美术教学活动的高效。把信息技术与小学美术教学融合，可以利用信息网络途径实现美术教学内容的延伸和拓展，让小学生学习美术从单纯技能训练发展到美术文化学习，使美术教学内容更宽广，提升学生的审美意识，并在此基础上关注美术知识的多元性。
比如，小学美术《走近传统民居》一课，主要教学目标是让学生认识民居的多样性，初步了解造成民居多样性的地理和人文环境因素，在观察与比较中认识民居。了解中国主要的五种民居类型，比较南北民居及造型上的不同特点，并思考民居与环境、气候的关系，欣赏和描述民居的造型艺术特色，了解民居的人文性质。由于美术课本上给出的传统民居图片有限，小学生在学习过程中对民居认识有一定局限性。在本课教学中我们就可以结合教学内容和目标，借助信息技术手段把教学范围延伸，从网络上收集一些具有地方特色和代表性的民居图片或视频，在美术课堂上向小学生展示，让小学生欣赏。并对民居图片进行观察、感受、分析、对比，分辩南北方民居有什么不同地方，引导学生对民居形成初步的审美体验，激发学生欣赏的兴趣。给学生介绍各个地区建筑在造型上有何不同，以及选材特色，民居和当地气候、地理环境的关系，鼓励小学生大胆提出有关民居的问题，指导学生在此基础上创作出自己喜欢的传统民居作品。
三、融合信息技术提高小学美术教学的趣味性
兴趣是最好的老师，在小学美术教学中应努力提高教学的趣味性，激发小学生学习美术的兴趣。美术艺术是创作和视觉欣赏结合的艺术，其中涉及大量的图画、造型等资料，需要向学生进行直观展示，引发小学生的兴趣，调动学生欣赏美术、创作美术的积极性。信息技术整合了视频、图像、音乐、光色等多种优势元素，融合到小学美术教学中，可以把美术知识、美术内容、美术作品等形象的展现出来。实际教学中，美术教师可以结合教学内容以及小学生的特点，巧妙灵活的运用信息技术，创设生动的画面，激活小学生对美术知识求知探索的欲望。
传统的小学美术教学模式，由于受到教学环境、资源等条件的限制，无论是绘画教学，还是手工制作教学，都有由美术老师进行有限度的示范，然后让小学生模仿绘画或者制作。导致原本十分生动的美术教学过程变得枯燥乏味，小学生的学习兴趣不浓，影响着小学美术教学质量的提升。借助信息技术教学手段，可以把美术教学过程变得十分有趣，活灵活现的展示美术知识，活跃美术课堂教学气氛，培养小学生对美术的观察想象力，以及思考记忆能力。打破传统美术教学课堂模式，突破原有教学资源的限制，给学生创造一个全新的美术学习环境。让小学生在学习过程中欣赏美术之美、感悟美术之美，并产生美的享受，学习美术知识、创作美术作品的兴趣也会油然而生。
结束语：
总而言之，信息技术与小学美术教学融合，可以创设生动的课堂教学情境，丰富美术教学的知识内容，激发小学生学习美术的兴趣，有效促进小学美术教学质量的提高。
参考文献：
[1]丁敏.合理利用信息技术为小学美术教学助力[J].科学咨询（教育科研），2019（06）：92-93.
[2]王茂山.关于小学美术教学与信息技术学科深度融合的思考[J].学周刊，2019（10）：156.
[3]孙黎黎.信息技术背景下小学美术课堂教学方法实践应用研究[J].艺术科技，2019，32（03）：244.
[4]张若然.运用信息技术优化小学美术课堂教学策略探析[J].美术教育研究，2020（03）：134-135.
关键词：信息技术;小学美术;课堂情境;教学内容;趣味性
接下来，本文将从创设美术教学课堂情境，延伸拓展美术教学内容，提高美术教学的趣味性等几个方面，对融合信息技术的小学美术教学方法策略进行研究和思考，内容仅供各位参考。
一、融合信息技术创设美术教学课堂情境
美术是一种视觉艺术，主要通过色彩、线条等直观展示具体而又美好的形象，让人产生美的享受。小学美术教学主要目的就是向学生传授美术知识，让学生掌握创造美的技艺，培养学生审美的能力。随着美术课程教学的改革，传统小学美术教学主要依靠美术教师“口传心授”，“示范绘画、制作、讲解”的模式，已经不能满足时代发展的需要，迫切需要创新和改变。而信息技术作为现代一种全新的教学手段，具有集合声、光、色元素为一体的优势特点，可以把美术知识形象的展示出来，创设生动的课堂教学情境。把美术课堂教学气氛由平淡变得活跃，给小学生带来直观的视觉刺激，激发小学生学习美术知识的兴趣，提高课堂教学效果。
比如，小学美术“动物的童话”中《恐龙回来了》这一课，主要是通过学生熟知的恐龙题材教学，引导学生进行有目的欣赏、创作、探索、评价、表现活动，认识各种恐龙的形象，了解动物与环境的密切关系，提高环境保护意识，并在学习过程中发展感知、形象思维、合作能力，培养探索、创新精神。教学目标是指导学生运用造型元素表现恐龙的外形、色彩、花纹特征，在比较中找出恐龙的基本形态，在想像中大胆描绘心中的恐龙世界。在本课教學中，我们就可以借助为信息技术收集有关恐龙的影视片段、动画片或者科教片，并制作课件，然后在美术课堂上播放给小学生观赏，让他们了解远古恐龙的故事，展示空中、陆地、水中恐龙的形态，给学生创设一个恐龙世界的情境。激活小学生的美术创作思维，让小学生观察形态各异的恐龙，以及其头部、身体、四肢、花纹等不同特征，发挥想像力，自己动手用线条与色彩画出恐龙，描画恐龙的故事情节。
二、融合信息技术延伸拓展美术教学内容
小学阶段的学生在学习美术过程中，充满了天真幻想、绚丽色彩、纯朴造形以及大胆的表现力和想象力。他们对美术的兴趣也变得由浅向深，不仅仅是局限于事物的表象，趋向于更生层次的理解和感受。但是由于美术教材中的资源有限，如果仅仅凭借美术教材实施教学，小学生学习美术知识的范围也被束缚。信息技术网络资源具有便捷性、即时性的特点，能够突破时空的限制，为美术教学扩展课程资源，并提供丰富教学素材和材料，推动小学美术教学活动的高效。把信息技术与小学美术教学融合，可以利用信息网络途径实现美术教学内容的延伸和拓展，让小学生学习美术从单纯技能训练发展到美术文化学习，使美术教学内容更宽广，提升学生的审美意识，并在此基础上关注美术知识的多元性。
比如，小学美术《走近传统民居》一课，主要教学目标是让学生认识民居的多样性，初步了解造成民居多样性的地理和人文环境因素，在观察与比较中认识民居。了解中国主要的五种民居类型，比较南北民居及造型上的不同特点，并思考民居与环境、气候的关系，欣赏和描述民居的造型艺术特色，了解民居的人文性质。由于美术课本上给出的传统民居图片有限，小学生在学习过程中对民居认识有一定局限性。在本课教学中我们就可以结合教学内容和目标，借助信息技术手段把教学范围延伸，从网络上收集一些具有地方特色和代表性的民居图片或视频，在美术课堂上向小学生展示，让小学生欣赏。并对民居图片进行观察、感受、分析、对比，分辩南北方民居有什么不同地方，引导学生对民居形成初步的审美体验，激发学生欣赏的兴趣。给学生介绍各个地区建筑在造型上有何不同，以及选材特色，民居和当地气候、地理环境的关系，鼓励小学生大胆提出有关民居的问题，指导学生在此基础上创作出自己喜欢的传统民居作品。
三、融合信息技术提高小学美术教学的趣味性
兴趣是最好的老师，在小学美术教学中应努力提高教学的趣味性，激发小学生学习美术的兴趣。美术艺术是创作和视觉欣赏结合的艺术，其中涉及大量的图画、造型等资料，需要向学生进行直观展示，引发小学生的兴趣，调动学生欣赏美术、创作美术的积极性。信息技术整合了视频、图像、音乐、光色等多种优势元素，融合到小学美术教学中，可以把美术知识、美术内容、美术作品等形象的展现出来。实际教学中，美术教师可以结合教学内容以及小学生的特点，巧妙灵活的运用信息技术，创设生动的画面，激活小学生对美术知识求知探索的欲望。
传统的小学美术教学模式，由于受到教学环境、资源等条件的限制，无论是绘画教学，还是手工制作教学，都有由美术老师进行有限度的示范，然后让小学生模仿绘画或者制作。导致原本十分生动的美术教学过程变得枯燥乏味，小学生的学习兴趣不浓，影响着小学美术教学质量的提升。借助信息技术教学手段，可以把美术教学过程变得十分有趣，活灵活现的展示美术知识，活跃美术课堂教学气氛，培养小学生对美术的观察想象力，以及思考记忆能力。打破传统美术教学课堂模式，突破原有教学资源的限制，给学生创造一个全新的美术学习环境。让小学生在学习过程中欣赏美术之美、感悟美术之美，并产生美的享受，学习美术知识、创作美术作品的兴趣也会油然而生。
结束语：
总而言之，信息技术与小学美术教学融合，可以创设生动的课堂教学情境，丰富美术教学的知识内容，激发小学生学习美术的兴趣，有效促进小学美术教学质量的提高。
参考文献：
[1]丁敏.合理利用信息技术为小学美术教学助力[J].科学咨询（教育科研），2019（06）：92-93.
[2]王茂山.关于小学美术教学与信息技术学科深度融合的思考[J].学周刊，2019（10）：156.
[3]孙黎黎.信息技术背景下小学美术课堂教学方法实践应用研究[J].艺术科技，2019，32（03）：244.
[4]张若然.运用信息技术优化小学美术课堂教学策略探析[J].美术教育研究，2020（03）：134-135.