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摘要：随着当前教育教学体制的改革和发展，学生的主体学习地位越来越突出，在这个过程中，教师的教学需要构建相互交流的学习平台，让学生积极的接受知识。对于小学的语文教学来说，教师就要转变以往教学的模式，变单向的输出为双向的交流和互动，本文就将将针对这一问题展开分析和探讨。
关键词：互动式 教学方式 小学语文 应用开展
在小学教育阶段，相关的规定和课程标准中就提出：小学教学过程中，学生是学习的主体，教师的教学需要以学生的身心发展以及学习的特点，关注学生的个性与差异，进而采取更加科学和有效的教学方式方法，形成良好的师生互动和共同发展。从这方面上看，我们了解到小学的教育需要的是良好的沟通和双向的交流，根据小学生自身所处的阶段和心智发展的程度，开展互动式的教学可以更好的激发他们的好奇心和积极性，从而更加主动的参与到学习过程中来。对此，作为小学的语文教师，在具体的语文课堂教学过程中就要针对课堂的需要和学生学习的特点，创建和谐交流的氛围，实现良好的互动式教学。
一、创造良好的学习交流氛围，给予学生充分的发挥空间
根据教育教学的实践证明，主动参与式的学习效率要比被动式的接受的效率高出很多倍，这样一来，也就提示着我们的教学工作者要在实际的教学过程中转变教学角色，变单向灌输式的教学为更加开放式、互动式的教学，要注重学生自主学习能力的培养，教学中养成学生自觉学习、探索的习惯，注意开发学生的创新精神。这样一来，教师就不是所谓“真理”的传授者，而是学生学习的重要辅导者。对于小学的语文教学来说，要积极的创造良好的学习氛围，教师并不是高高在上的，而是要和学生打成一片，和他们结成学习上的好朋友好助手，这样也就可以更好的实现教学相长。语文教学课堂上，教师可以提出问题，让学生积极的参与进来进行思考和发言，对于表现好的以及勇敢发言的要给予表扬和充分的鼓励，增强他们的自信心和荣誉感，这样也有利于形成良性的课堂互动和课堂教学。
二、优化课堂教学设计，构建平等的师生关系
课堂的教学设计是组织课堂教学的重要环节，因此教师在具体的教学过程中就要更加注重对课堂教学的优化设计和管理，在这个过程中，课堂的设计要有创新，而不是单板的教学过程，要增加课堂互动的环节，例如，在教学的过程中师生之间可以调换关系，让学生准备教学的内容上台来发言，通过这样的形式，也就在很大的程度上鼓舞了学生，并且认识到自己是学习过程中的主人，而教师则是很好的学习伙伴。所以，教师既要做好学生学习的领路人和辅导者，同时也要注意转换角色，成为学生的聆听者，把握他们的思想动向，积极的和他们进行沟通和交流，努力构建更加平等的师生关系，这样也有利于活跃课堂教学气氛，让学生的快乐的参与下获得更多的知识。
三、创造一定的教学情境，让学生在亲身参与其中
互动式的教学就要让学生积极的参与进来，针对这一问题，教师可以在具体的课堂教学中营造一定的教学情境，进而让学生扮演一定的角色，亲身参与其中来感受学习的乐趣。我们知道，有效的沟通和交流的过程就是知识传输的过程，通过这样的形式来开展教学工作不经可以让课堂活动变得更加丰富多彩，同时也让学生对于学习有了更加积极主动的态度。例如，在小学语文教学第一册《识字4》时，课前先预备好贴有生字的金牌和花形，学了生字后，巩固字的偏旁、结构。进而在教学的过程中组织一些游戏，如：按照偏旁部首的相同性来“找朋友”，这样一来，就可以动员广大的学生来参与其中，学生拿着卡片进行开展进行，既增加了课堂的互动性，同时也增进了对偏旁部首知识的了解。
与此同时，课堂的情境教学要以互动参与为主，学生是学习的主体，所以要动员广泛的学生参与进来，例如在《狐狸和乌鸦》这一课程教学的过程中，教师就可以进行有效的课堂组织，选择学生来分别扮演狐狸和乌鸦这两种角色，在实际的扮演过程中教师要引导学生如何来掌握各个扮演角色所具有的特点，进而通过相应的动作和神态表现出来，通过这样的互动合作教学，可以让学生对于教学知识有较为切身的体会，同时也培养了他们的思考能力和想象能力，这对于语文的学习来说是尤为重要的。
四、结束语
总之，在当前教育教学的过程中，教学的任务是以学生为主体的，以培养学生自主学习和独立思考能力。对于小学语文的教学来说，就要充分的尊重学生的主体学习地位，教师不能够知识的灌输者，要改变和优化教学的模式，以更加互动式的教学来促进学生的全面发展，教师成为课堂教学的重要组织者和引导者，建立起宽松和谐的沟通、交流氛围，让学生真正的参与到学习的过程中来，热爱学习、积极思考，与此同时在积极的参与和思考中实现自我的提升和进步。
参考文献：
[1]施玲玲.试谈小学语文互动教学法[J].语文教学与研究， 2007，（09）：45-38.
[2]李会锋.小学语文“互动式”课堂教学初探[J].吉林教育，2007，（08）：26-63.
[3]刘军.关于当前小学语文互动式阅读教学林区教学的思考[J].四川教育，2007，（11）：85-86.
关键词：互动式 教学方式 小学语文 应用开展
在小学教育阶段，相关的规定和课程标准中就提出：小学教学过程中，学生是学习的主体，教师的教学需要以学生的身心发展以及学习的特点，关注学生的个性与差异，进而采取更加科学和有效的教学方式方法，形成良好的师生互动和共同发展。从这方面上看，我们了解到小学的教育需要的是良好的沟通和双向的交流，根据小学生自身所处的阶段和心智发展的程度，开展互动式的教学可以更好的激发他们的好奇心和积极性，从而更加主动的参与到学习过程中来。对此，作为小学的语文教师，在具体的语文课堂教学过程中就要针对课堂的需要和学生学习的特点，创建和谐交流的氛围，实现良好的互动式教学。
一、创造良好的学习交流氛围，给予学生充分的发挥空间
根据教育教学的实践证明，主动参与式的学习效率要比被动式的接受的效率高出很多倍，这样一来，也就提示着我们的教学工作者要在实际的教学过程中转变教学角色，变单向灌输式的教学为更加开放式、互动式的教学，要注重学生自主学习能力的培养，教学中养成学生自觉学习、探索的习惯，注意开发学生的创新精神。这样一来，教师就不是所谓“真理”的传授者，而是学生学习的重要辅导者。对于小学的语文教学来说，要积极的创造良好的学习氛围，教师并不是高高在上的，而是要和学生打成一片，和他们结成学习上的好朋友好助手，这样也就可以更好的实现教学相长。语文教学课堂上，教师可以提出问题，让学生积极的参与进来进行思考和发言，对于表现好的以及勇敢发言的要给予表扬和充分的鼓励，增强他们的自信心和荣誉感，这样也有利于形成良性的课堂互动和课堂教学。
二、优化课堂教学设计，构建平等的师生关系
课堂的教学设计是组织课堂教学的重要环节，因此教师在具体的教学过程中就要更加注重对课堂教学的优化设计和管理，在这个过程中，课堂的设计要有创新，而不是单板的教学过程，要增加课堂互动的环节，例如，在教学的过程中师生之间可以调换关系，让学生准备教学的内容上台来发言，通过这样的形式，也就在很大的程度上鼓舞了学生，并且认识到自己是学习过程中的主人，而教师则是很好的学习伙伴。所以，教师既要做好学生学习的领路人和辅导者，同时也要注意转换角色，成为学生的聆听者，把握他们的思想动向，积极的和他们进行沟通和交流，努力构建更加平等的师生关系，这样也有利于活跃课堂教学气氛，让学生的快乐的参与下获得更多的知识。
三、创造一定的教学情境，让学生在亲身参与其中
互动式的教学就要让学生积极的参与进来，针对这一问题，教师可以在具体的课堂教学中营造一定的教学情境，进而让学生扮演一定的角色，亲身参与其中来感受学习的乐趣。我们知道，有效的沟通和交流的过程就是知识传输的过程，通过这样的形式来开展教学工作不经可以让课堂活动变得更加丰富多彩，同时也让学生对于学习有了更加积极主动的态度。例如，在小学语文教学第一册《识字4》时，课前先预备好贴有生字的金牌和花形，学了生字后，巩固字的偏旁、结构。进而在教学的过程中组织一些游戏，如：按照偏旁部首的相同性来“找朋友”，这样一来，就可以动员广大的学生来参与其中，学生拿着卡片进行开展进行，既增加了课堂的互动性，同时也增进了对偏旁部首知识的了解。
与此同时，课堂的情境教学要以互动参与为主，学生是学习的主体，所以要动员广泛的学生参与进来，例如在《狐狸和乌鸦》这一课程教学的过程中，教师就可以进行有效的课堂组织，选择学生来分别扮演狐狸和乌鸦这两种角色，在实际的扮演过程中教师要引导学生如何来掌握各个扮演角色所具有的特点，进而通过相应的动作和神态表现出来，通过这样的互动合作教学，可以让学生对于教学知识有较为切身的体会，同时也培养了他们的思考能力和想象能力，这对于语文的学习来说是尤为重要的。
四、结束语
总之，在当前教育教学的过程中，教学的任务是以学生为主体的，以培养学生自主学习和独立思考能力。对于小学语文的教学来说，就要充分的尊重学生的主体学习地位，教师不能够知识的灌输者，要改变和优化教学的模式，以更加互动式的教学来促进学生的全面发展，教师成为课堂教学的重要组织者和引导者，建立起宽松和谐的沟通、交流氛围，让学生真正的参与到学习的过程中来，热爱学习、积极思考，与此同时在积极的参与和思考中实现自我的提升和进步。
参考文献：
[1]施玲玲.试谈小学语文互动教学法[J].语文教学与研究， 2007，（09）：45-38.
[2]李会锋.小学语文“互动式”课堂教学初探[J].吉林教育，2007，（08）：26-63.
[3]刘军.关于当前小学语文互动式阅读教学林区教学的思考[J].四川教育，2007，（11）：85-86.