论文部分内容阅读
《指南》指出：“每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”幼儿审美能力的发展是创造能力发展的基础，二者又是相辅相成的。区域游戏“妆糕人”活动是打破班界的幼儿可自主选择的民间手工艺活动之一，幼儿在感兴趣的活动中更能使幼儿的艺术修养得到发展，幼儿的审美能力的提高显示了出重要性。“妆糕人”是充满个性魅力与艺术气息的闽南民间艺术，它将妆糕塑造艺术与生活结合，将生活与美结合，让幼儿在自发、自觉的体验中提高审美能力。
一、将“妆糕人”艺术与文学作品结合，丰富幼儿的艺术熏陶
审美意识有一个长期的经验积累过程，这种审美经验存在于审美的体验中。要提高幼儿的审美能力，必须借助幼儿自身对物体的感知、理解。
1.开展丰富的累积形象材料活动，在日常生活、学习中，通过图书阅读、讲故事、观看录像、参观等，丰富幼儿对自然环境中的人、事、物等形象的观察、感受，有意识地引导幼儿观察事物形象，广泛积累表象材料，丰富表象储备。头脑中的表象越多，积累的素材越丰富，为塑造活动提供了形象原料。
2.在“妆糕人”区域中创设富有儿童情趣的主题背景，形成良好的“妆糕人”创作环境，它潜移默化地让幼儿接受美的熏陶，加强视觉感受，培养幼儿对美的事物的敏感性，引发幼儿对美的向往。
3.我们还通过视频、图片让幼儿了解塑造对象的艺术特色。让幼儿更广泛地欣赏各种不同风格的形象，引发幼儿的创作欲望，启发幼儿的创作思路。每次“妆糕人”区域活动时，幼儿一进“妆糕人”区域中，总要先参观一下陈列柜上的作品，他们通过摸摸、看看、说说等多种感受方式，感受“妆糕人”的特色，进一步了解其塑造方法。
二、区域氛围有助幼儿展开联想和想象，激发幼儿的审美情趣
每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿在“妆糕人”区域活动中可以自主选择、自由交流，在快乐的学习、互动、探索中萌发对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美，提高幼儿的审美情趣。游戏活动中幼儿塑造“妆糕人”时需借助头脑中的物体形象和表象来再现，这就需要观察要表现的物体。除了让幼儿了解文学作品的内容，平时生活中有目的地引导幼儿观察周围的事物，并进行形象丰富生动的联想和想象活动。通过和幼儿回忆文学作品内容、收集图片、观察照片的过程中，引导幼儿深入细致地观察、感知、表现塑造对象的外形特征、瞬间的动作姿态，丰富造型经验。更好地在塑造中表达自己的感受。
1.主题背景中引发联想
在区域中创设主题背景“小蝌蚪找妈妈”、“森林运动会”、《西游记》中的“西天取经”、“龙宫夺宝”、“大战二郎神”等，并提供主要角色的图片、玩具、范例等。引发幼儿对文学作品中角色的联想，发现不同角色的外形特征、人物动态、事物间的某些细节关系。加深对塑造对象的了解与认识，丰富造型经验。从而在头脑中形成清晰的印象，再把想象的物体生动地再现出来。
2.情感交流中丰富想象
在宽松的区域游戏活动中，幼儿喜欢谈论自己的想法，互相学习对方的塑造方法，在相互谈论和学习中，幼儿能产生愉悦的情绪及更加丰富的想象。在观察中发现，更多的幼儿喜欢塑造孙悟空和猪八戒，其次是唐僧，最后是沙僧，可能是孙悟空与猪八戒是幼儿更喜欢的角色，也可能它们有着动物的特征，更容易塑造的缘故。有的男孩说喜欢八戒的武器、喜欢孙悟空的变化本领；女孩则说喜欢孙悟空的火眼金睛、唐僧的服装……幼儿在实践与交流中获得积极的审美情感体验，提高了创造力、观察力、动手与审美能力。
三、注重作品赏析，提高幼儿的审美水平
《指南》提出“了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用成人标准来评价。”在区域“妆糕人”活动中，幼儿在自由交流、探索中对“妆糕人”塑造活动充满了热情，喜欢用自己的方式表达自己的经验。不同的作品都体现了童真、童趣，色彩运用大胆、丰富；他们仔细观察物体特征和神态，独立构思作品形象，在反复尝试制作的过程中、学会发现不同作品的特点，主动向同伴学习，调整自己的作品，幼儿的观察、分析能力和欣赏水平都有了明显的提高。
1.交流欣赏中学会发现美
在区域“妆糕人”游戏中，每一次塑造好作品，幼儿都要互相欣赏各自的作品，在老师的启发下说说自己塑造的作品特點是什么？在制作中遇到了什么困难？怎么解决的？引导幼儿把自己的经验与同伴分享。在引导幼儿评价作品的同时，提出问题激发他们去发现，去找答案，去和同伴交流，引导孩子发现、比较这些作品中塑造的人物、动物形态上的表现有什么差别。恰当进行活动后的评价指导，能够给幼儿正确的理念支持与技能帮助，从而充分调动孩子们参与塑造的积极性和创造性，教幼儿学会欣赏美的作品。
2.启发建议下主动完善美
在“妆糕人”区域游戏中，老师的指导更有针对性，通过启发引导，要求幼儿将塑造的作品再想象、加工、美化，让自己的作品有与众不同的特点、本领，并提出适当的建议。
区域游戏中开展“妆糕人”活动，幼儿的游戏有更大的自主性，他们在反复尝试塑造的过程中，易于发现同伴作品的特点，游戏中塑造技能也越来越娴熟，能力强的幼儿总是追求与众不同的造型。他们在区域游戏中自由讲述、交流、表达的自己的创作意图，并在竞争中展示自己的创意，塑造的积极性提高了；塑造时更细心、耐心，作品也更美观精致。
在区域游戏中开展“妆糕人”的塑造活动，教师更容易关注到每位幼儿，观察、了解幼儿的发展水平，分析幼儿的需要；区域游戏能更好地为幼儿创造和谐、民主的精神环境和丰富多彩的物质环境，让 “妆糕人”民间手工艺活动成为幼儿感受美、表现美和创造美的重要途径。
一、将“妆糕人”艺术与文学作品结合，丰富幼儿的艺术熏陶
审美意识有一个长期的经验积累过程，这种审美经验存在于审美的体验中。要提高幼儿的审美能力，必须借助幼儿自身对物体的感知、理解。
1.开展丰富的累积形象材料活动，在日常生活、学习中，通过图书阅读、讲故事、观看录像、参观等，丰富幼儿对自然环境中的人、事、物等形象的观察、感受，有意识地引导幼儿观察事物形象，广泛积累表象材料，丰富表象储备。头脑中的表象越多，积累的素材越丰富，为塑造活动提供了形象原料。
2.在“妆糕人”区域中创设富有儿童情趣的主题背景，形成良好的“妆糕人”创作环境，它潜移默化地让幼儿接受美的熏陶，加强视觉感受，培养幼儿对美的事物的敏感性，引发幼儿对美的向往。
3.我们还通过视频、图片让幼儿了解塑造对象的艺术特色。让幼儿更广泛地欣赏各种不同风格的形象，引发幼儿的创作欲望，启发幼儿的创作思路。每次“妆糕人”区域活动时，幼儿一进“妆糕人”区域中，总要先参观一下陈列柜上的作品，他们通过摸摸、看看、说说等多种感受方式，感受“妆糕人”的特色，进一步了解其塑造方法。
二、区域氛围有助幼儿展开联想和想象，激发幼儿的审美情趣
每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿在“妆糕人”区域活动中可以自主选择、自由交流，在快乐的学习、互动、探索中萌发对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美，提高幼儿的审美情趣。游戏活动中幼儿塑造“妆糕人”时需借助头脑中的物体形象和表象来再现，这就需要观察要表现的物体。除了让幼儿了解文学作品的内容，平时生活中有目的地引导幼儿观察周围的事物，并进行形象丰富生动的联想和想象活动。通过和幼儿回忆文学作品内容、收集图片、观察照片的过程中，引导幼儿深入细致地观察、感知、表现塑造对象的外形特征、瞬间的动作姿态，丰富造型经验。更好地在塑造中表达自己的感受。
1.主题背景中引发联想
在区域中创设主题背景“小蝌蚪找妈妈”、“森林运动会”、《西游记》中的“西天取经”、“龙宫夺宝”、“大战二郎神”等，并提供主要角色的图片、玩具、范例等。引发幼儿对文学作品中角色的联想，发现不同角色的外形特征、人物动态、事物间的某些细节关系。加深对塑造对象的了解与认识，丰富造型经验。从而在头脑中形成清晰的印象，再把想象的物体生动地再现出来。
2.情感交流中丰富想象
在宽松的区域游戏活动中，幼儿喜欢谈论自己的想法，互相学习对方的塑造方法，在相互谈论和学习中，幼儿能产生愉悦的情绪及更加丰富的想象。在观察中发现，更多的幼儿喜欢塑造孙悟空和猪八戒，其次是唐僧，最后是沙僧，可能是孙悟空与猪八戒是幼儿更喜欢的角色，也可能它们有着动物的特征，更容易塑造的缘故。有的男孩说喜欢八戒的武器、喜欢孙悟空的变化本领；女孩则说喜欢孙悟空的火眼金睛、唐僧的服装……幼儿在实践与交流中获得积极的审美情感体验，提高了创造力、观察力、动手与审美能力。
三、注重作品赏析，提高幼儿的审美水平
《指南》提出“了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用成人标准来评价。”在区域“妆糕人”活动中，幼儿在自由交流、探索中对“妆糕人”塑造活动充满了热情，喜欢用自己的方式表达自己的经验。不同的作品都体现了童真、童趣，色彩运用大胆、丰富；他们仔细观察物体特征和神态，独立构思作品形象，在反复尝试制作的过程中、学会发现不同作品的特点，主动向同伴学习，调整自己的作品，幼儿的观察、分析能力和欣赏水平都有了明显的提高。
1.交流欣赏中学会发现美
在区域“妆糕人”游戏中，每一次塑造好作品，幼儿都要互相欣赏各自的作品，在老师的启发下说说自己塑造的作品特點是什么？在制作中遇到了什么困难？怎么解决的？引导幼儿把自己的经验与同伴分享。在引导幼儿评价作品的同时，提出问题激发他们去发现，去找答案，去和同伴交流，引导孩子发现、比较这些作品中塑造的人物、动物形态上的表现有什么差别。恰当进行活动后的评价指导，能够给幼儿正确的理念支持与技能帮助，从而充分调动孩子们参与塑造的积极性和创造性，教幼儿学会欣赏美的作品。
2.启发建议下主动完善美
在“妆糕人”区域游戏中，老师的指导更有针对性，通过启发引导，要求幼儿将塑造的作品再想象、加工、美化，让自己的作品有与众不同的特点、本领，并提出适当的建议。
区域游戏中开展“妆糕人”活动，幼儿的游戏有更大的自主性，他们在反复尝试塑造的过程中，易于发现同伴作品的特点，游戏中塑造技能也越来越娴熟，能力强的幼儿总是追求与众不同的造型。他们在区域游戏中自由讲述、交流、表达的自己的创作意图，并在竞争中展示自己的创意，塑造的积极性提高了；塑造时更细心、耐心，作品也更美观精致。
在区域游戏中开展“妆糕人”的塑造活动，教师更容易关注到每位幼儿，观察、了解幼儿的发展水平，分析幼儿的需要；区域游戏能更好地为幼儿创造和谐、民主的精神环境和丰富多彩的物质环境，让 “妆糕人”民间手工艺活动成为幼儿感受美、表现美和创造美的重要途径。