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摘 要：教育是生活的需要，其源于生活又以生活为归宿。家庭是儿童生活时间最长、最密切的环境，是孩子整个教育体系中不可分割的重要组成部分。良好的家庭教育是少年儿童成长的摇篮，又是学校教育和社会教育的基础，是学校教育的补充。在如何教育子女成才的问题上，家长存在着不少认识和行为上的偏颇。为了孩子的健康成长，为了消除种种不良观念，我们必须利用思品这个小课堂对家庭教育这个大课堂进行指导和帮助，让品德课走进家庭。让父母与孩子共同参与教学活动，为孩子创造有利于教育的客观条件，让品德真正走向生活，家长在参与活动中，为自己上了最好的一课。面对家长中的种种陋习，让孩子来当家长的老师，采用“小手拉大手”的形式，让学生不但在品德课堂上说得头头是道，更要让孩子在课外也能做得头头是道。
关键词：参与；实践；
由于品德课的教学时间较少，在课堂上学生懂得如何按课本要求的道德标准来发表道德见解，但由于时间的限制，实践感受的时间短，所学的道德知识在生活中却难以运用，造成学生在课堂上说得头头是道，而课外表现老一套，言行不一的后果，品德教学难以取得实效。著名的教育家杜威曾说：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正教育，品德教育同样也要而且必须通过生活发出力量才能成为真正的品德教育。” “纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。”家庭作为“人之初”的启蒙教育，是孩子整个教育体系中不可分割的重要组成部分。良好的家庭教育是少年儿童成长的摇篮，又是学校教育和社会教育的基础，是学校教育的补充。
品德课堂只有走进生活，走进家庭，才能取得真正的实效。
一、家庭品德教育的误区
1. 重“智”轻“德”
许多家长一谈到培养孩子成才，首先，自然就是智力开发，认为只要盯住孩子的学习，辅导孩子的学习，保证孩子的学习就可以了，热衷于给孩子各种知识的学习和辅导。说句实话，现在的父母对孩子重视程度是历史上没有过的，在孩子培养上所下的功夫也可谓史无前例。各种各样的辅导班，有语文类的，数学类的，体育类的，音美類的，外语类的，惟独就是没有品德类的。社会也重“智”轻“德”啊。
2. “以身”未“作则”
有位学生说：“老师，我们那儿正在修路，石子堆在路边，有的人装了一些回家，铺在了自家前面的小路上，大伙儿都夸他聪明，灵活。”
妈妈总是把垃圾倒道路上，说只要自己家干净就好。
爸爸在家里总是什么家务活都不干，都让奶奶干，奶奶这么大年纪了，真辛苦。
……
家长中出现的种种陋习，真实地反映了现实社会中家长道德的低下，家长生活中真实的表现，导致了孩子也分不清好坏，也产生了把贪小、取巧，当作聪明、伶俐的观念，孳生了惟利是图，好逸恶劳等不良作风。
3. 认识观偏颇
在如何教育子女成才的问题上，家长存在着不少认识和行为上的偏颇。家长们也希望孩子具有诚实正直、助人为乐、独立自主的性格 ，但又害怕孩子长大后吃亏上当，所以，又不自觉地给孩子灌输人心可危、为达目的不择手段、不要被人欺负、以其人之道还其人之身等消极观念。由于家长对孩子灌输的观念很消极，孩子身上所体现的道德也就很消极。
为了孩子的健康成长，为了消除种种不良观念，我们必须利用思品这个小课堂对家庭教育这个大课堂进行指导和帮助，让品德课走进家庭。
二、提高家长对“德”教的认识
孔子很早就提出：“少成若天性，习惯成自然”。孩子年龄小，分辨是非能力差，最初的道德概念、是非标准都来自于父母对他的教育。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”家庭德育在早期教育中起着学校和社会教育难以起到的作用。在孩子思想尚属单纯之际，给予正确的教育，这种教育儿童易于接受，易于形成习惯，易于稳定巩固。他将决定其孩子未来的发展。列宁夫人也曾说过：“幼年打下的烙印，如同青石上刻的花纹，很难磨灭。”
品德课中，就有许多“少成若天性，习惯成自然”的事例。与其说是给孩子的教本，不如说是给家长警钟。有才无德的下场是可悲的，我们应从这些事例中汲取教训，告诉家长加强家庭德育教育是多么重要。让家长们一定要克服“树长自直”和“顺其自然”的想法。“人之初，性本善，性相近，习相远”，请家长和学校携起手来，培养孩子良好的思想品质和行为习惯，为他们形成高尚的道德品质、树立正确的人生观打好基础。
三、让思品课走进家庭
1. 父母孩子共同参与教学活动
无数事实证明，具有良好风气的家庭里，孩子能逐步养成高尚的品德，易于识别和抵制住社会上不良环境的影响；而在一个自私自利、腐败堕落的家庭里，子女往往染上不良习气。那么面对父母的不良行为，在品德课的教学内容中，有些就可以走出课堂、走进家庭、走进社会、走进周围的人，让学生和父母一起尝试参与课堂教学活动。
如设计《环保调查》这个主题活动，活动前请学生调查家庭生活中可能产生哪些污染。同学们通过收集获得了大量的第一手材料，找到了关于环保的各个方面信息、资料，照片等。有同学在家中拍的浪费水的照片、有爸爸在家中抽烟的照片，也有用废旧纸做再生纸、废物利用的照片。同学们通过发动家长，家长们主动配合学生的课前准备工作，促使家庭中的每一个成员都来关心环保问题，并行动起来保护环境。这样不但使学生在活动中获得了直接的体验和感受，为课上学生活动奠定了很好的基础，而且让品德真正走向了生活。家长在参与活动中，为自己上了最好的一课。
2. 为孩子创造有利于教育的客观条件
造成学生在课堂上说得头头是道，而课外表现老一套、言行不一的后果，往往都是客观条件的变化。孩子在课堂上是和老师、同学在一起，而到了家中，面对的是宠爱有加的父母，撒娇、蛮横都会出现。所以，家长要配合学校教育，为孩子创造有利于教育的客观条件。
如品德与生活二年级上册《秋天的收获》，课堂上学生都知道劳动果实来之不易，也表达了自己对劳动人民的尊敬，然而，在现实生活中，学生浪费粮食的现象仍时有发生。可见，学生在课堂上所获得的认识只停留在表面层次，教学并没有收到真正的效果。为此，让父母带学生到乡下农田，去经历一番田野生活。让孩子亲身经历劳动实践活动，如拾稻穗、拔花生、锄草等，干些力所能及的农活，亲身体验劳动的辛苦。学生有了这份辛苦的体验，才会真正触动学生的内心世界——劳动果实来得不容易。 才会真正懂得“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。 在上《读懂爸爸妈妈的心》之前，通过“家校通”要求家长与孩子互换角色，让孩子当一天家，从早晨买菜起，安排好家里一天的生活，洗好碗筷，收拾好房间。通过“小鬼当家”的实践活动，学生才会体会到做父母的不容易，从而从心底产生爱父母的情愫，并将这种情感转化到实际的行动中——帮父母干力所能及的家务活，不挑吃穿，不乱花钱，不惹父母生气等。
为孩子创造有利于教育的客观条件，家长还要以身作则，榜样示范。家长的言传身教十分重要。苏联教育家马卡连柯说：“不要以为只有你们同儿童谈话或教育儿童、吩咐儿童的时候才是在进行教育。你们是在生活的每时每刻甚至你们不在家的时候也在教育着儿童。你们怎样穿戴，怎样同别人谈话，怎样议论别人，怎样欢乐或发怒，怎样对待敌人和朋友，怎样笑，怎样谈话——这一切对儿童都有着重要的意义。”。家长要孩子做到的，家长首先要自己做到，如陪孩子一起读书，关心国家大事，收听收看新闻，了解祖国在前进，社会在发展，从小培养孩子关心别人，热爱学校、家乡、祖国和人民的崇高感情。
3. 让小手也来牵大手
家长对孩子关怀备至，孩子在家中的作用也不可小视。面对家长中的种种陋习，让孩子也来当家长的老师，采用“小手拉大手”的形式。让学生不但在品德课堂上说得头头是道，更要让孩子在课外也能做的头头是道。如孩子学了有礼貌、讲究卫生、热爱劳动、俭朴节约等这些内容，就可以带动家长一起来实践，让小鬼也当家，做父母的榜样。
教学《爱护公用设施》时，教师安排了一个“争当小小宣传员”的动手实践活动：在我们的生活中，还存在一些破坏公用设施的行为，我们用什么方法来提醒他们最好呢？（分组讨论，拓展想象，用拟人化的语言书写宣传标语。）课后还开展“争当爱护公用设施的小小宣传员”的中队活动，孩子自行成立了爱护健身器材宣传队，向村民讲解使用方法、宣传爱护公用设施的意义。通过这些孩子的努力，村里毁坏器材行为的现象少了，村民们见孩子都有这种觉悟，谁都不愿不如孩子，也都不知不觉加入到爱护的行列中。
品德课堂进入家庭，进入社会，让学生在现实生活中与父母一起运用所学的道德知识，一起去观察，一起去探索，一起去领悟做人的道理，一起进行判断、推理，选择合理的道德行为，解决遇到的各种实践问题。既对学生良好道德行为的形成会产生连续性的作用，又能改变家长的一些陋習，提高家长的素质，同时也使品德教育更全面、更深入，取得最佳的教育效果。
关键词：参与；实践；
由于品德课的教学时间较少，在课堂上学生懂得如何按课本要求的道德标准来发表道德见解，但由于时间的限制，实践感受的时间短，所学的道德知识在生活中却难以运用，造成学生在课堂上说得头头是道，而课外表现老一套，言行不一的后果，品德教学难以取得实效。著名的教育家杜威曾说：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正教育，品德教育同样也要而且必须通过生活发出力量才能成为真正的品德教育。” “纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。”家庭作为“人之初”的启蒙教育，是孩子整个教育体系中不可分割的重要组成部分。良好的家庭教育是少年儿童成长的摇篮，又是学校教育和社会教育的基础，是学校教育的补充。
品德课堂只有走进生活，走进家庭，才能取得真正的实效。
一、家庭品德教育的误区
1. 重“智”轻“德”
许多家长一谈到培养孩子成才，首先，自然就是智力开发，认为只要盯住孩子的学习，辅导孩子的学习，保证孩子的学习就可以了，热衷于给孩子各种知识的学习和辅导。说句实话，现在的父母对孩子重视程度是历史上没有过的，在孩子培养上所下的功夫也可谓史无前例。各种各样的辅导班，有语文类的，数学类的，体育类的，音美類的，外语类的，惟独就是没有品德类的。社会也重“智”轻“德”啊。
2. “以身”未“作则”
有位学生说：“老师，我们那儿正在修路，石子堆在路边，有的人装了一些回家，铺在了自家前面的小路上，大伙儿都夸他聪明，灵活。”
妈妈总是把垃圾倒道路上，说只要自己家干净就好。
爸爸在家里总是什么家务活都不干，都让奶奶干，奶奶这么大年纪了，真辛苦。
……
家长中出现的种种陋习，真实地反映了现实社会中家长道德的低下，家长生活中真实的表现，导致了孩子也分不清好坏，也产生了把贪小、取巧，当作聪明、伶俐的观念，孳生了惟利是图，好逸恶劳等不良作风。
3. 认识观偏颇
在如何教育子女成才的问题上，家长存在着不少认识和行为上的偏颇。家长们也希望孩子具有诚实正直、助人为乐、独立自主的性格 ，但又害怕孩子长大后吃亏上当，所以，又不自觉地给孩子灌输人心可危、为达目的不择手段、不要被人欺负、以其人之道还其人之身等消极观念。由于家长对孩子灌输的观念很消极，孩子身上所体现的道德也就很消极。
为了孩子的健康成长，为了消除种种不良观念，我们必须利用思品这个小课堂对家庭教育这个大课堂进行指导和帮助，让品德课走进家庭。
二、提高家长对“德”教的认识
孔子很早就提出：“少成若天性，习惯成自然”。孩子年龄小，分辨是非能力差，最初的道德概念、是非标准都来自于父母对他的教育。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”家庭德育在早期教育中起着学校和社会教育难以起到的作用。在孩子思想尚属单纯之际，给予正确的教育，这种教育儿童易于接受，易于形成习惯，易于稳定巩固。他将决定其孩子未来的发展。列宁夫人也曾说过：“幼年打下的烙印，如同青石上刻的花纹，很难磨灭。”
品德课中，就有许多“少成若天性，习惯成自然”的事例。与其说是给孩子的教本，不如说是给家长警钟。有才无德的下场是可悲的，我们应从这些事例中汲取教训，告诉家长加强家庭德育教育是多么重要。让家长们一定要克服“树长自直”和“顺其自然”的想法。“人之初，性本善，性相近，习相远”，请家长和学校携起手来，培养孩子良好的思想品质和行为习惯，为他们形成高尚的道德品质、树立正确的人生观打好基础。
三、让思品课走进家庭
1. 父母孩子共同参与教学活动
无数事实证明，具有良好风气的家庭里，孩子能逐步养成高尚的品德，易于识别和抵制住社会上不良环境的影响；而在一个自私自利、腐败堕落的家庭里，子女往往染上不良习气。那么面对父母的不良行为，在品德课的教学内容中，有些就可以走出课堂、走进家庭、走进社会、走进周围的人，让学生和父母一起尝试参与课堂教学活动。
如设计《环保调查》这个主题活动，活动前请学生调查家庭生活中可能产生哪些污染。同学们通过收集获得了大量的第一手材料，找到了关于环保的各个方面信息、资料，照片等。有同学在家中拍的浪费水的照片、有爸爸在家中抽烟的照片，也有用废旧纸做再生纸、废物利用的照片。同学们通过发动家长，家长们主动配合学生的课前准备工作，促使家庭中的每一个成员都来关心环保问题，并行动起来保护环境。这样不但使学生在活动中获得了直接的体验和感受，为课上学生活动奠定了很好的基础，而且让品德真正走向了生活。家长在参与活动中，为自己上了最好的一课。
2. 为孩子创造有利于教育的客观条件
造成学生在课堂上说得头头是道，而课外表现老一套、言行不一的后果，往往都是客观条件的变化。孩子在课堂上是和老师、同学在一起，而到了家中，面对的是宠爱有加的父母，撒娇、蛮横都会出现。所以，家长要配合学校教育，为孩子创造有利于教育的客观条件。
如品德与生活二年级上册《秋天的收获》，课堂上学生都知道劳动果实来之不易，也表达了自己对劳动人民的尊敬，然而，在现实生活中，学生浪费粮食的现象仍时有发生。可见，学生在课堂上所获得的认识只停留在表面层次，教学并没有收到真正的效果。为此，让父母带学生到乡下农田，去经历一番田野生活。让孩子亲身经历劳动实践活动，如拾稻穗、拔花生、锄草等，干些力所能及的农活，亲身体验劳动的辛苦。学生有了这份辛苦的体验，才会真正触动学生的内心世界——劳动果实来得不容易。 才会真正懂得“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。 在上《读懂爸爸妈妈的心》之前，通过“家校通”要求家长与孩子互换角色，让孩子当一天家，从早晨买菜起，安排好家里一天的生活，洗好碗筷，收拾好房间。通过“小鬼当家”的实践活动，学生才会体会到做父母的不容易，从而从心底产生爱父母的情愫，并将这种情感转化到实际的行动中——帮父母干力所能及的家务活，不挑吃穿，不乱花钱，不惹父母生气等。
为孩子创造有利于教育的客观条件，家长还要以身作则，榜样示范。家长的言传身教十分重要。苏联教育家马卡连柯说：“不要以为只有你们同儿童谈话或教育儿童、吩咐儿童的时候才是在进行教育。你们是在生活的每时每刻甚至你们不在家的时候也在教育着儿童。你们怎样穿戴，怎样同别人谈话，怎样议论别人，怎样欢乐或发怒，怎样对待敌人和朋友，怎样笑，怎样谈话——这一切对儿童都有着重要的意义。”。家长要孩子做到的，家长首先要自己做到，如陪孩子一起读书，关心国家大事，收听收看新闻，了解祖国在前进，社会在发展，从小培养孩子关心别人，热爱学校、家乡、祖国和人民的崇高感情。
3. 让小手也来牵大手
家长对孩子关怀备至，孩子在家中的作用也不可小视。面对家长中的种种陋习，让孩子也来当家长的老师，采用“小手拉大手”的形式。让学生不但在品德课堂上说得头头是道，更要让孩子在课外也能做的头头是道。如孩子学了有礼貌、讲究卫生、热爱劳动、俭朴节约等这些内容，就可以带动家长一起来实践，让小鬼也当家，做父母的榜样。
教学《爱护公用设施》时，教师安排了一个“争当小小宣传员”的动手实践活动：在我们的生活中，还存在一些破坏公用设施的行为，我们用什么方法来提醒他们最好呢？（分组讨论，拓展想象，用拟人化的语言书写宣传标语。）课后还开展“争当爱护公用设施的小小宣传员”的中队活动，孩子自行成立了爱护健身器材宣传队，向村民讲解使用方法、宣传爱护公用设施的意义。通过这些孩子的努力，村里毁坏器材行为的现象少了，村民们见孩子都有这种觉悟，谁都不愿不如孩子，也都不知不觉加入到爱护的行列中。
品德课堂进入家庭，进入社会，让学生在现实生活中与父母一起运用所学的道德知识，一起去观察，一起去探索，一起去领悟做人的道理，一起进行判断、推理，选择合理的道德行为，解决遇到的各种实践问题。既对学生良好道德行为的形成会产生连续性的作用，又能改变家长的一些陋習，提高家长的素质，同时也使品德教育更全面、更深入，取得最佳的教育效果。