论文部分内容阅读
摘要：在时代创新理念与三全育人理念的促进下，广大教师开始致力于诗词教学的创新与拓展，力求改变小学生对诗词认知不感兴趣的尴尬境地。诗词是古文化资源中的精品内容，具有非常高的教育价值。因此，教师积极探究诗词教学中小学生认知兴趣的科学培养策略具有非常积极的现实意义和时效价值。
关键词：诗词教学;阅读兴趣;小学生;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
《语文课程标准》中提出，要使学生"认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧"。部编版语文教材中，小学要求背诵的古诗文由原来的20篇增至75篇，可见古诗词教学的重要价值。古诗词是中华文化的重要载体，也是语文教学中不可或缺的一部分诗词，是古人的智慧结晶、文学修为和艺术锤炼，因而具有非常高的教育价值。首先阐述诗词教学培养学生阅读兴趣的重要性，展示研究价值;然后详细论述诗词教学中学生阅读兴趣的科学培养：借助美轮美奂的诗词意境、借助情真意切的诗词内涵、借助天马行空的诗词想象。
一、诗词教学培养学生阅读兴趣的重要性
教师培养小学生阅读兴趣能促进小学生对古诗词的认知与理解，进而激发小学生的主观能动性，让小学生积极主动地阅读、理解、分析、悦纳、掌握，使小学生切身体验诗词认知的快乐。另外，阅读兴趣还能培养小学生对诗词欣赏的热情，积极借鉴古人在遣词造句中的语言素养，有效提升小学生的知识积累、素养提升和习惯养成。
二、诗词教学中学生阅读兴趣的科学培养
（一）借助美轮美奂的诗词意境
古诗词具有较强的文学成就和艺术魅力，而且在写景抒情和借物言志方面已达到驾轻就熟、隐而不宣的成熟水平。因此，异彩纷呈的图画美就是古诗词的“华丽外衣”。“华丽外衣”之下，古诗词还隐含着唯美的意境和超然的追求。因此，教师要帮助小学生借助电化教学深度探知古诗词作品中的图画美和意境美，让小学生对“风花雪月”中的人生顿悟佩服不已，以此培养阅读兴趣。
以《绝句》为例，该诗语句清新、自然、淡雅，非常有特色。而且迟日、春风、花草、春泥、燕子、沙滩、鸳鸯等实物不仅为小学生创设了一副清新快乐、美好温馨的画面，还创设出春意盎然、阳光和煦、春风拂面、欣欣向荣的唯美意境。因此，教师帮助小学生体验到上述“诗词亮点”以后，小学生必然会喜欢上这首亲切宜人、轻松独到、充满生命活力的古诗，自然会在慢慢品读中主动在脑海中勾勒出一幅温馨图画、和美世界、唯美意境，必然会产生浓厚的阅读兴趣和求知动机。
（二）借助情真意切的诗词内涵
古诗词不仅拥有美轮美奂的唯美意境和超然追求，还隐含着丰富的思想情感，等待小学生去“字斟句酌”。因此，教师要挖掘古诗词中的深沉情感和深邃思想，从文学海洋中“打捞出”古人的精神追求、文学修为和艺术造诣，让小学生切身感悟到古诗词中的悲欢离合和喜怒哀乐。当小学生被古人的丰富情感、博大情怀、远大抱负所征服时，也就是小学生阅读兴趣逐渐形成的时候。
以《雪梅》为例，本诗的前两句以拟人的手法写出了“雪梅之争”，并通过“费评章”一词说明了“雪与梅”的“不相上下”。而最后两句咋看“雪与梅”在伯仲之间，细细品味却知道“雪白”比不上“梅香”。这种结果说明作者追求的不是浅层次的视觉效果，而是“沁入心脾”的幽幽梅香，表明了作者的精神追求和人格操守。这样，小学生不仅会被诗句的工整唯美所折服，还会被作者的思想情感所征服。
（三）借助天马行空的诗词想象
古诗词不仅有唯美意境和丰富情感，还拥有和现代人一样的瑰奇想象，在天马行空中能創造出惊世骇俗的绝美诗句。因此，教师要引领小学生一起感悟古诗词中的神奇想象，让小学生亲眼看到古人的“想象之花”。天马行空的唯美想象必然能让个性张扬、开放自由的小学生惊叹不已，佩服之意和崇拜之心必然陡升，进而小学生对诗词名句的探究兴趣和专研动机日趋强烈。
以《望庐山瀑布》为例，在电化设备的大屏幕上，小学生亲眼看到了美丽的香炉山飘散着紫色的烟雾，非常漂亮。小学生还看到高高的庐山“挂着”一帘高高的瀑布，小学生在向上仰望“高高的瀑布”时，自然就理解为什么作者会把“瀑布”与“天上的银河”联系起来。最后一句，才是全诗的“神来之笔”，一下子激活了全诗的唯美意境。因此，小学生不仅惊叹于庐山的高、瀑布的高，更惊叹于作者最后两句瑰丽神奇的想象，自然能兴致勃勃、兴趣高昂地去阅读、去体验、去感悟。
总之，教师以诗词教学为研究平台，以小学生兴趣培养为目标，并借助美轮美奂的诗词意境、情真意切的诗词内涵、天马行空的诗词想象去积极培养小学生的阅读兴趣，以此推动小学生逐渐成为积极参与、主动阅读和快乐交流的认知主人。
参考文献
[1] 郑春治.小学语文古诗词学习的指导策略[J].当代教研论丛，2020（4）：33.
[2] 魏婧.用古诗词来启发中学生美术创作的研究[J].师道（教研），2020（6）：112-113.
[3] 张玉玺.研究探讨小学语文古诗词教学[J].课程教育研究（学法教法研究），2016（32）：187-188.
[4]臧艳红.趣味教学法在小学语文教学中的运用[J].延边教育学院学报，2017，31（05）：124-126.
[5]王绍菊. 关于小学语文教学中趣味教学法的应用探讨[A]. 北京中外软信息技术研究院.第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：北京中外软信息技术研究院，2016：1.
[6]陈宣龙.趣味教学法对小学语文古诗教学的作用探讨[J].求知导刊，2015（24）：93.
关键词：诗词教学;阅读兴趣;小学生;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
《语文课程标准》中提出，要使学生"认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧"。部编版语文教材中，小学要求背诵的古诗文由原来的20篇增至75篇，可见古诗词教学的重要价值。古诗词是中华文化的重要载体，也是语文教学中不可或缺的一部分诗词，是古人的智慧结晶、文学修为和艺术锤炼，因而具有非常高的教育价值。首先阐述诗词教学培养学生阅读兴趣的重要性，展示研究价值;然后详细论述诗词教学中学生阅读兴趣的科学培养：借助美轮美奂的诗词意境、借助情真意切的诗词内涵、借助天马行空的诗词想象。
一、诗词教学培养学生阅读兴趣的重要性
教师培养小学生阅读兴趣能促进小学生对古诗词的认知与理解，进而激发小学生的主观能动性，让小学生积极主动地阅读、理解、分析、悦纳、掌握，使小学生切身体验诗词认知的快乐。另外，阅读兴趣还能培养小学生对诗词欣赏的热情，积极借鉴古人在遣词造句中的语言素养，有效提升小学生的知识积累、素养提升和习惯养成。
二、诗词教学中学生阅读兴趣的科学培养
（一）借助美轮美奂的诗词意境
古诗词具有较强的文学成就和艺术魅力，而且在写景抒情和借物言志方面已达到驾轻就熟、隐而不宣的成熟水平。因此，异彩纷呈的图画美就是古诗词的“华丽外衣”。“华丽外衣”之下，古诗词还隐含着唯美的意境和超然的追求。因此，教师要帮助小学生借助电化教学深度探知古诗词作品中的图画美和意境美，让小学生对“风花雪月”中的人生顿悟佩服不已，以此培养阅读兴趣。
以《绝句》为例，该诗语句清新、自然、淡雅，非常有特色。而且迟日、春风、花草、春泥、燕子、沙滩、鸳鸯等实物不仅为小学生创设了一副清新快乐、美好温馨的画面，还创设出春意盎然、阳光和煦、春风拂面、欣欣向荣的唯美意境。因此，教师帮助小学生体验到上述“诗词亮点”以后，小学生必然会喜欢上这首亲切宜人、轻松独到、充满生命活力的古诗，自然会在慢慢品读中主动在脑海中勾勒出一幅温馨图画、和美世界、唯美意境，必然会产生浓厚的阅读兴趣和求知动机。
（二）借助情真意切的诗词内涵
古诗词不仅拥有美轮美奂的唯美意境和超然追求，还隐含着丰富的思想情感，等待小学生去“字斟句酌”。因此，教师要挖掘古诗词中的深沉情感和深邃思想，从文学海洋中“打捞出”古人的精神追求、文学修为和艺术造诣，让小学生切身感悟到古诗词中的悲欢离合和喜怒哀乐。当小学生被古人的丰富情感、博大情怀、远大抱负所征服时，也就是小学生阅读兴趣逐渐形成的时候。
以《雪梅》为例，本诗的前两句以拟人的手法写出了“雪梅之争”，并通过“费评章”一词说明了“雪与梅”的“不相上下”。而最后两句咋看“雪与梅”在伯仲之间，细细品味却知道“雪白”比不上“梅香”。这种结果说明作者追求的不是浅层次的视觉效果，而是“沁入心脾”的幽幽梅香，表明了作者的精神追求和人格操守。这样，小学生不仅会被诗句的工整唯美所折服，还会被作者的思想情感所征服。
（三）借助天马行空的诗词想象
古诗词不仅有唯美意境和丰富情感，还拥有和现代人一样的瑰奇想象，在天马行空中能創造出惊世骇俗的绝美诗句。因此，教师要引领小学生一起感悟古诗词中的神奇想象，让小学生亲眼看到古人的“想象之花”。天马行空的唯美想象必然能让个性张扬、开放自由的小学生惊叹不已，佩服之意和崇拜之心必然陡升，进而小学生对诗词名句的探究兴趣和专研动机日趋强烈。
以《望庐山瀑布》为例，在电化设备的大屏幕上，小学生亲眼看到了美丽的香炉山飘散着紫色的烟雾，非常漂亮。小学生还看到高高的庐山“挂着”一帘高高的瀑布，小学生在向上仰望“高高的瀑布”时，自然就理解为什么作者会把“瀑布”与“天上的银河”联系起来。最后一句，才是全诗的“神来之笔”，一下子激活了全诗的唯美意境。因此，小学生不仅惊叹于庐山的高、瀑布的高，更惊叹于作者最后两句瑰丽神奇的想象，自然能兴致勃勃、兴趣高昂地去阅读、去体验、去感悟。
总之，教师以诗词教学为研究平台，以小学生兴趣培养为目标，并借助美轮美奂的诗词意境、情真意切的诗词内涵、天马行空的诗词想象去积极培养小学生的阅读兴趣，以此推动小学生逐渐成为积极参与、主动阅读和快乐交流的认知主人。
参考文献
[1] 郑春治.小学语文古诗词学习的指导策略[J].当代教研论丛，2020（4）：33.
[2] 魏婧.用古诗词来启发中学生美术创作的研究[J].师道（教研），2020（6）：112-113.
[3] 张玉玺.研究探讨小学语文古诗词教学[J].课程教育研究（学法教法研究），2016（32）：187-188.
[4]臧艳红.趣味教学法在小学语文教学中的运用[J].延边教育学院学报，2017，31（05）：124-126.
[5]王绍菊. 关于小学语文教学中趣味教学法的应用探讨[A]. 北京中外软信息技术研究院.第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：北京中外软信息技术研究院，2016：1.
[6]陈宣龙.趣味教学法对小学语文古诗教学的作用探讨[J].求知导刊，2015（24）：93.