在教学中,常常发现有些学生刚刚接触英语时,学习兴趣非常浓厚,好奇心很强,课堂上表现很积极。但是随着时间的推移,有一部分学生学习英语的兴趣一点点消失,学好英语的愿望也随之丧失殆尽,继而视英语学习为畏途,把它看成沉重的负担,学习效果逐渐变差。如何培养学生稳定而持久的英语学习兴趣呢?这是一个值得探讨的问题。近几年来,我一直有意识的在教学实践中作了一些尝试,并收到了一定的效果。归纳起来主要有以下几种方法:
　　一、教学内容趣味化
　　教育心理学表明:当教学能引起学生兴趣时,学生在学习时就能集中注意力,更好的感知、记忆、思维和想象,从而获得较多、较牢固的知识与技能,并使他们觉得学习不是一件苦事或沉重的负担,表现出喜悦和求知欲望,从而加强对知识的探索力量。
　　从教育心理学的角度来看,我们应该在英语教学中把教学内容设计的生动有趣,具有吸引力,可以通过游戏、歌谣、图画等有趣的活动,激活课堂气氛,激发学生对英语学习的好奇心。比如,我在教完“What’syourname?” “Howoldareyou?” 这一句型后, 我让学生拿玩具麦克风或干脆用书卷成筒状扮演记者采访其他同学, 还让学生扮演医生问病人, 警察问迷路的小孩等等。表演完以后,我还让学生对唱或者轮唱“What’syourname? ” “Howoldareyou?”等歌曲。这样使学生觉得学英语特别好玩,感到了乐趣,丝毫不觉得有什么负担。“兴趣是最好的老师”,有了兴趣,以后的事就好办了。如果教学内容索然寡味,没有吸引力,那就不能适应孩子好奇爱动的特点,不能激发他们的求知欲望,那么他们的兴趣就会一点点消失。
　　二、教学方法多样化
　　要想培养学生稳定持久的英语学习兴趣,最重要的是要成功地组织英语课堂教学。如果我们每节课都是一种方法,一套思路,一个模式,那学生就会慢慢的从好奇转为习以为常,继而失去兴趣,注意力不集中,甚至反感、烦躁、乏味。而要成功的组织英语课堂教学,我们就必须采用多种方法来处理各种不同或者相同的内容。
　　比如在陕旅版四年级的教材中出现了“ Howmany sth. are there…?Therebe……”这一语言结构,我就采用了多种方法来组织课堂教学:
　　方法一、设计猜物活动。我拿出一个盒子,让学生猜里面有什么。
　　方法二、我在黑板上画了一个公园或者操场,上面有各种不同的东西,我让学生看图,先独自练习,然后分组练习。
　　方法三、我只画一个空空的场地,让学生自己上来为这个地方添置各种东西,边画 边用英语来表达自己的添置。
　　每次给学生上一堂课,我都当作一场老师和学生共同参加的演出来组织,每次表演不同的节目,令学生想看,喜欢看,同时也想演,喜欢演。我还仔细观察和注意学生的学习效果,发现学生哪怕是在英语学习中取得很小的进步,或微弱的进步,我都适时恰当的进行鼓励。这样,他们就会带着喜悦的期盼来开始学习,从而在快乐中学习英语知识,提高英语听、说、读、写的能力。下课时仍意犹未尽,依依不舍,并把所学的知识牢记在心。
　　三、英语课外活动经常化
　　根据教学内容经常有计划地组织课外活动,可以拓宽学生的视野,增长学生的知识,激发学生的英语学习兴趣。在教学中,我经常采用如下几种课外活动形式:
　　1、唱英语歌。学唱英语歌或者在课余时间教唱英文歌曲是深受学生欢迎的课外活动。这样不仅可以活跃校园,还可以使学生在紧张的学习之余得到放松。歌曲以其独特的方式给学生的生活带来欢乐。
　　2、举办英语小报。根据教学内容,我不定期的让学生制作《英语小报》,小报的内容形式多样,所设的栏目也不拘一格,有的反映了学生的校园生活,有的介绍了各国的风土人情,有的摘抄了一些名人名言等。这样的活动,学生非常有成就感,不仅激发了学生的英语学习兴趣,而且提高了学生的英语水平。
　　3、经常举行单词表演比赛。如教完一些单词,我就把全班分成几个组,然后出示单词或者词组卡片,一组表演,一组说出来,以对的次数多的为胜方。这样的活动,学生学习兴趣非常浓厚,争先恐后,积极参与,既复习了学过的单词,又加深了学生对单词意义的理解,强化了学生对所学单词的记忆。