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谈话法又称问答法,是教师按一定的教学要求向学生提问,引导他们根据已有的知识经验,通过独立思考回答问题,介意获得巩固知识的教学方法。
谈话法是以问答的形式来进行教学的,它可以使信息在教师和学生之间进行双向传递,更重要的是,学生在课堂中可以根据问题积极思考,有利于激发学习的积极性;同时可以培养学生的思维能力和口头语言表达能力,还有利于及时反馈信息。但是,谈话法也有局限性,它花费的时间比较长,要求学生具有一定的知识准备和实践经验,同时对课堂质量要求也很高,否则课堂容易失控或脱离中心。传统的教学模式对广大的教师来说意味着省时省力,所以一部分教师忽略了谈话法,抛弃了谈话法,这样使学生对新学的知识没有更好的理论化,具体化和系统化。也造成了老师在课堂上费力的教,学生的积极性却不高,教学成绩并不好的症结所在。在教学中几种方法综合运用,则会起到事半功倍的效果。
下面谈谈在数学教学中的运用谈话法的几点具体体会。
一、谈话要有启发性
例如,讲授有余数除法这一节,可以这样。首先,出示例题:14个桃子,每3个放一堆,可以放几堆?该如何放?然后边板演边提问:现在已放满了一堆,剩下的够不够放一堆,还放几个?第二次剩下的还够不够放一次,那么第三次剩余的还满不满一堆?第四次剩余的还满不满一堆?为什么?教师补充解释后,再提问:该怎样计算?最后,教师着重指出剩余的数叫做余数,余数必须比除数小,并板演算式的写法。
这样的提问问题明确,难易程度适当,且富有启发性,学生能够联系已有的知识和经验,步步依照教师的问题,进行思考逐步做出合理回答,水到渠成的得出概念或法则的结论。比老师自己讲解让学生记住学生的有影响深刻多了。
二、要尽可能的吸引全体学生参与到课堂中来
对于有一定深度、难度,对于教材学习具有关键作用的问题,要让每个学生都积极思考,都有机会回答,这样使学生能主动认真听课,教学的重点任务也能较顺利地完成。
例如,教学“比的基本性质”时,我们知道,比跟除法及分数有一定的联系。那么要进行该性质的教学时,可以先提问学生,“商不变性质”和“分数的基本性质”是什么?学生会争先恐后地回答:“被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数(0除外),商不变;分子和分母同时扩大或缩小相同的倍数(0除外),分数值不变;且被除数相当于分数的分子,除数相当于分数的分母。”此时,教师再提示比的前项相当于被除数或分子,比号相当于除号或分数线,后项相当于除数或分母。学生不仅更进一步掌握比的意义,而且知道比与除法、分数的关系。接着再提示学生,根据前面的两个性质(商不变性质和分数的基本性质),我们可以总结出比的基本性质,让同学们先试说一说,然后教师再用准确的语言加以概括。这样不仅使学生精神集中起来,更重要的是能够顺利地进行教学且效果更好。
三、要正确对待学生的回答和提问
要鼓励学生对同一问题产生质疑,热情鼓励学生发问,对学生的问题以温和、耐心的态度予以说明,或引导全体学生共同解决,教师在教学中一定要掌握这个技巧,切忌态度粗暴或不耐烦。对喜欢喋喋不休的学生,把他(她)的问题引导全体学生共同解决,是一个很好的解决的方法。教师解决的方法即不粗暴也不耽搁课堂上宝贵的时间。当学生回答错误时,要采取适当的方式进行补救,切忌挖苦讽刺和嘲笑。
当问题基本解决时,教师应用准确的语言进行总结归纳,使学生能够明辨是非,提高认识。一般情况下,不要单独采用谈话法,要结合其他的教学方法综合运用。
四、运用谈话法应注意的问题
第一,与学生谈话首先要注意态度和蔼,语气亲切。这样,学生易于接受,敢讲真话,会向你敞开心扉。
第二,教师与学生谈话宜“讨论式”进行。切忌生硬训戒,让学生充耳不闻,口服心不服,感到迷茫。
第三,教师在与学生交谈时可变换角色,做他们的知心朋友。当学生觉得你是那么随和可亲,跟自己很合得来时,就会滔滔不绝地向你述说,让你了解他们的一切。此时,你跟学生的感情也就更加亲近了。
第四,谈话多以夸奖鼓励为主。做教师的要善于发现并及时鼓励。夸奖 和鼓励是对学生的信赖,它能帮助学生克服缺点。
第五,和学生谈话应多一点幽默感。教师千万不要厌烦,不要大声责骂学生,甚至发火,倾盆大雨般地批评学生,使学生如履薄冰,更加自卑。此时,教师应根据学生的神态和动作,设计几个玩笑,引他破涕为笑,缓和一下气氛,再因势利导地交谈,这样,教育效果可能更好。
第六,与学生谈话可带一点自我批评,助以适当的爱抚动作。当教师跟学生在某件事上关系比较紧张时,做教师的不能一味以师长的面孔自居,而应该把自己放在和学生平等的地位,说说自己应该负哪些责任,哪些地方没有帮助关心到学生。
第七,对学生在交谈中说出的内心秘密.老师绝对要保密。若学生做错了事,教师既要帮助孩子认识错误,辩明是非,又要为学生保密,不让学生面子扫地,背上思想包袱。
第八,教师与学生谈话时,应引导学生感受美的生活,用积极乐观的态度对待生活。发现学生有消极的思想,教师应正确引导,要引导学生正视现实,分析事物,积极地处理矛盾,并帮助学生激起他们热爱生活的情感。
总之,谈话法在数学教学中起到不小的作用,不防你试一下!
谈话法是以问答的形式来进行教学的,它可以使信息在教师和学生之间进行双向传递,更重要的是,学生在课堂中可以根据问题积极思考,有利于激发学习的积极性;同时可以培养学生的思维能力和口头语言表达能力,还有利于及时反馈信息。但是,谈话法也有局限性,它花费的时间比较长,要求学生具有一定的知识准备和实践经验,同时对课堂质量要求也很高,否则课堂容易失控或脱离中心。传统的教学模式对广大的教师来说意味着省时省力,所以一部分教师忽略了谈话法,抛弃了谈话法,这样使学生对新学的知识没有更好的理论化,具体化和系统化。也造成了老师在课堂上费力的教,学生的积极性却不高,教学成绩并不好的症结所在。在教学中几种方法综合运用,则会起到事半功倍的效果。
下面谈谈在数学教学中的运用谈话法的几点具体体会。
一、谈话要有启发性
例如,讲授有余数除法这一节,可以这样。首先,出示例题:14个桃子,每3个放一堆,可以放几堆?该如何放?然后边板演边提问:现在已放满了一堆,剩下的够不够放一堆,还放几个?第二次剩下的还够不够放一次,那么第三次剩余的还满不满一堆?第四次剩余的还满不满一堆?为什么?教师补充解释后,再提问:该怎样计算?最后,教师着重指出剩余的数叫做余数,余数必须比除数小,并板演算式的写法。
这样的提问问题明确,难易程度适当,且富有启发性,学生能够联系已有的知识和经验,步步依照教师的问题,进行思考逐步做出合理回答,水到渠成的得出概念或法则的结论。比老师自己讲解让学生记住学生的有影响深刻多了。
二、要尽可能的吸引全体学生参与到课堂中来
对于有一定深度、难度,对于教材学习具有关键作用的问题,要让每个学生都积极思考,都有机会回答,这样使学生能主动认真听课,教学的重点任务也能较顺利地完成。
例如,教学“比的基本性质”时,我们知道,比跟除法及分数有一定的联系。那么要进行该性质的教学时,可以先提问学生,“商不变性质”和“分数的基本性质”是什么?学生会争先恐后地回答:“被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数(0除外),商不变;分子和分母同时扩大或缩小相同的倍数(0除外),分数值不变;且被除数相当于分数的分子,除数相当于分数的分母。”此时,教师再提示比的前项相当于被除数或分子,比号相当于除号或分数线,后项相当于除数或分母。学生不仅更进一步掌握比的意义,而且知道比与除法、分数的关系。接着再提示学生,根据前面的两个性质(商不变性质和分数的基本性质),我们可以总结出比的基本性质,让同学们先试说一说,然后教师再用准确的语言加以概括。这样不仅使学生精神集中起来,更重要的是能够顺利地进行教学且效果更好。
三、要正确对待学生的回答和提问
要鼓励学生对同一问题产生质疑,热情鼓励学生发问,对学生的问题以温和、耐心的态度予以说明,或引导全体学生共同解决,教师在教学中一定要掌握这个技巧,切忌态度粗暴或不耐烦。对喜欢喋喋不休的学生,把他(她)的问题引导全体学生共同解决,是一个很好的解决的方法。教师解决的方法即不粗暴也不耽搁课堂上宝贵的时间。当学生回答错误时,要采取适当的方式进行补救,切忌挖苦讽刺和嘲笑。
当问题基本解决时,教师应用准确的语言进行总结归纳,使学生能够明辨是非,提高认识。一般情况下,不要单独采用谈话法,要结合其他的教学方法综合运用。
四、运用谈话法应注意的问题
第一,与学生谈话首先要注意态度和蔼,语气亲切。这样,学生易于接受,敢讲真话,会向你敞开心扉。
第二,教师与学生谈话宜“讨论式”进行。切忌生硬训戒,让学生充耳不闻,口服心不服,感到迷茫。
第三,教师在与学生交谈时可变换角色,做他们的知心朋友。当学生觉得你是那么随和可亲,跟自己很合得来时,就会滔滔不绝地向你述说,让你了解他们的一切。此时,你跟学生的感情也就更加亲近了。
第四,谈话多以夸奖鼓励为主。做教师的要善于发现并及时鼓励。夸奖 和鼓励是对学生的信赖,它能帮助学生克服缺点。
第五,和学生谈话应多一点幽默感。教师千万不要厌烦,不要大声责骂学生,甚至发火,倾盆大雨般地批评学生,使学生如履薄冰,更加自卑。此时,教师应根据学生的神态和动作,设计几个玩笑,引他破涕为笑,缓和一下气氛,再因势利导地交谈,这样,教育效果可能更好。
第六,与学生谈话可带一点自我批评,助以适当的爱抚动作。当教师跟学生在某件事上关系比较紧张时,做教师的不能一味以师长的面孔自居,而应该把自己放在和学生平等的地位,说说自己应该负哪些责任,哪些地方没有帮助关心到学生。
第七,对学生在交谈中说出的内心秘密.老师绝对要保密。若学生做错了事,教师既要帮助孩子认识错误,辩明是非,又要为学生保密,不让学生面子扫地,背上思想包袱。
第八,教师与学生谈话时,应引导学生感受美的生活,用积极乐观的态度对待生活。发现学生有消极的思想,教师应正确引导,要引导学生正视现实,分析事物,积极地处理矛盾,并帮助学生激起他们热爱生活的情感。
总之,谈话法在数学教学中起到不小的作用,不防你试一下!