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【摘要】因为小学生知识的积累和阅历的局限，需要教师的有效指导，才能在巩固学生基础知识的前提下，引导学生进行语文技能的探索。由于语文阅读教学本身的开放性和包容性，使得学生更愿意在语文阅读教学中学习相关知识，并逐渐掌握语文学习的技巧和规律，最终形成阅读习惯。但在目前的阅读教学中，仍然存在着许多困扰阅读教学开展的问题，笔者结合自己的教学经验，谈一下在小学语文课堂中如何开展阅读教学。
【关键词】小学语文;阅读教学;策略
阅读是小学阶段语文教学的重要组成部分，在教科书中出现的阅读文本将零碎的语文知识串联在一起，使小学阶段学生的语文知识更有条理化、系统化。老师通过一定的教学策略，使学生掌握相应的阅读技巧，从而在学生已有知识的基础上，实现知识的扩展和提升。培养学生的阅读习惯，可以很大程度上促进学生的自主学习，从而使学生更积极地参与到语文知识的学习之中。
一、創设阅读情境
在阅读中，学生只有在内心产生情感共鸣，才能真正理解和体会文本的基本内容，感受文本所传达的思想情感。所以小学语文教师要在阅读之前，为学生创造生动的阅读情境，以营造具体文本的教学气氛，激发学生的情感共鸣。语文教师可以通过以下途径和方法，激发学生的内心情感，使学生对文本的情感因素有更深的理解和体验，使学生对文本的情感因素有更深的认识和体验，使学生对文本的情感认知系统有更深的认识和体验，唤醒学生头脑中的情感认知系统，使学生在阅读中产生情感共鸣，从而提高阅读效果。
比如，在教授“千里跃进大别山”课时，为了引起学生的情感共鸣，学生读完课文后，笔者就为学生进行了角色扮演活动，对学生说：通过刚才的阅读，大家应该感觉到了作者所描写的这场战争的激烈程度，体会到了解放军战士为了战争胜利不怕牺牲、顽强斗争的革命精神，现在，教师要根据课文的内容，选择几个学生扮演课文中的人物，在参与之前，大家要仔细阅读课文，感受战况的危急。再次阅读课文后，笔者为同学们安排了角色，在扮演的过程中，同学们感受到了“狭路相逢勇者胜”的喜悦与艰辛。因此，在小学语文阅读教学中，笔者通过创设阅读情境，使学生认识到句子之间的联系，从而激发学生的情感共鸣。
二、拓展课外阅读
阅读的基础是语文教材的阅读，但学生的阅读活动不能停滞不前，只有充分开展课外阅读活动，才能在广泛阅读中获得更加全面的知识和信息。为此，小学语文教师应根据学生的学习特点和兴趣爱好，对语文教材中的基本阅读内容进行适当的拓展和延伸，为学生补充课外阅读材料。老师还可以开展课外阅读主题活动，在活动中向学生推荐平时积累的阅读材料和课外读物，同时鼓励学生相互分享平时积累的阅读材料。使学生能够从阅读主题活动中学到更多的知识，扩大阅读的视野，从而为提高学生的阅读能力和文学素养打下基础。
比如，为了扩大学生的知识视野，笔者每周都会举办一次学生定期的课外阅读课，在阅读课开始之前，我要求每个学生都要准备一本笔记本，让学生在阅读的过程中，将自己认为优美的句子勾画出来，引导学生用圈点批注的方式细读文本，标注其中的关键字、语句、段落等，快速形成文本的主旨脉络，并将其记录下来，体会作者的描写手法。在小学语文阅读教学中，笔者通过拓展课外阅读，培养学生的阅读习惯，加深学生对阅读知识的理解，提高学生的语文阅读能力，拓宽学生的阅读视野。
三、多媒体辅助教学
在小学语文教学中，小学生由于年龄较小，对课文内容缺乏一定的兴趣，这严重影响了学生的阅读效率、阅读能力的提高和阅读能力的培养，而兴趣是行为产生的动机和有效学习的重要动力。所以，小学语文教师要以激发学生的阅读兴趣为出发点，只有充分激发起学生的阅读兴趣，才能有更深层次的教学基础。特别是语文教师应充分利用多媒体教学设备进行辅助教学，通过图片、视频或音频等形式，将阅读课文相关的背景、主要内容等直观、立体、动态、形象地呈现给学生，给学生带来视觉与听觉的双重感官刺激，有效激发学生的阅读兴趣，产生深入阅读的欲望，为有效的阅读教学打下基础。
比如，在教授“雷雨”课之前，为了激发学生的阅读兴趣，在课前准备阶段，笔者利用多媒体为学生播放了与本节课文内容有关的电影，电影中雷声从远处传来，发出响声，不一会儿，就下起了雨。豆子大的雨点开始稀薄，接着越来越大，越来越密，一条条雨丝编织成一张“雨网”，笼罩着整个城市。录像过后，同学们对雷雨的景象都有了深刻的印象，此时，趁着同学们热情高涨，笔者引出了本节课的内容，让同学们先翻书读一下本节课的课文，当同学们读完之后，我问同学们，雨下得怎么样了，和笔者描写的样子一样吗？接着，同学们带着问题开始第二次阅读，经过一段时间后，同学们得到了答案，然后笔者对同学们的回答进行了归纳总结。此时，笔者又用多媒体为同学们播放了又一段雷雨景象的录像，录像结束后，笔者让同学们进行第三次阅读，让同学们在阅读中体会作者细致入微的观察方法，积累，揣摩语言，理解作者形象生动的描写方法。因此，在小学语文阅读教学中，笔者采用多媒体技术进行辅助教学，有效地激发了学生的阅读兴趣，提高了他们的感官认知能力，加速了他们的理解速度。
总之，有效地开展小学语文阅读教学，需要教师转变教学观念，营造有利于阅读教学开展的环境与氛围，以学生的需要和兴趣为导向，在提高理论水平和专业技能的基础上，不断改进教学方法、丰富教学形式，逐步培养学生的阅读习惯，增强学生自主学习的积极性，从而促进小学语文阅读教学的发展。
参考文献：
[1]闫立辉.新课程理念下小学语文课堂教学方法的研究[J].新智慧，2018（36）：62.
[2]魏柳芳.轻松阅读、轻松写作——小学语文阅读与写作教学的有效整合[J].课程教育研究，2018（52）：67-68
此文系重庆市黔江区教育科学”十三五“规划2020年度一般课题《统编教材视野下小学中段整本书阅读指导策略研究》（课题批准号：2020-QJ2-031）阶段性研究成果。
【关键词】小学语文;阅读教学;策略
阅读是小学阶段语文教学的重要组成部分，在教科书中出现的阅读文本将零碎的语文知识串联在一起，使小学阶段学生的语文知识更有条理化、系统化。老师通过一定的教学策略，使学生掌握相应的阅读技巧，从而在学生已有知识的基础上，实现知识的扩展和提升。培养学生的阅读习惯，可以很大程度上促进学生的自主学习，从而使学生更积极地参与到语文知识的学习之中。
一、創设阅读情境
在阅读中，学生只有在内心产生情感共鸣，才能真正理解和体会文本的基本内容，感受文本所传达的思想情感。所以小学语文教师要在阅读之前，为学生创造生动的阅读情境，以营造具体文本的教学气氛，激发学生的情感共鸣。语文教师可以通过以下途径和方法，激发学生的内心情感，使学生对文本的情感因素有更深的理解和体验，使学生对文本的情感因素有更深的认识和体验，使学生对文本的情感认知系统有更深的认识和体验，唤醒学生头脑中的情感认知系统，使学生在阅读中产生情感共鸣，从而提高阅读效果。
比如，在教授“千里跃进大别山”课时，为了引起学生的情感共鸣，学生读完课文后，笔者就为学生进行了角色扮演活动，对学生说：通过刚才的阅读，大家应该感觉到了作者所描写的这场战争的激烈程度，体会到了解放军战士为了战争胜利不怕牺牲、顽强斗争的革命精神，现在，教师要根据课文的内容，选择几个学生扮演课文中的人物，在参与之前，大家要仔细阅读课文，感受战况的危急。再次阅读课文后，笔者为同学们安排了角色，在扮演的过程中，同学们感受到了“狭路相逢勇者胜”的喜悦与艰辛。因此，在小学语文阅读教学中，笔者通过创设阅读情境，使学生认识到句子之间的联系，从而激发学生的情感共鸣。
二、拓展课外阅读
阅读的基础是语文教材的阅读，但学生的阅读活动不能停滞不前，只有充分开展课外阅读活动，才能在广泛阅读中获得更加全面的知识和信息。为此，小学语文教师应根据学生的学习特点和兴趣爱好，对语文教材中的基本阅读内容进行适当的拓展和延伸，为学生补充课外阅读材料。老师还可以开展课外阅读主题活动，在活动中向学生推荐平时积累的阅读材料和课外读物，同时鼓励学生相互分享平时积累的阅读材料。使学生能够从阅读主题活动中学到更多的知识，扩大阅读的视野，从而为提高学生的阅读能力和文学素养打下基础。
比如，为了扩大学生的知识视野，笔者每周都会举办一次学生定期的课外阅读课，在阅读课开始之前，我要求每个学生都要准备一本笔记本，让学生在阅读的过程中，将自己认为优美的句子勾画出来，引导学生用圈点批注的方式细读文本，标注其中的关键字、语句、段落等，快速形成文本的主旨脉络，并将其记录下来，体会作者的描写手法。在小学语文阅读教学中，笔者通过拓展课外阅读，培养学生的阅读习惯，加深学生对阅读知识的理解，提高学生的语文阅读能力，拓宽学生的阅读视野。
三、多媒体辅助教学
在小学语文教学中，小学生由于年龄较小，对课文内容缺乏一定的兴趣，这严重影响了学生的阅读效率、阅读能力的提高和阅读能力的培养，而兴趣是行为产生的动机和有效学习的重要动力。所以，小学语文教师要以激发学生的阅读兴趣为出发点，只有充分激发起学生的阅读兴趣，才能有更深层次的教学基础。特别是语文教师应充分利用多媒体教学设备进行辅助教学，通过图片、视频或音频等形式，将阅读课文相关的背景、主要内容等直观、立体、动态、形象地呈现给学生，给学生带来视觉与听觉的双重感官刺激，有效激发学生的阅读兴趣，产生深入阅读的欲望，为有效的阅读教学打下基础。
比如，在教授“雷雨”课之前，为了激发学生的阅读兴趣，在课前准备阶段，笔者利用多媒体为学生播放了与本节课文内容有关的电影，电影中雷声从远处传来，发出响声，不一会儿，就下起了雨。豆子大的雨点开始稀薄，接着越来越大，越来越密，一条条雨丝编织成一张“雨网”，笼罩着整个城市。录像过后，同学们对雷雨的景象都有了深刻的印象，此时，趁着同学们热情高涨，笔者引出了本节课的内容，让同学们先翻书读一下本节课的课文，当同学们读完之后，我问同学们，雨下得怎么样了，和笔者描写的样子一样吗？接着，同学们带着问题开始第二次阅读，经过一段时间后，同学们得到了答案，然后笔者对同学们的回答进行了归纳总结。此时，笔者又用多媒体为同学们播放了又一段雷雨景象的录像，录像结束后，笔者让同学们进行第三次阅读，让同学们在阅读中体会作者细致入微的观察方法，积累，揣摩语言，理解作者形象生动的描写方法。因此，在小学语文阅读教学中，笔者采用多媒体技术进行辅助教学，有效地激发了学生的阅读兴趣，提高了他们的感官认知能力，加速了他们的理解速度。
总之，有效地开展小学语文阅读教学，需要教师转变教学观念，营造有利于阅读教学开展的环境与氛围，以学生的需要和兴趣为导向，在提高理论水平和专业技能的基础上，不断改进教学方法、丰富教学形式，逐步培养学生的阅读习惯，增强学生自主学习的积极性，从而促进小学语文阅读教学的发展。
参考文献：
[1]闫立辉.新课程理念下小学语文课堂教学方法的研究[J].新智慧，2018（36）：62.
[2]魏柳芳.轻松阅读、轻松写作——小学语文阅读与写作教学的有效整合[J].课程教育研究，2018（52）：67-68
此文系重庆市黔江区教育科学”十三五“规划2020年度一般课题《统编教材视野下小学中段整本书阅读指导策略研究》（课题批准号：2020-QJ2-031）阶段性研究成果。