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【摘要】在高中英语教学中，词汇在其中发挥着至关重要的作用，随着新课改的不断实施，传统的英语教学已经无法满足学生学习的需求，这就需要教师采取有效的措施来完善教学的策略，本文分析了高中英语词汇教学存在的问题，并提出了完善高中英语词汇教学的策略。
【关键词】高中英语词汇教学存在问题解决策略
词汇是贯穿高中英语教学中必不可少的一个部分，作为英语教师，应该提高学生对英语词汇学习的认识，引导学生掌握相应的词汇教学方法，以此来达到提高高中英语词汇教学效率的目的。
一、高中英语词汇教学中存在的问题
（一）教学方法落后
现今，一些学校在高中英语教学中大多还是使用传统的教学方法，特别是在英語词汇教学中，一般都是由教师进行拼读，学生只需要跟着教师读就可以了，这很大程度上使得学生只是教师的复读机，没有办法真正学习到词汇学习的技巧。这不但不利于学生学习单词，而且会是学生学习较为被动，无法体现学生的主体地位，使得学习方法较为单一，这样的词汇教学方法相对落后，无法真正的激发学生学习的积极性，使学生无法学习到有用的词汇知识。
（二）英语词汇的记忆过于机械
在英语单词的学习过程中，大多数学生都认为英语词汇的学习只是简单的记单词，只要把书本上的单词死记硬背下来就可以了，使得许多学生虽然记了很多的单词，但是英语学习的水平还是无法提高。这主要是因为学生只是注重字面的意思，很大程度上忽视了学生单词的拓展学习，没有把词汇学习放在语境上面，使得记单词成为了较为独立的一个部分，时间一久就会导致学生对英语学习失去了兴趣，不愿意参与到英语学习当中。
（三）学生对教师依赖性强，缺乏学习主动性
在高中英语词汇学习过程中，学生大多都很少主动的去听广播、查字典和阅读课外英语读物，这就使得学生的实际运用能力较差，这主要是因为学生对教师的依赖性较强，总是被动的接受知识，缺乏学习的主动性，从而导致学生的英语词汇学习无法达到相应的学习效果，降低了高中英语教学的效率。
（四）教师对英语单词的讲解不透彻
教师在高中英语词汇教学中发挥着至关重要的作用，在以前传统的教学中，教师只是对词汇进行一个简单的讲解，没有注重单词在课文中的意义，忽视了单词一次多用的情况，对于单词的讲解不到位，这样就使得学生在运用英语单词的时候出现片面化的问题。除此之外，教师在英语单词讲解上存在问题，对于单词的词根和词缀讲解不够清晰，有些教师甚至没有向学生讲解相应的词汇含义，导致学生在运用单词的时候都不明白词汇的实际内容，这就在一定程度上降低学生英语学习的水平。
二、完善高中英语词汇教学的策略
（一）培养学生对英语的学习兴趣与情感
作为高中英语教师，应该能够灵活的运用多种教学手段，为学生创造和谐的学习氛围，并且开展相应的语言竞赛，激发学生英语学习的积极性，使学生对英语产生浓厚的兴趣。教师可以让学生多阅读一些含有最新词汇的文章，对阅读的材料进行精心的挑选，选择适合学生的阅读材料，这样不但可以巩固学生对词汇的理解，一定程度上提高学生的阅读能力，树立学生学习的自信心，使学生感受到英语词汇学习的乐趣。除此之外，教师应该反复强调学生学习英语词汇的重要性，要让学生具备发现问题和解决问题的能力，使学生积极的参与到英语词汇学习中，培养学生对英语的情感，在教师的指导下从各个环节来学习英语词汇，教师还可以通过幻灯片、英语短片等来激发学生学习的积极性，使教学方法符合学生的实际需求，增强学生英语学习的实效性。
（二）利用构词法进行词汇教学
由于英语中很多的词汇都是借助构词法来变化的，因此作为教师应该引导学生运用构词法来记忆英语单词，构词法主要包括转化、合成和派生等方法，其中派生主要是通过加前缀和后缀的方法来了解单词，以此来帮助学生更大程度的掌握单词学习的方法。除此之外，要注重转化的方法，假如在“button”的学习过程中，因为button本来是纽扣的意思，但是其可以转化成为动词，可以表达成为扣纽扣，还有“cool”是凉爽的意思，也可以转化成为动词，意思为“冷却、变凉”的意思。由此可见，利用构词法进行词汇教学，不但可以扩大学生的词汇量，还可以使学生更快的记住单词，提高学生词汇学校的效率。
（三）运用多种记忆策略，加强词汇学习
在学生英语词汇学习过程中，字典是必不可少的一个工具，学生的英语词汇学习，大多都要使用字典来释义，字典能够给学生提供较多信息，使学生能够充分的利用字典来掌握所学的知识，这样才可以确保学生全面的了解英语词汇的用法。除此之外，教师要引导学生利用语境和构词来进行上下文的猜测，使学生运用多种记忆策略，来加强词汇的学习。例如，在学习“darkness”的时候，教师可以通过这个单词，来联想到“illness，carefulness”等，让学生了解词汇存在的不同含义，从而便于学生的记忆，使学生英语词汇的学习更加具备积极性。
（四）重视检查学习效果，评价方式多样化
在高中英语词汇教学中，教师应该建立正确的词汇掌握评价标准，以此来判断学生是否能够掌握的掌握词汇，这样不但可以帮助学生学习更多的词汇知识，还可以了解词汇的形态变化和用法，从而使词汇学习更加具备针对性和目的性。教师要根据不同评价标准，设计不同的题目，鼓励学生进行词汇学习，要将词汇知识运用到学生的实际生活当中，使学生词汇学习的效率提高。除此之外，教师要重视检查学习效果，要采用多种词汇评价方式，来达到词汇教学的目的，实现词汇教学的真正意义。词汇教学的方式和评价方式应该协调一致，这样才可以促进学生的发展，使高中英语词汇教学的质量提高。
三、结束语
综上所述，在新课标下，想要做好高中英语词汇教学，作为教师应该首先改变自己的教学理念和教学方法，要不断总结自己的教学经验，培养学生对英语的学习兴趣与情感，使学生掌握高中阶段词汇的规律，利用构词法进行词汇教学，运用多种记忆策略，加强词汇学习。除此之外，要重视检查学习效果，评价方式多样化，根据学生的实际情况来进行英语词汇教学，只有这样才可以在一定程度上提高学生的综合运用语言的能力，从根本上提高高中英语词汇教学的效率。
参考文献
[1]虎小成.新课程下的高中英语词汇教学的现状及策略[J].中学生英语（初中版）.2010（32）
[2]陈亚伟，汪兴权.浅析高中英语词汇教学策略[J].科教新报（教育科研）.2011（27）
[3]叶巧芬.新课标下的高中英语词汇教学[J].科教新报（教育科研）.2011（23）
[4]赵甜.高中英语词汇拓展的有效途径[J].新课程（上）.2011（05）
[5]燕东杰.新课程背景下高中英语词汇教学现状及对策[J].中国石油大学胜利学院学报.2008（03）
【关键词】高中英语词汇教学存在问题解决策略
词汇是贯穿高中英语教学中必不可少的一个部分，作为英语教师，应该提高学生对英语词汇学习的认识，引导学生掌握相应的词汇教学方法，以此来达到提高高中英语词汇教学效率的目的。
一、高中英语词汇教学中存在的问题
（一）教学方法落后
现今，一些学校在高中英语教学中大多还是使用传统的教学方法，特别是在英語词汇教学中，一般都是由教师进行拼读，学生只需要跟着教师读就可以了，这很大程度上使得学生只是教师的复读机，没有办法真正学习到词汇学习的技巧。这不但不利于学生学习单词，而且会是学生学习较为被动，无法体现学生的主体地位，使得学习方法较为单一，这样的词汇教学方法相对落后，无法真正的激发学生学习的积极性，使学生无法学习到有用的词汇知识。
（二）英语词汇的记忆过于机械
在英语单词的学习过程中，大多数学生都认为英语词汇的学习只是简单的记单词，只要把书本上的单词死记硬背下来就可以了，使得许多学生虽然记了很多的单词，但是英语学习的水平还是无法提高。这主要是因为学生只是注重字面的意思，很大程度上忽视了学生单词的拓展学习，没有把词汇学习放在语境上面，使得记单词成为了较为独立的一个部分，时间一久就会导致学生对英语学习失去了兴趣，不愿意参与到英语学习当中。
（三）学生对教师依赖性强，缺乏学习主动性
在高中英语词汇学习过程中，学生大多都很少主动的去听广播、查字典和阅读课外英语读物，这就使得学生的实际运用能力较差，这主要是因为学生对教师的依赖性较强，总是被动的接受知识，缺乏学习的主动性，从而导致学生的英语词汇学习无法达到相应的学习效果，降低了高中英语教学的效率。
（四）教师对英语单词的讲解不透彻
教师在高中英语词汇教学中发挥着至关重要的作用，在以前传统的教学中，教师只是对词汇进行一个简单的讲解，没有注重单词在课文中的意义，忽视了单词一次多用的情况，对于单词的讲解不到位，这样就使得学生在运用英语单词的时候出现片面化的问题。除此之外，教师在英语单词讲解上存在问题，对于单词的词根和词缀讲解不够清晰，有些教师甚至没有向学生讲解相应的词汇含义，导致学生在运用单词的时候都不明白词汇的实际内容，这就在一定程度上降低学生英语学习的水平。
二、完善高中英语词汇教学的策略
（一）培养学生对英语的学习兴趣与情感
作为高中英语教师，应该能够灵活的运用多种教学手段，为学生创造和谐的学习氛围，并且开展相应的语言竞赛，激发学生英语学习的积极性，使学生对英语产生浓厚的兴趣。教师可以让学生多阅读一些含有最新词汇的文章，对阅读的材料进行精心的挑选，选择适合学生的阅读材料，这样不但可以巩固学生对词汇的理解，一定程度上提高学生的阅读能力，树立学生学习的自信心，使学生感受到英语词汇学习的乐趣。除此之外，教师应该反复强调学生学习英语词汇的重要性，要让学生具备发现问题和解决问题的能力，使学生积极的参与到英语词汇学习中，培养学生对英语的情感，在教师的指导下从各个环节来学习英语词汇，教师还可以通过幻灯片、英语短片等来激发学生学习的积极性，使教学方法符合学生的实际需求，增强学生英语学习的实效性。
（二）利用构词法进行词汇教学
由于英语中很多的词汇都是借助构词法来变化的，因此作为教师应该引导学生运用构词法来记忆英语单词，构词法主要包括转化、合成和派生等方法，其中派生主要是通过加前缀和后缀的方法来了解单词，以此来帮助学生更大程度的掌握单词学习的方法。除此之外，要注重转化的方法，假如在“button”的学习过程中，因为button本来是纽扣的意思，但是其可以转化成为动词，可以表达成为扣纽扣，还有“cool”是凉爽的意思，也可以转化成为动词，意思为“冷却、变凉”的意思。由此可见，利用构词法进行词汇教学，不但可以扩大学生的词汇量，还可以使学生更快的记住单词，提高学生词汇学校的效率。
（三）运用多种记忆策略，加强词汇学习
在学生英语词汇学习过程中，字典是必不可少的一个工具，学生的英语词汇学习，大多都要使用字典来释义，字典能够给学生提供较多信息，使学生能够充分的利用字典来掌握所学的知识，这样才可以确保学生全面的了解英语词汇的用法。除此之外，教师要引导学生利用语境和构词来进行上下文的猜测，使学生运用多种记忆策略，来加强词汇的学习。例如，在学习“darkness”的时候，教师可以通过这个单词，来联想到“illness，carefulness”等，让学生了解词汇存在的不同含义，从而便于学生的记忆，使学生英语词汇的学习更加具备积极性。
（四）重视检查学习效果，评价方式多样化
在高中英语词汇教学中，教师应该建立正确的词汇掌握评价标准，以此来判断学生是否能够掌握的掌握词汇，这样不但可以帮助学生学习更多的词汇知识，还可以了解词汇的形态变化和用法，从而使词汇学习更加具备针对性和目的性。教师要根据不同评价标准，设计不同的题目，鼓励学生进行词汇学习，要将词汇知识运用到学生的实际生活当中，使学生词汇学习的效率提高。除此之外，教师要重视检查学习效果，要采用多种词汇评价方式，来达到词汇教学的目的，实现词汇教学的真正意义。词汇教学的方式和评价方式应该协调一致，这样才可以促进学生的发展，使高中英语词汇教学的质量提高。
三、结束语
综上所述，在新课标下，想要做好高中英语词汇教学，作为教师应该首先改变自己的教学理念和教学方法，要不断总结自己的教学经验，培养学生对英语的学习兴趣与情感，使学生掌握高中阶段词汇的规律，利用构词法进行词汇教学，运用多种记忆策略，加强词汇学习。除此之外，要重视检查学习效果，评价方式多样化，根据学生的实际情况来进行英语词汇教学，只有这样才可以在一定程度上提高学生的综合运用语言的能力，从根本上提高高中英语词汇教学的效率。
参考文献
[1]虎小成.新课程下的高中英语词汇教学的现状及策略[J].中学生英语（初中版）.2010（32）
[2]陈亚伟，汪兴权.浅析高中英语词汇教学策略[J].科教新报（教育科研）.2011（27）
[3]叶巧芬.新课标下的高中英语词汇教学[J].科教新报（教育科研）.2011（23）
[4]赵甜.高中英语词汇拓展的有效途径[J].新课程（上）.2011（05）
[5]燕东杰.新课程背景下高中英语词汇教学现状及对策[J].中国石油大学胜利学院学报.2008（03）