江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”朱镕基总理也谈到：“教育和科技事业要走改革创新之路，全面提高全民族的素质和创新能力。”作为基础学科的语文，面对世纪的挑战，应着重研究和解决基础教育如何培养中心学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题，为学生成为21世纪的创新人才全面地打好素质基础。以下我试从几个方面来谈谈我的看法：
　　1激发兴趣，开启创新门扉
　　语文学习的对象是母语。学生在儿童阶段就掌握了口语的基本规律，并能运用口语进行交际活动。到小学阶段，他们初步掌握了语文知识，积累语言经验，为学生自主学习提供了可能和必要。其次，学生也是家庭、社会中的人，他们有自己的生活，有自己的生活感受，对接收、处理教师和教材提供的部分信息具有鲜明、灵敏的特点。因此语文教学应从学生的主体性出发，充分挖掘学生的潜能，培养学生的实践能力和创新精神。
　　“兴趣是最好的老师。”教师作为学生学习的引路人，首先就是要做到引起学生对语文学科的浓厚兴趣。为此我们要抓住语文学科的人文性特征，贯彻“情感性”原则，活动内容的启发性，激发学生主动探究。如教学《乌鸦喝水》，当谈到乌鸦利用石头去喝瓶中的水时，我们可设置问题：“联系生活实际，乌鸦还可以用什么办法喝到水？”学生有日常生活经验可以借鉴，如用吸管吸，倾倒瓶子……都可以喝到水，教师稍作指点，学生必很有兴趣地说出方法。另外，在课堂上，对学生的发言，要以鼓励、表扬为主，激发他们的创造思维，调动他们的积极性，争取早日开启他们的创作门扉。
　　2强化意识，激发创新精神
　　创新意识是学生进行创新学习的起点。强化学生的创新意识，就是要通过我们的创新教学，指导学生开动脑筋，寻找问题的可能性答案，帮助学生独立思考和探索，养成对问题、对新知识的好奇心与求知欲：对课文，无论是从内容、表达方式，还是从结构、语言技巧，都有敢于怀疑，敢于求同存异，而从不盲从；对教师在课堂上提出的任何一个问题，都有独立思考的习惯。激发学生的创新精神，就是要鼓励学生在课堂教学中，敢于坚持自己的独到见解，但又不是固执己见；敢于说他人没有说到的话，但又不是目空一切；敢于对书本中的“定论”提出挑战，但又不是无知妄说……如福建教育《由〈狐狸和乌鸦〉的教学想到》一文中所谈到的：在上课过程中，当问到“乌鸦的羽毛和麻雀的比起来，谁更漂亮？”和“看着狐狸叼起肉钻进洞里，乌鸦心中会想些什么？”这两个问题时，有一个男生的回答与众不同，他的回答分别是：“我觉得乌鸦的更漂亮，因为我喜欢黑色。”和“乌鸦心里想：嘿，我长这么大了，从没听谁夸我羽毛漂亮、嗓子好，今天总算让我听到了！不就丢了一块肉嘛，孩子们别急，我再给你们找去！”面对这些问题，教师就能引导得法，对学生的创新意识和创新精神无疑使一次鼓励和培养。
　　3尊重个性，发展创新思维
　　创新个性是学生整个精神面貌的集中体现。在平时，要对学生学习中出现的“越位”和“越轨”的言行给予适度的宽容，使学生真切地感到有一个“心里安全”和“心里自由”的空间，体悟到自己主体地位的存在。众所周知，每个人都拥有一笔巨大财富即都有潜在的创新能力，但由于环境、教育以及学生个体自身诸种原因而未能充分发挥出来。因此，教师要通过对教材、学生的驾驭，展示才能，对学生的创新活动进行设置，让这些酣睡在学生个体遗传基因摇篮里的创新潜能充分发挥出来。同时，教师要鼓励学生放开思想，大胆思考，敢于想别人不敢想的问题，勉励他们向“书本”和“权威”挑战，并在课堂上营造一个想象的空间，让他们的聚合思维和发散的思维获得锻炼。如教学《司马光》知道了司马光救小朋友的办法是砸缸，但除此之外还有什办法能救出掉进缸里的小朋友？司马光的办法是不是最好的？……让学生充分想象，并由此获得创造思维的训练。
　　4注重延伸，提高创新活力
　　进行创新教学，仅仅局限于课堂是不够的，书本和生活是学习语文的两只翅膀，脱离的生活的语文教学不可能腾飞。这就要求对课堂教学有所拓展，注意缩小课堂与生活的距离，去接触生活，让源头活水流进课堂，为创新提供活力。如可以开设语文活动课，开展到大自然找春天，一天一个故事……可以开展社会调查、采访、演讲、辩论、电脑中文打字等，可以再语文课堂里引进生活实例，可以……总之，要使学生从多种渠道吸取多方面的知识，开阔视野，以获得创新的源泉。
　　另外，教师是实施创新教育的主导，要培养自主创新能力的学生，归根结蒂是由教师去完成的。实践证明，语文教师如果不能立足于创新自我，要引导学生创新而培养他们的自主创新能力是非常困难的。为此要培养学生自主创新能力，作为语文教师，应在自我创新中创新。实行创新教学，要用创新教学的基本；理论刷新自己的思想，使自己成为一个具有创新特质的教师，并具备作为创新型教师所应具备的最基本要求。