[片段一]美喻美更美，丑比丑更丑
　　
　　师：小甲虫是什么样的?
　　生：闪烁着金属光泽。
　　生：这只小甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。
　　生：“嗬，真漂亮!”
　　师：同学们，这只闪烁着金属光泽的小甲虫真漂亮。(映示描写小甲虫句子)读读这个句子，欣赏一下小甲虫。
　　生：比樱桃还要小，樱桃就很小巧玲珑了，它比樱桃还要小，更加小巧了。
　　生：我就爱吃樱桃，圆圆的，红红的，特别诱人。
　　生：小甲虫比樱桃更吸引法布尔，蓝天一碧万里，格外的蓝，让人心情舒畅，这小甲虫比蓝天还要蓝，足可以看出小甲虫的色彩是多么夺目了。
　　师：是呀，要把事物说得更美，就要像作者这样，用美好的事物进行比较，这样，美的更美，这就是表达的技巧。同样要表现丑，就要跟丑陋的事物进行对照。(出示赵树理先生在《小二黑结婚》中描写三仙姑的片段)
　　生(读)：宫粉涂不平脸上的皱纹，看起来好像驴粪蛋上下了霜。(生大笑)
　　师：这里的比喻形象地再现了人物的外貌，极好地表现了作者对其的厌恶之情，虽然说有些粗俗，但却让人感到生动无比。(生若有所悟)
　　【评析】学习先是“有形的学”——立足于文本样式，读懂作者写了什么，学习表达技巧，明白怎么写的；尔后“有意识的用”——知道我要写什么，我应怎样写，我为什么这样写；最后“运用无形”——无意识地自觉运用，我没道理不这样写，这是化境。小学生依托文本学习语文，处在“有形的学”阶段，教学时抓住要害，对照补白，写作特色放大来，表达技巧引深去，让“关喻关更关，丑比丑更丑”在学生的脑海中打下深深的印记，这就是成功!
　　
　　[片段二]爱在细微处
　　
　　师：法布尔对小甲虫的喜爱从文中哪些地方可以看出来?
　　生：“嗬，真漂亮!”可以听出法布尔的喜爱之情。
　　师：是的，这是通过人物的语言直接表达情感。
　　生：从“扑过去”“敏捷地捉住了它”，可以看出法布尔的喜爱之情，因为法布尔喜爱小甲虫，才会这么急切地扑过去。
　　师：嗯，扑得越急，爱之越切，正是因为喜爱小甲虫才会迅速地扑过去，你能读出这种心情吗?(生读)
　　师：通过法布尔的语言、动作都能看出他对小甲虫的喜爱。
　　生：法布尔“打算回家后再好好欣赏”，也能看出喜爱之情。
　　师：哦，请你留意一下，法布尔是怎么把它带回家的?
　　生：“他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋。”
　　师：法布尔挺有意思，直接把小甲虫放进衣袋不就得了吗?
　　生：不行，那样小甲虫会跑了。
　　师：那直接包上树叶不就可以了吗?
　　生：不行，要先放进蜗牛壳，以免不小心把小甲虫挤死了，蜗牛壳硬，可以起到保护作用。
　　师：哦，看来法布尔真是细心哪!
　　生：法布尔先把它放进蜗牛壳是怕它被挤死了，再包上树叶是怕它跑了。
　　生：它用树叶包而不用塑料袋装，一是树叶到处都是，小甲虫不陌生；二来树叶透气，小甲虫不会被闷死。
　　师：呵呵，如此说来，法布尔想得可真是——
　　生：周到。
　　生：法布尔想的可真是全面。
　　生：细心，可以说是“无微不至”。
　　师：是呀，爱在细微处，人的情感不仅要用语言直接表达出来，更重要的是落实在行动上。
　　【赏析】解读文本，进而探得内在心境，最终明晰精神要义。法布尔言、行、意的细节描写，处处流露喜爱之情。教师稍稍引领，便生成心细如发的关爱之语；机智设疑，便激起周密细腻的关爱之言。让学生感悟语言文字的热度，品赏语言文字的滋味，走进人物的精神世界，从而学习“大家”之言，提高自我表达，这是“营根固本，文道相生”的语文学习之法。