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摘要：以往的高中政治教学以灌输式为主，即教师以既定的教学目标为依据和参考，采用讲解和演绎教材的形式对教学中的疑难知识点进行详细讲解，导致学生通过被动接收知识的形式学习知识，学习的自主性和积极性得不到发挥，课堂教学也处于沉闷、无趣的状态。为了转变这种局面，教师可以将生活化教学这一模式运用到教学中，借助生活化教学课堂的构建促进政治教学活动的顺利进展和实施。基于此，本文就此为论题，针对高中政治开展生活化教学的有效方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展教育教学工作提供一些参考价值。
关键词：高中政治;生活化教学;生活化资源;生活化目标;生活化活动
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-363
政治本身是一门谈论生活中常见话题和现象的学科，且政治知识在解决生活中的问题和矛盾以及指导生活方面发挥着重要的作用。将生活化资源、情境以及具体的活动融入到政治教学中，能够让学生从直观和感性的层面上更好地理解并认识政治知识的内涵，丰富学生的情感体验并促进学生创新能力的发展。为此，作为高中政治教师，我们应在紧密结合自身实际情况的基础上，积极、深入探究生活化模式在课堂上运用的具体方法和策略，使传统教学中的种种不足之处得到有效改善，促进学生观察、思考以及解决问题等各项能力的发展。
一、运用生活化资源，加深学生理解记忆
生活化案例和资源的引入是生活化教学得以进展的基础和前提。教师作为学生学习的引路人、随行者和监督者，对学生的学习起着十分重要的作用。在开展生活化的高中政治教学时，教师应在充分了解教材内容的基础上，从生活中选取学生喜闻乐见的生活化案例来渗透政治理论知识的讲解，引导学生利用这些熟知的生活化事物更为深刻的理解政治观点，从而慢慢消化、吸收所学知识，促进高效化政治课堂的顺利进展和实施。
例如，以“影响价格的因素”这部分内容为例，在教学前我并没有急着引入相关的教学内容，而是利用多媒体课件给学生展示了生活中常见的一些现象，有的展示了苹果在遭受冰雹灾害之后价格远远高于平时，有的展示了西瓜刚刚上市时的价格与大量上市时的价格对比，还有的展示了月饼价格在中秋节前夕高涨起来，而中秋节过后月饼市场却暗淡下来，月饼的价格也有所回落等等，将生活中常见的这些现象生动地展现出来，在此基础上引导学生对价格的变化要素进行分析能够起到很好的效果。如此，通过生活化资源的引入，使学生能够透过熟知的生活化事物和资源更好地感知所学知识，降低了学生对抽象知识的理解难度，使政治教学得以顺畅、高效地进展下去。
二、制定生活化目标，培养解决问题能力
生活化目标的设置是落实生活化教学的重要举措。传统一位注重理论知识讲解的教学模式和理念培养的学生是应试型的，他们有着较高的应对考试的能力，却不具备良好的解决问题的能力，这对学生的长远发展是不利的。为了改善这种局面，高中政治教师应注重生活化教学目标的设定，引导学生更好地运用所学知识来解决实际生活中常见的问题，拉近学生生活与政治知识之间的联系，促进学生学以致用以及解决问题能力的发展，使政治教学质量和效果得到全面改进和提升。
例如，在进行“揭开货币的神秘面纱”这课内容的教学时，教师就可以在课堂上给学生设置生活化的教学目标，即让学生在学完本课知识之后找出货币的五种职能，了解货币的价值尺度、流通手段以及支付手段在生活中都有着怎样的作用等等，尤其在当前信息化背景下，人们的支付方式发生了怎样的转变。完成课堂所学知识后，学生在都在联系自身实际情况的基础上对所学知识进行深入探讨，对这些问题进行分析和解决，不仅探究得出了货币的基本职能在生活中的具体使用方式，还展示了现如今出现的各种信息化的支付方式和手段，如微信支付、花呗支付等等，使学生解决问题的能力得到有效培养和发展。如此，便将目标的设定与实际生活密切结合了起来，促进了学生学习能力和解决问题能力的发展，使政治教学得以不断优化和完善。
三、开展生活化活动，感悟政治知识内涵
传统一味死记硬背式的知识记忆模式很难令学生感悟并认识政治知识的深刻内涵。因而以教学活动为依托，注重生活化实践活动的开展显得尤为重要。为此，高中政治教师应摒弃以往一味将教学范围和内容局限在教材和课堂上这一做法的限制，积极引领学生参与多样化的实践活动，让学生在亲身参与的过程中深刻理解并感知政治知识的深刻内涵，调动学生学习政治知识的积极情感，促进学生学习主观能动性和积极性的发挥。
例如，教师可以在依托课堂教学的基础上给学生设计实践活动，也可以在课下组织学生参与多样化的实践活动。以“消费及其类型”这部分内容为例，教师可以在完成基本的理论知识后，通过设置不同场景中的买卖活动让学生思考并判断所属的消费类型。也可让学生在课下对不同的消费活动进行实践探究和种类的划分，从而深刻认识到几种基本的消费类型。如此，便将课堂所学知识运用到了实践中，夯实并稳固了学生的课堂学习基础，对提升课堂教學质量是大有裨益的。
总之，高中政治教师应在充分发挥自身指导作用的前提下，不断思考并探究将生活化模式运用到课堂上的有效方法和策略，凸显政治教学的生活化气息和生活化方式，从而最终达到构建高效化政治教学课堂的目的。
参考文献
[1]齐岩.让学生体验生活化的高中政治课堂[J].西部皮革，2016
[2]张玉霞.高中政治课堂的教学生活化应用[J].中学课程辅导（教学研究），2015
关键词：高中政治;生活化教学;生活化资源;生活化目标;生活化活动
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-363
政治本身是一门谈论生活中常见话题和现象的学科，且政治知识在解决生活中的问题和矛盾以及指导生活方面发挥着重要的作用。将生活化资源、情境以及具体的活动融入到政治教学中，能够让学生从直观和感性的层面上更好地理解并认识政治知识的内涵，丰富学生的情感体验并促进学生创新能力的发展。为此，作为高中政治教师，我们应在紧密结合自身实际情况的基础上，积极、深入探究生活化模式在课堂上运用的具体方法和策略，使传统教学中的种种不足之处得到有效改善，促进学生观察、思考以及解决问题等各项能力的发展。
一、运用生活化资源，加深学生理解记忆
生活化案例和资源的引入是生活化教学得以进展的基础和前提。教师作为学生学习的引路人、随行者和监督者，对学生的学习起着十分重要的作用。在开展生活化的高中政治教学时，教师应在充分了解教材内容的基础上，从生活中选取学生喜闻乐见的生活化案例来渗透政治理论知识的讲解，引导学生利用这些熟知的生活化事物更为深刻的理解政治观点，从而慢慢消化、吸收所学知识，促进高效化政治课堂的顺利进展和实施。
例如，以“影响价格的因素”这部分内容为例，在教学前我并没有急着引入相关的教学内容，而是利用多媒体课件给学生展示了生活中常见的一些现象，有的展示了苹果在遭受冰雹灾害之后价格远远高于平时，有的展示了西瓜刚刚上市时的价格与大量上市时的价格对比，还有的展示了月饼价格在中秋节前夕高涨起来，而中秋节过后月饼市场却暗淡下来，月饼的价格也有所回落等等，将生活中常见的这些现象生动地展现出来，在此基础上引导学生对价格的变化要素进行分析能够起到很好的效果。如此，通过生活化资源的引入，使学生能够透过熟知的生活化事物和资源更好地感知所学知识，降低了学生对抽象知识的理解难度，使政治教学得以顺畅、高效地进展下去。
二、制定生活化目标，培养解决问题能力
生活化目标的设置是落实生活化教学的重要举措。传统一位注重理论知识讲解的教学模式和理念培养的学生是应试型的，他们有着较高的应对考试的能力，却不具备良好的解决问题的能力，这对学生的长远发展是不利的。为了改善这种局面，高中政治教师应注重生活化教学目标的设定，引导学生更好地运用所学知识来解决实际生活中常见的问题，拉近学生生活与政治知识之间的联系，促进学生学以致用以及解决问题能力的发展，使政治教学质量和效果得到全面改进和提升。
例如，在进行“揭开货币的神秘面纱”这课内容的教学时，教师就可以在课堂上给学生设置生活化的教学目标，即让学生在学完本课知识之后找出货币的五种职能，了解货币的价值尺度、流通手段以及支付手段在生活中都有着怎样的作用等等，尤其在当前信息化背景下，人们的支付方式发生了怎样的转变。完成课堂所学知识后，学生在都在联系自身实际情况的基础上对所学知识进行深入探讨，对这些问题进行分析和解决，不仅探究得出了货币的基本职能在生活中的具体使用方式，还展示了现如今出现的各种信息化的支付方式和手段，如微信支付、花呗支付等等，使学生解决问题的能力得到有效培养和发展。如此，便将目标的设定与实际生活密切结合了起来，促进了学生学习能力和解决问题能力的发展，使政治教学得以不断优化和完善。
三、开展生活化活动，感悟政治知识内涵
传统一味死记硬背式的知识记忆模式很难令学生感悟并认识政治知识的深刻内涵。因而以教学活动为依托，注重生活化实践活动的开展显得尤为重要。为此，高中政治教师应摒弃以往一味将教学范围和内容局限在教材和课堂上这一做法的限制，积极引领学生参与多样化的实践活动，让学生在亲身参与的过程中深刻理解并感知政治知识的深刻内涵，调动学生学习政治知识的积极情感，促进学生学习主观能动性和积极性的发挥。
例如，教师可以在依托课堂教学的基础上给学生设计实践活动，也可以在课下组织学生参与多样化的实践活动。以“消费及其类型”这部分内容为例，教师可以在完成基本的理论知识后，通过设置不同场景中的买卖活动让学生思考并判断所属的消费类型。也可让学生在课下对不同的消费活动进行实践探究和种类的划分，从而深刻认识到几种基本的消费类型。如此，便将课堂所学知识运用到了实践中，夯实并稳固了学生的课堂学习基础，对提升课堂教學质量是大有裨益的。
总之，高中政治教师应在充分发挥自身指导作用的前提下，不断思考并探究将生活化模式运用到课堂上的有效方法和策略，凸显政治教学的生活化气息和生活化方式，从而最终达到构建高效化政治教学课堂的目的。
参考文献
[1]齐岩.让学生体验生活化的高中政治课堂[J].西部皮革，2016
[2]张玉霞.高中政治课堂的教学生活化应用[J].中学课程辅导（教学研究），2015