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摘 要：近来，作为一名一线的教师，我发现德育教育已经成为中小学教育中的一个突出问题。德育教育在教学工程中已刻不容缓，教师需要抓住各个细节对孩子进行德育培养。我们发现书法艺术具有很好的修身养性的特点，写字即育人在这里得到了很好的体现。
关键词：写字教学 德育教育 育人
作为一名农村小学的教师，教学过程中除了关注学生的成绩、能力水平的提高，还时刻关注着学生的德育发展。我们一直就在想，怎样才能找准一个契机，更好地对这些“爸爸妈妈地里忙，弟弟妹妹爷爷家里陪”的孩子们进行德育教育呢？为此，我们选择了寿光市古城街道杨庄小学，它地处风光秀丽的弥河之畔，这里水清清，天蓝蓝，鱼儿游，鸟儿飞，真可谓寿光乡村底蕴最醇厚的学校了。全校共六个班级，十名教师，约二百名学生，是一所典型的农村偏远弱小学校，然而通过近几年全体师生的共同努力，它逐渐成长为寿光小有名气的小学生书法特色教育学校了。
选择这里是为了更好地发展和改革农村的小学教育教学，我们结合学校的实际情况，提出了“学生勤练书法，教师妙融德育”的课题研究。
书法艺术是中国文化最具东方特色的艺术，而且鲁迅先生也曾说过：“我国文字具有三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”为此，我们在杨庄小学坚持开展了“端端正正写字，堂堂正正做人”的基本育人理念活动。近年来，我们杨庄小学的老师不断地走出寿光，和知名学校的老师不断交流，再加上在职老师的不断钻研、执着奉献，我们逐渐开始在学生勤练书法的同时适时地进行学生思想品德的教育，希望通过这种细雨无声的滋润，使每一位学生都成为心理健康、品德优秀的学生。
这样看来，这种书法艺术的美，对于我们的孩子的成长是多么的重要。在每一学年的开始，学校都会明确地指出学生的书写目标以及教师的任务。具体的要求：第一学段（1～2年级），喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；初步感受汉字的形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。第二学段（3～4年级），对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯；有初步的独立识字能力；能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到規范、端正、整洁；用毛笔临摹正楷字帖。第三学段（5～6年级），有较强的独立识字能力；硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度；能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
同时全校每一位教师都在胡锦涛同志“静下心来教书，潜下心来育人”的教导中，时刻铭记着“写字即育人”的意识，把写字作为常规教学渗透在各科教学中。
我们主要通过以下方面来促进了书法艺术和德育工作的巧妙融合：
第一，学校浓厚的书写氛围和馥郁的书香气息营造了育人的新时空。
一进入杨庄小学，两侧的文化长廊小黑板，是学生们每天执笔的必修练习。可以是古诗，也可以是自己的名言积累。当然，每周一都会有一个校级的主题，感恩、立志、尊老、爱国、佳节、读书……这些都在每学期的学校计划中有所体现，再结合实际的情况临时添辅，由教导处评出每日的翰墨小明星。
再往里走是学校涂鸦壁展评，每周二的下午，学生会有一节属于自己的书写天空，画自己想画的，写自己想写的，然后班级小组内互相展评，评出每周的创意小明星。
校园内历代书法大师的作品展幅，向学生展示了各个阶段各个时期不同的书法大家。代表作品、名家介绍、习字故事……源远流长的历史，隽永飘逸的字迹，勤奋学习的经历，学生们耳濡目染，这些名家已成为他们学习的榜样，树立了“练字即练心，立字即立人”的意识。
学校的院落墙壁也得到了很好的利用。每一届毕业学生中优秀翰墨之星的笔墨都留在了这里，这就更好地激发了学生的学习欲望，可以每天都在新的朝阳中激励自己，奋发有为。
让每一个长廊都能说话，让每一块涂鸦壁都会传情，让每一处墙壁都能言说，让校园的每一个角落都能体现翰墨之美，真正做到了将青少年的品行修养、审美教育与书法艺术紧密联系在一起。
第二，班级是学生活动的主阵地。
依据学生的练习进度和学习兴趣，在班级内我们开创了“我是小小书法家”、“书法园地”、“我的作品”等系列板块。墙壁上挂上书法条幅，展示各位同学优秀的书法作品，书厨里放满了各类软笔硬笔字帖，学生的每日一页钢笔字也在班内时时展示着他们的风采。浓浓的书香味儿让这里成了书法艺术的殿堂，学生沐浴在书法艺术氛围中，潜移默化地感受着艺术的美。
全体学生都树立了无论是写阿拉伯数字、英语字母还是写汉字笔划，都要求做到书写工整、规范，进而要求端庄优美。尤其在我任教的语文学科中，更是适时地把书法、德育和大语文融合起来。在日常的语文教学中，无论是板书示范，还是学生作业中，我们都明确提出了对写字的要求，要求学生认真掌握基本的运笔方法，从横平竖直教起，从坐姿笔姿做起，写端正大方美观的字。我常常这样对我们班的学生说：并不是要求你们都成为书法家，只要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认就可以了。
第三，大比武陶冶学生性情，小书法净化学生心灵。
每月末周五下午，在学校都要举行全校师生参与的“写一手漂亮的中国字，做一个骄傲的中国人”的书法现场表演活动，通过以书法比赛特色活动为载体，营造健康文明的校风，给学生提供一个展示才艺的平台，为学生创设相互学习、相互交流的机会。我们不仅颁发荣誉证书，还颁发奖金或精美实用的奖品（笔、墨、纸、砚等），鼓舞学生学习书法的兴趣，同时还鼓励学生适度参加各级别的书画展和比赛……
在实施“学生勤练书法， 教师妙融德育”课题研究中我们有了很大进步。其实一个“勤”已经融入了学生的“德”，我们希望学生在写字过程中可以不断磨练他们的意志和毅力，使他们从小“写规范字，做规矩人”。书法教育融入学生德育教育，既提高了师生的书写水平和综合素质，也推动了学校各项教学工作不断发展。
学生的整体书写水平得到了提高，还锻炼了心性。作业书写整体较端正，正确率高，很多学生通过学习，不仅提高了自己的软、硬笔书法能力，而且改掉了马虎浮躁、杂乱无章的毛病，逐渐养成了循序渐进、认真踏实的好习惯。
可是在研究过程中，我发现由于我校是农村小学，孩子们大多和爷爷、奶奶生活在一起，老人们往往对孩子比较娇惯或因年纪较大而疏于管理，因此，在写字教学中融入孩子的德育教育仅仅是一个方面，我们还需要下大力气更多地关注农村学生的德育成长。
总之，无论前行的道路多么艰难，我们将继续在这片乡间农村小学搞好德育教育的研究，心怀一颗赤心，积极探索对“学生勤练书法，教师妙融德育”的研究。这片混着泥土香、花草香、鱼水香、炊烟香、墨香艺术的故土是我最热爱的教育圣土，在同一片蓝天下，只要我们更加用心，经济基础较差的农村孩子未必会输在教育的起跑线上。我们一直坚信，在孩子的德育培养中，写字艺术、乡土教育、人文感官等都是不可缺少的正面教材。
关键词：写字教学 德育教育 育人
作为一名农村小学的教师，教学过程中除了关注学生的成绩、能力水平的提高，还时刻关注着学生的德育发展。我们一直就在想，怎样才能找准一个契机，更好地对这些“爸爸妈妈地里忙，弟弟妹妹爷爷家里陪”的孩子们进行德育教育呢？为此，我们选择了寿光市古城街道杨庄小学，它地处风光秀丽的弥河之畔，这里水清清，天蓝蓝，鱼儿游，鸟儿飞，真可谓寿光乡村底蕴最醇厚的学校了。全校共六个班级，十名教师，约二百名学生，是一所典型的农村偏远弱小学校，然而通过近几年全体师生的共同努力，它逐渐成长为寿光小有名气的小学生书法特色教育学校了。
选择这里是为了更好地发展和改革农村的小学教育教学，我们结合学校的实际情况，提出了“学生勤练书法，教师妙融德育”的课题研究。
书法艺术是中国文化最具东方特色的艺术，而且鲁迅先生也曾说过：“我国文字具有三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”为此，我们在杨庄小学坚持开展了“端端正正写字，堂堂正正做人”的基本育人理念活动。近年来，我们杨庄小学的老师不断地走出寿光，和知名学校的老师不断交流，再加上在职老师的不断钻研、执着奉献，我们逐渐开始在学生勤练书法的同时适时地进行学生思想品德的教育，希望通过这种细雨无声的滋润，使每一位学生都成为心理健康、品德优秀的学生。
这样看来，这种书法艺术的美，对于我们的孩子的成长是多么的重要。在每一学年的开始，学校都会明确地指出学生的书写目标以及教师的任务。具体的要求：第一学段（1～2年级），喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；初步感受汉字的形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。第二学段（3～4年级），对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯；有初步的独立识字能力；能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到規范、端正、整洁；用毛笔临摹正楷字帖。第三学段（5～6年级），有较强的独立识字能力；硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度；能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
同时全校每一位教师都在胡锦涛同志“静下心来教书，潜下心来育人”的教导中，时刻铭记着“写字即育人”的意识，把写字作为常规教学渗透在各科教学中。
我们主要通过以下方面来促进了书法艺术和德育工作的巧妙融合：
第一，学校浓厚的书写氛围和馥郁的书香气息营造了育人的新时空。
一进入杨庄小学，两侧的文化长廊小黑板，是学生们每天执笔的必修练习。可以是古诗，也可以是自己的名言积累。当然，每周一都会有一个校级的主题，感恩、立志、尊老、爱国、佳节、读书……这些都在每学期的学校计划中有所体现，再结合实际的情况临时添辅，由教导处评出每日的翰墨小明星。
再往里走是学校涂鸦壁展评，每周二的下午，学生会有一节属于自己的书写天空，画自己想画的，写自己想写的，然后班级小组内互相展评，评出每周的创意小明星。
校园内历代书法大师的作品展幅，向学生展示了各个阶段各个时期不同的书法大家。代表作品、名家介绍、习字故事……源远流长的历史，隽永飘逸的字迹，勤奋学习的经历，学生们耳濡目染，这些名家已成为他们学习的榜样，树立了“练字即练心，立字即立人”的意识。
学校的院落墙壁也得到了很好的利用。每一届毕业学生中优秀翰墨之星的笔墨都留在了这里，这就更好地激发了学生的学习欲望，可以每天都在新的朝阳中激励自己，奋发有为。
让每一个长廊都能说话，让每一块涂鸦壁都会传情，让每一处墙壁都能言说，让校园的每一个角落都能体现翰墨之美，真正做到了将青少年的品行修养、审美教育与书法艺术紧密联系在一起。
第二，班级是学生活动的主阵地。
依据学生的练习进度和学习兴趣，在班级内我们开创了“我是小小书法家”、“书法园地”、“我的作品”等系列板块。墙壁上挂上书法条幅，展示各位同学优秀的书法作品，书厨里放满了各类软笔硬笔字帖，学生的每日一页钢笔字也在班内时时展示着他们的风采。浓浓的书香味儿让这里成了书法艺术的殿堂，学生沐浴在书法艺术氛围中，潜移默化地感受着艺术的美。
全体学生都树立了无论是写阿拉伯数字、英语字母还是写汉字笔划，都要求做到书写工整、规范，进而要求端庄优美。尤其在我任教的语文学科中，更是适时地把书法、德育和大语文融合起来。在日常的语文教学中，无论是板书示范，还是学生作业中，我们都明确提出了对写字的要求，要求学生认真掌握基本的运笔方法，从横平竖直教起，从坐姿笔姿做起，写端正大方美观的字。我常常这样对我们班的学生说：并不是要求你们都成为书法家，只要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认就可以了。
第三，大比武陶冶学生性情，小书法净化学生心灵。
每月末周五下午，在学校都要举行全校师生参与的“写一手漂亮的中国字，做一个骄傲的中国人”的书法现场表演活动，通过以书法比赛特色活动为载体，营造健康文明的校风，给学生提供一个展示才艺的平台，为学生创设相互学习、相互交流的机会。我们不仅颁发荣誉证书，还颁发奖金或精美实用的奖品（笔、墨、纸、砚等），鼓舞学生学习书法的兴趣，同时还鼓励学生适度参加各级别的书画展和比赛……
在实施“学生勤练书法， 教师妙融德育”课题研究中我们有了很大进步。其实一个“勤”已经融入了学生的“德”，我们希望学生在写字过程中可以不断磨练他们的意志和毅力，使他们从小“写规范字，做规矩人”。书法教育融入学生德育教育，既提高了师生的书写水平和综合素质，也推动了学校各项教学工作不断发展。
学生的整体书写水平得到了提高，还锻炼了心性。作业书写整体较端正，正确率高，很多学生通过学习，不仅提高了自己的软、硬笔书法能力，而且改掉了马虎浮躁、杂乱无章的毛病，逐渐养成了循序渐进、认真踏实的好习惯。
可是在研究过程中，我发现由于我校是农村小学，孩子们大多和爷爷、奶奶生活在一起，老人们往往对孩子比较娇惯或因年纪较大而疏于管理，因此，在写字教学中融入孩子的德育教育仅仅是一个方面，我们还需要下大力气更多地关注农村学生的德育成长。
总之，无论前行的道路多么艰难，我们将继续在这片乡间农村小学搞好德育教育的研究，心怀一颗赤心，积极探索对“学生勤练书法，教师妙融德育”的研究。这片混着泥土香、花草香、鱼水香、炊烟香、墨香艺术的故土是我最热爱的教育圣土，在同一片蓝天下，只要我们更加用心，经济基础较差的农村孩子未必会输在教育的起跑线上。我们一直坚信，在孩子的德育培养中，写字艺术、乡土教育、人文感官等都是不可缺少的正面教材。