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摘 要：小组合作是一种以师生互动、生生互动为主要趋向的教学模式，它是新课程倡导的三大学习方式之一。在英语教学中如何有效地实施小组合作提高课堂效率？小组合作在英语课堂教学中究竟能起到哪些作用？教师在课堂上如何实施和控制小组合作呢？
关键词：小组合作 师生互动 生生互动
小组合作是一种以师生互动、生生互动为主要趋向的教学模式，它是新课程倡导的三大学习方式之一。在英语教学中如何有效地实施小组合作提高课堂效率？小组合作在英语课堂教学种究竟能起到哪些作用？教师在课堂上如何实施和控制小组合作呢？本文想通过对这些问题的讨论来探索提高英语课堂教学质量的途径。
一、小组活动在教学中的作用
1.小组活动在课堂上起到了操练语言、有目的地实践语言项目的作用，从而达到了当堂巩固的效果。新大纲中提出，在教师对学生进行训练的过程中要使学生的“言语技能发展成运用语言进行交际的能力”。学生语言形成和语言意义的掌握是否充分，是其能否运用所学语言表达特定功能的必要条件。通过教师设置的与课文和学生实际相关的交际情境，学生能通过小组活动进行大量的操练，加深对语言形式和意义的理解，从而使“言语技能”到“运用语言进行交际”的发展成为自然和可能。
2.小组活动提供了大量的向其他同学学习的机会。教师应当使学生明白，学习外语，不仅可从教师那里学，还可以从其他同学那里学，学习是互相的、平等的。这样就可以克服不愿与比自己水平差的同学操练的心理，从而充分调动学生学习的主动性和积极性。
3.小组活动增加了课堂的密度和广度。英语课是语言课，是训练课，许多知识的掌握和能力的培养不是靠教室“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。小组活动加快了教学的节奏，加强了训练密度和广度。在课堂上教师可以用快速反应的方式通过“pair by pair”的形式，有节奏地让学生练。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。本人曾以问卷形式进行过“对初中生所喜欢的英语课堂活动的调查”，课堂小组方式是学生最喜欢的课堂活动方式之一。在小组活动中，把教师的教学要求转化为学生自己的愿望，给学生提供学习语言结构、理解语言功能的外部条件和参加语言实践的机会，课堂上气氛十分活跃。学生们想在课堂上有好的表现，他们在课前、课后就有兴致去积极准备，互相对话，大大激发了学习英语的兴趣。
二、小组活动的实施方式
1.在“呈现”环节。在“呈现”新的语言项目后，就转入操练这一环节，目的是帮助学生熟悉新的语言项目的书面和口头形式。此时的操练难度一般不大，以教师控制式机械性练习为主。教师可以出示一些图片、幻灯、实物、提示词等“指挥”学生进行练习，这时最好穿插Pair work，直接以快频率的方式让学生一对一对地、一问一答地进行下去。学生可以通过视觉、听觉、口头表达，很快地掌握新的语言项目。
2.在“练习”阶段。“练习”阶段的目的是帮助学生加深对新的语言项目的理解，巩固新的语言习惯，为在实际中进一步自如地运用作好准备。练习的内容应该具备一定的难度，学生在问答时有较宽的选择余地。这时适宜穿插“对练”或“组练”方式。教师要巡视监听，对有困难的“对”或“组”进行一些必要的指导，充当“助手（helper）”或“引导者（guide）”的角色。
3.在“巩固”阶段。这个阶段的目的是使学生在多种模拟日常生活的背景中，运用所学的语言解决实际问题来体现语言的各种功能。这时候最好以“组练”方式，如進行角色扮演、会谈、讨论解难、模拟采访、扩展对话、补充想象性结尾等等。教师要扮演好裁判、评委的身份。这时的特点也是密度大、气氛热烈活跃，学生们有充分发挥、表现自己的机会。
总之，课堂小组合作在课堂上营造了轻松愉快、活泼的学习氛围，不失为一种很好的、高效课堂的教学形式。
关键词：小组合作 师生互动 生生互动
小组合作是一种以师生互动、生生互动为主要趋向的教学模式，它是新课程倡导的三大学习方式之一。在英语教学中如何有效地实施小组合作提高课堂效率？小组合作在英语课堂教学种究竟能起到哪些作用？教师在课堂上如何实施和控制小组合作呢？本文想通过对这些问题的讨论来探索提高英语课堂教学质量的途径。
一、小组活动在教学中的作用
1.小组活动在课堂上起到了操练语言、有目的地实践语言项目的作用，从而达到了当堂巩固的效果。新大纲中提出，在教师对学生进行训练的过程中要使学生的“言语技能发展成运用语言进行交际的能力”。学生语言形成和语言意义的掌握是否充分，是其能否运用所学语言表达特定功能的必要条件。通过教师设置的与课文和学生实际相关的交际情境，学生能通过小组活动进行大量的操练，加深对语言形式和意义的理解，从而使“言语技能”到“运用语言进行交际”的发展成为自然和可能。
2.小组活动提供了大量的向其他同学学习的机会。教师应当使学生明白，学习外语，不仅可从教师那里学，还可以从其他同学那里学，学习是互相的、平等的。这样就可以克服不愿与比自己水平差的同学操练的心理，从而充分调动学生学习的主动性和积极性。
3.小组活动增加了课堂的密度和广度。英语课是语言课，是训练课，许多知识的掌握和能力的培养不是靠教室“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。小组活动加快了教学的节奏，加强了训练密度和广度。在课堂上教师可以用快速反应的方式通过“pair by pair”的形式，有节奏地让学生练。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。本人曾以问卷形式进行过“对初中生所喜欢的英语课堂活动的调查”，课堂小组方式是学生最喜欢的课堂活动方式之一。在小组活动中，把教师的教学要求转化为学生自己的愿望，给学生提供学习语言结构、理解语言功能的外部条件和参加语言实践的机会，课堂上气氛十分活跃。学生们想在课堂上有好的表现，他们在课前、课后就有兴致去积极准备，互相对话，大大激发了学习英语的兴趣。
二、小组活动的实施方式
1.在“呈现”环节。在“呈现”新的语言项目后，就转入操练这一环节，目的是帮助学生熟悉新的语言项目的书面和口头形式。此时的操练难度一般不大，以教师控制式机械性练习为主。教师可以出示一些图片、幻灯、实物、提示词等“指挥”学生进行练习，这时最好穿插Pair work，直接以快频率的方式让学生一对一对地、一问一答地进行下去。学生可以通过视觉、听觉、口头表达，很快地掌握新的语言项目。
2.在“练习”阶段。“练习”阶段的目的是帮助学生加深对新的语言项目的理解，巩固新的语言习惯，为在实际中进一步自如地运用作好准备。练习的内容应该具备一定的难度，学生在问答时有较宽的选择余地。这时适宜穿插“对练”或“组练”方式。教师要巡视监听，对有困难的“对”或“组”进行一些必要的指导，充当“助手（helper）”或“引导者（guide）”的角色。
3.在“巩固”阶段。这个阶段的目的是使学生在多种模拟日常生活的背景中，运用所学的语言解决实际问题来体现语言的各种功能。这时候最好以“组练”方式，如進行角色扮演、会谈、讨论解难、模拟采访、扩展对话、补充想象性结尾等等。教师要扮演好裁判、评委的身份。这时的特点也是密度大、气氛热烈活跃，学生们有充分发挥、表现自己的机会。
总之，课堂小组合作在课堂上营造了轻松愉快、活泼的学习氛围，不失为一种很好的、高效课堂的教学形式。