论文部分内容阅读
新课程是一个系统，语文课程是具有相对独立性的子系统。在每一个子系统中，阅读理解的作用尽管不尽相同，我们对具体课程的阅读要求也应有所区别，但阅读理解却是每一个子系统的教学任务之一，或系统不可或缺的制约因素，我们可以达成这样的共识。如果我们跳出考试来审视和研究教学，那么，我们就有可能重新认识阅读理解在各门课程教学中的地位和作用。牵一发而动全身，以阅读理解为突破口，解的岂是语文的一家之忧？“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”倘若我们仍然让学科本位的观念缠住我们的头脑，束缚我们的手脚，画地为牢，各学科之间鸡犬之声相闻，却老死不相往来，我们能识阅读理解的真面目吗？
事实上，语言是课堂教学的主要媒介，在课堂交往中，师生之间的交流绝大部分通过语言来完成，而且教材用语言文字组织，学生必须借助阅读来理解学习。尤其，形象思维在初中生的头脑中占较大优势，对数学、物理、化学等教科书上的一些陌生的术语和概念难以理解，只能按现有的阅读水平去理解。因此，阅读能力制约各门课程的学习。
当然，如果学生能正确理解概念、法则、定理等，那么各课程学习就会变得顺利。各门课程学习能力加强了，不仅学生的逻辑思维能力得到较好的发展，有利于语言组织能力和表达能力的发展，而且学生各门课程知识的融会贯通，有利于语文阅读理解和各课程阅读理解的整合，由此，阅读理解能力也会增强，甚至还会取得意想不到的效果。
新课程的核心理念是以学生的发展为本。为了学生的发展，我们的语文教师，我们的数学教师，我们的各科教师，何不携手合作，以培养和提高学生的阅读理解能力为课题，在阅读理解上做文章，通过研究与实验，共谋发展呢？
学生语文阅读背景影响其他课程的学习，这是学校课程实施过程中教师面对的带有共性的教学具体问题之一，必须把这一问题作为课题，组织各科教师协作攻关，让学科阅读走进各学科课堂，提高教师实施新课程的能力和水平。校长作为校本教研的第一责任人，应该跳出考试看新课程的实施，充分认识阅读理解在新课程教学中的地位和作用，把阅读理解作为突破口之一，围绕培养和提高学生的阅读理解能力这一课题，在尊重教师的专业自主的前提下，为教师之间互相合作、互相交流、互相学习创造条件，组织力量，通过研究与实验，让学科阅读真正走进学科课堂，切实有效地提高学生的阅读能力。这样，既有利于学生的发展，又有利于教师的发展，更可为把学校建设成为学习型组织创造有利条件。
我们完全可以这样说，在一定的程度上，学校领导人对待语文的态度，可以成为检验他的办学思想的试金石，也可以成为检验他的课改理念的试金石。因为如果把基础教育比作一棵大树的话，那么语文就是这棵大树的根。根深才能叶茂。只有重视语文，具有“大语文”教育观，清醒地认识到阅读能力的培养不仅是语文课程的中心任务，而且也是各门课程的重要任务，学科阅读必须走进学科的课堂，把培养和提高学生的阅读理解能力当作关乎学生发展的大事来抓，通过对学科阅读的研究与实验，有效整合语文阅读和各门课程阅读，才能卓有成效地培养和提高学生的阅读理解能力。而一旦形成能力，就不会忘记， 不会衰退。这不仅有利于语文学习，而且对各门课程的学习产生不可估量的正面影响。如此有益于学生发展的事，有益于学生全面发展的事，我们何樂而不为？
只有校长重视语文，才能让学科阅读有效走进学科的课堂，才能卓有成效地开展对阅读理解这一共同课题的研究与实验。这是有效开展的起决定作用的前提条件。否则，处于尴尬境地中的语文教师是很难同处于较优越地位的有关课程的教师合作得好的，因为人微言轻……
面对尴尬的处境，语文教师也不能一味地怨天尤人，而应该从我们的先哲那里学习做人处事的智慧，吸取传统文化的精华，用自己的诚心和耐心，用自己的不懈努力与探索，争取学校领导的关心和支持，争取其他教师的理解和信任，与各科教师真诚合作，共同培育基础教育这棵大树的根。
上善若水。语文教师应该向水学习，具有水的种种美德。处世像水一样安于卑下，尴尬有何妨，不过就是一时受点委屈而已。老子不是说过“曲则全”“大器晚成”的话吗？委曲求全，为的是让语文这棵基础教育大树的根长得壮实。大器晚成，其本意是最重的器物总是最后才完成。语文是基础教育这棵树的根，说多重要都不过分。大器尚且晚成，何况语文这个影响学生一辈子，用民族思维方式 、民族情绪、 民族文化、 历史以及民族未来发展等哺育他们的母语教育，能指望在短时间内真正确立她应有的地位而发挥其应有的作用！经济转型时期的浮燥，急功近利，免不了要使语文教育受到一定的冲击，但课改方兴未艾，语文教育一定会走出尴尬。可话又得说回来，语文教育面临的尴尬局面也不可能因课改的方兴未艾就立刻改观。
处事应像水一样随物成形、 善于发挥才能，行动如水一样涸溢随时、 善于随顺天时。语文学习不同于数理化等的学习，它见效慢，不可能立竿见影。如果急功近利 、躁进，用大量的机械操作来代替学生对文本的解读，其结果只能是得不偿失。我们应该按语文学习的内在规律办事，注重对文本的阅读，千方百计增进学生的人文感悟，丰富其知识积累，扩大其视野和提高其思维品质，既培养和提高学生的阅读理解能力，又不断提升学生的精神境界。
当然，水的特性不只以上所说的几点，但就是以上这几点也够语文教师受益非浅。语文教师以水为楷模，就能委曲求全，感动上帝——学校领导和各科教师，在理论的指导下，研究问题 、解决问题，大器定能晚成，学生阅读理解能力的培养和提高定能由可能变成现实。做到了这一点，就使研究与实验具备了又一个重要的前提条件。
事实上，语言是课堂教学的主要媒介，在课堂交往中，师生之间的交流绝大部分通过语言来完成，而且教材用语言文字组织，学生必须借助阅读来理解学习。尤其，形象思维在初中生的头脑中占较大优势，对数学、物理、化学等教科书上的一些陌生的术语和概念难以理解，只能按现有的阅读水平去理解。因此，阅读能力制约各门课程的学习。
当然，如果学生能正确理解概念、法则、定理等，那么各课程学习就会变得顺利。各门课程学习能力加强了，不仅学生的逻辑思维能力得到较好的发展，有利于语言组织能力和表达能力的发展，而且学生各门课程知识的融会贯通，有利于语文阅读理解和各课程阅读理解的整合，由此，阅读理解能力也会增强，甚至还会取得意想不到的效果。
新课程的核心理念是以学生的发展为本。为了学生的发展，我们的语文教师，我们的数学教师，我们的各科教师，何不携手合作，以培养和提高学生的阅读理解能力为课题，在阅读理解上做文章，通过研究与实验，共谋发展呢？
学生语文阅读背景影响其他课程的学习，这是学校课程实施过程中教师面对的带有共性的教学具体问题之一，必须把这一问题作为课题，组织各科教师协作攻关，让学科阅读走进各学科课堂，提高教师实施新课程的能力和水平。校长作为校本教研的第一责任人，应该跳出考试看新课程的实施，充分认识阅读理解在新课程教学中的地位和作用，把阅读理解作为突破口之一，围绕培养和提高学生的阅读理解能力这一课题，在尊重教师的专业自主的前提下，为教师之间互相合作、互相交流、互相学习创造条件，组织力量，通过研究与实验，让学科阅读真正走进学科课堂，切实有效地提高学生的阅读能力。这样，既有利于学生的发展，又有利于教师的发展，更可为把学校建设成为学习型组织创造有利条件。
我们完全可以这样说，在一定的程度上，学校领导人对待语文的态度，可以成为检验他的办学思想的试金石，也可以成为检验他的课改理念的试金石。因为如果把基础教育比作一棵大树的话，那么语文就是这棵大树的根。根深才能叶茂。只有重视语文，具有“大语文”教育观，清醒地认识到阅读能力的培养不仅是语文课程的中心任务，而且也是各门课程的重要任务，学科阅读必须走进学科的课堂，把培养和提高学生的阅读理解能力当作关乎学生发展的大事来抓，通过对学科阅读的研究与实验，有效整合语文阅读和各门课程阅读，才能卓有成效地培养和提高学生的阅读理解能力。而一旦形成能力，就不会忘记， 不会衰退。这不仅有利于语文学习，而且对各门课程的学习产生不可估量的正面影响。如此有益于学生发展的事，有益于学生全面发展的事，我们何樂而不为？
只有校长重视语文，才能让学科阅读有效走进学科的课堂，才能卓有成效地开展对阅读理解这一共同课题的研究与实验。这是有效开展的起决定作用的前提条件。否则，处于尴尬境地中的语文教师是很难同处于较优越地位的有关课程的教师合作得好的，因为人微言轻……
面对尴尬的处境，语文教师也不能一味地怨天尤人，而应该从我们的先哲那里学习做人处事的智慧，吸取传统文化的精华，用自己的诚心和耐心，用自己的不懈努力与探索，争取学校领导的关心和支持，争取其他教师的理解和信任，与各科教师真诚合作，共同培育基础教育这棵大树的根。
上善若水。语文教师应该向水学习，具有水的种种美德。处世像水一样安于卑下，尴尬有何妨，不过就是一时受点委屈而已。老子不是说过“曲则全”“大器晚成”的话吗？委曲求全，为的是让语文这棵基础教育大树的根长得壮实。大器晚成，其本意是最重的器物总是最后才完成。语文是基础教育这棵树的根，说多重要都不过分。大器尚且晚成，何况语文这个影响学生一辈子，用民族思维方式 、民族情绪、 民族文化、 历史以及民族未来发展等哺育他们的母语教育，能指望在短时间内真正确立她应有的地位而发挥其应有的作用！经济转型时期的浮燥，急功近利，免不了要使语文教育受到一定的冲击，但课改方兴未艾，语文教育一定会走出尴尬。可话又得说回来，语文教育面临的尴尬局面也不可能因课改的方兴未艾就立刻改观。
处事应像水一样随物成形、 善于发挥才能，行动如水一样涸溢随时、 善于随顺天时。语文学习不同于数理化等的学习，它见效慢，不可能立竿见影。如果急功近利 、躁进，用大量的机械操作来代替学生对文本的解读，其结果只能是得不偿失。我们应该按语文学习的内在规律办事，注重对文本的阅读，千方百计增进学生的人文感悟，丰富其知识积累，扩大其视野和提高其思维品质，既培养和提高学生的阅读理解能力，又不断提升学生的精神境界。
当然，水的特性不只以上所说的几点，但就是以上这几点也够语文教师受益非浅。语文教师以水为楷模，就能委曲求全，感动上帝——学校领导和各科教师，在理论的指导下，研究问题 、解决问题，大器定能晚成，学生阅读理解能力的培养和提高定能由可能变成现实。做到了这一点，就使研究与实验具备了又一个重要的前提条件。