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【摘要】由于受传统教学思想影响较深，一些教师一味地追求学生成绩的提高，却忽略了学生的全面发展，这非常不利于学生的健康成长。因此，在小学语文教学中，教师应适时将情感教育融入阅读教学中，促进学生的全面发展。这就需要教师认真钻研教材，了解学生的特点，从而采取最佳教学策略。
【关键词】社会情感学习;小学语文;课堂教学
引言
小学语文课程教育具有民族文化传承的重要职能，在小学生情商发展方面有着一定的培养作用和促进作用，教师在课堂教学中除了要引导学生掌握语文课程知识之外，还需要培养健全的人格，此期间采用情感教育方式能够完善有关的教育元素，借助诗歌、散文等素材实现情感教育的目的，培养学生良好的人格与思想。
一、小学语文情感教育特征
小学语文情感教育有着情感性、审美性、内涵广阔性等特征。它的情感性主要表现在语文课程中具备的丰富的情感，是指在语文教学中需要借助美的事物去激发学生的情感，通过师生交流满足学生精神需求。这就需要教师在教学中注重教学情境的创设，让学生在学习过程中获得成就和满足的情感体验;审美性特征是指语文学科中的美育因素，通过情感教育强化学生对美的感受、理解和追求，促进学生全面发展。即通过语文教材中文质兼美的文章中所蕴含的丰富内涵、优美的语言形式等，让学生感受汉字的美、语言的韵律美、情境美以及色彩美等，提高学生对美的感受能力;借助教材中各种美的素材，引导学生深入了解社会、自然，掌握美的规律和目的，感受美的不同风格，进而提高学生对美的理解能力。
二、社会情感学习融入小学语文课堂教学策略
2.1为学生营造良好的学习氛围
在小学语文阅读教学中，教师应在帮助学生掌握阅读方法的基础上，使学生在阅读过程中获得更好的情感体验。若教师采取枯燥、乏味的教学策略，将消磨学生的学习兴趣，导致学生的学习效果不理想，所以，教师应注意选择适宜的教学方法。在小学语文教学过程中，首先，教师应结合学生的实际学习需求及学习兴趣，选择适合的教学方法。其次，教师应为学生营造良好的阅读氛围，创设合理的教学情境，吸引学生主动参与教学活动。这要求教师充分了解学生的实际学习情况，以免创设的教学情境与学生的实际情况相悖。再次，教师应采取启发式教学，激发学生的学习欲望，使学生在求知欲的驱使下主动学习。最后，教师应确保创设的情境符合班级学生的整体情况，确保全体学生都能積极参与其中，从而提高教学效率。
2.2挖掘教材中的情感因素，陶冶学生心灵
语文教材中有着非常多且蕴含着丰富思想内涵的文章，这同时也决定了语文教学中情感教育的多样性。另外，教材中不仅有显性的情感，同时还有隐形的情感，因此教师要注重对教材中情感因素的挖掘，引领学生走进文本当中进行感悟和体会。比如，在《金色的鱼钩》教学中，针对老班长善意谎言的段落，教师应带领学生反复朗读，通过指导，让学生领悟其中要表现的精神。小学语文教材中的篇幅相对来说比较短，但是其中要表达出的思想情感和内涵则需要学生慢慢体会。比如，关于亲情友情的《地震中的父与子》《珍珠鸟》等;关于名人情操的如《在大海中永生》《一夜的工作》;表达出一些美好品质的如《乌鸦喝水》《司马光砸缸》。在教学实践中，教师需要结合教学内容和目标，灵活运用不同的教学方式，让学生走进文本当中加深理解，才能产生独特的感情。
2.3通过多元化的教学方式激发学生的学习兴趣
多元化的教学方式可以采用情境式、参与式或者研讨式。情境式教学可以让学生融情于境界中，让学生更加明了教学内容中的文之蕴意，词之精髓，进而理解作者的思想感情，理解其中蕴含的人文精神。参与式教学可以让学生通过自己的实践活动和与教师的高度互动，站在现实的角度思考教学内容，让学生在学习语文的时候以实际环境作为参考，更容易地理解教学内容中的情感思想。当前小学语文教学中，研讨式的教学方式更加值得教师借鉴。相较于情境式和参与式，研讨式拥有先天的优势，学生在理解教学内容的时候，基本都是从教师的教学中得以领悟的。同时，交流也是学生学习成效的反馈和再次学习。在这样的教学环境中，学生对于教学内容的基本蕴意以及背后的思想情感的理解会更加深远。
2.4联系实际生活，点燃学习热情
语文本身是一门生活性质的学科，生活中处处充满着语文知识。为此，在小学语文教学中展开情感教育，有必要联系生活实际，点燃学生的学习热情。在实际教学中，教师要全面考虑小学生的生活实际，考虑其自身的情感需要，带着明确的目的展开情感教育。引导学生深刻体悟文章的情感要素，引发其情感层面的共鸣。例如，在学习《槐乡的孩子》时，可以结合小学生平时采摘水果、粮食作物等经验，让学生想象摘槐米的趣味，跟同伴分享一下自己采摘作物的经历，从而引发情感层面的共鸣，让学生热爱生活，热爱自然。
结束语
综上所述，小学语文教师在课堂教育工作中着重开展情感教育活动，不仅能够提升小学生对课程的理解能力，还能增强学习效果，具有非常重要的作用和意义。因此，小学语文教师应该着重强调在课程中融入情感教育，采用情景化的方式使得小学生形成正确的情感体验，挖掘教材中的情感教育元素，创建较为完善的情感教育工作模式。
参考文献
[1]李欣.小学语文教学中的情感教育及其实施[J].试题与研究，2020（24）：56.
[2]吕美青.小学语文教学中情感教育的实施[J].江西教育，2020（24）：49.
[3]康雅雯.浅谈小学语文教学中的情感教育[J].才智，2020（15）：135.
作者单位：贵州省六盘水市盘州市盘关镇盘江小学
【关键词】社会情感学习;小学语文;课堂教学
引言
小学语文课程教育具有民族文化传承的重要职能，在小学生情商发展方面有着一定的培养作用和促进作用，教师在课堂教学中除了要引导学生掌握语文课程知识之外，还需要培养健全的人格，此期间采用情感教育方式能够完善有关的教育元素，借助诗歌、散文等素材实现情感教育的目的，培养学生良好的人格与思想。
一、小学语文情感教育特征
小学语文情感教育有着情感性、审美性、内涵广阔性等特征。它的情感性主要表现在语文课程中具备的丰富的情感，是指在语文教学中需要借助美的事物去激发学生的情感，通过师生交流满足学生精神需求。这就需要教师在教学中注重教学情境的创设，让学生在学习过程中获得成就和满足的情感体验;审美性特征是指语文学科中的美育因素，通过情感教育强化学生对美的感受、理解和追求，促进学生全面发展。即通过语文教材中文质兼美的文章中所蕴含的丰富内涵、优美的语言形式等，让学生感受汉字的美、语言的韵律美、情境美以及色彩美等，提高学生对美的感受能力;借助教材中各种美的素材，引导学生深入了解社会、自然，掌握美的规律和目的，感受美的不同风格，进而提高学生对美的理解能力。
二、社会情感学习融入小学语文课堂教学策略
2.1为学生营造良好的学习氛围
在小学语文阅读教学中，教师应在帮助学生掌握阅读方法的基础上，使学生在阅读过程中获得更好的情感体验。若教师采取枯燥、乏味的教学策略，将消磨学生的学习兴趣，导致学生的学习效果不理想，所以，教师应注意选择适宜的教学方法。在小学语文教学过程中，首先，教师应结合学生的实际学习需求及学习兴趣，选择适合的教学方法。其次，教师应为学生营造良好的阅读氛围，创设合理的教学情境，吸引学生主动参与教学活动。这要求教师充分了解学生的实际学习情况，以免创设的教学情境与学生的实际情况相悖。再次，教师应采取启发式教学，激发学生的学习欲望，使学生在求知欲的驱使下主动学习。最后，教师应确保创设的情境符合班级学生的整体情况，确保全体学生都能積极参与其中，从而提高教学效率。
2.2挖掘教材中的情感因素，陶冶学生心灵
语文教材中有着非常多且蕴含着丰富思想内涵的文章，这同时也决定了语文教学中情感教育的多样性。另外，教材中不仅有显性的情感，同时还有隐形的情感，因此教师要注重对教材中情感因素的挖掘，引领学生走进文本当中进行感悟和体会。比如，在《金色的鱼钩》教学中，针对老班长善意谎言的段落，教师应带领学生反复朗读，通过指导，让学生领悟其中要表现的精神。小学语文教材中的篇幅相对来说比较短，但是其中要表达出的思想情感和内涵则需要学生慢慢体会。比如，关于亲情友情的《地震中的父与子》《珍珠鸟》等;关于名人情操的如《在大海中永生》《一夜的工作》;表达出一些美好品质的如《乌鸦喝水》《司马光砸缸》。在教学实践中，教师需要结合教学内容和目标，灵活运用不同的教学方式，让学生走进文本当中加深理解，才能产生独特的感情。
2.3通过多元化的教学方式激发学生的学习兴趣
多元化的教学方式可以采用情境式、参与式或者研讨式。情境式教学可以让学生融情于境界中，让学生更加明了教学内容中的文之蕴意，词之精髓，进而理解作者的思想感情，理解其中蕴含的人文精神。参与式教学可以让学生通过自己的实践活动和与教师的高度互动，站在现实的角度思考教学内容，让学生在学习语文的时候以实际环境作为参考，更容易地理解教学内容中的情感思想。当前小学语文教学中，研讨式的教学方式更加值得教师借鉴。相较于情境式和参与式，研讨式拥有先天的优势，学生在理解教学内容的时候，基本都是从教师的教学中得以领悟的。同时，交流也是学生学习成效的反馈和再次学习。在这样的教学环境中，学生对于教学内容的基本蕴意以及背后的思想情感的理解会更加深远。
2.4联系实际生活，点燃学习热情
语文本身是一门生活性质的学科，生活中处处充满着语文知识。为此，在小学语文教学中展开情感教育，有必要联系生活实际，点燃学生的学习热情。在实际教学中，教师要全面考虑小学生的生活实际，考虑其自身的情感需要，带着明确的目的展开情感教育。引导学生深刻体悟文章的情感要素，引发其情感层面的共鸣。例如，在学习《槐乡的孩子》时，可以结合小学生平时采摘水果、粮食作物等经验，让学生想象摘槐米的趣味，跟同伴分享一下自己采摘作物的经历，从而引发情感层面的共鸣，让学生热爱生活，热爱自然。
结束语
综上所述，小学语文教师在课堂教育工作中着重开展情感教育活动，不仅能够提升小学生对课程的理解能力，还能增强学习效果，具有非常重要的作用和意义。因此，小学语文教师应该着重强调在课程中融入情感教育，采用情景化的方式使得小学生形成正确的情感体验，挖掘教材中的情感教育元素，创建较为完善的情感教育工作模式。
参考文献
[1]李欣.小学语文教学中的情感教育及其实施[J].试题与研究，2020（24）：56.
[2]吕美青.小学语文教学中情感教育的实施[J].江西教育，2020（24）：49.
[3]康雅雯.浅谈小学语文教学中的情感教育[J].才智，2020（15）：135.
作者单位：贵州省六盘水市盘州市盘关镇盘江小学