论文部分内容阅读
【摘要】随着社会的发展，数学课程也在不断改革，其改革目的主要在于提高数学教学的效率，尤其是在初中这个阶段的数学教学，只有学生掌握了有效学习数学的方法，才会不断提升自我。本文就初中数学有效地教学方法展开讨论。
【关键词】有效教学;方法;数学
1 初中数学教学的问题
数学是初中阶段最重要也是有一定难度的学科，大多数初中生都被数学所困扰，同时，有效地数学教学也成为了老师面临的一大难题。很多学生在课堂上跟不上老师的教学步伐，或是因为注意力不集中，或是因为思维反应不灵活，或是感觉太乏味没有兴趣等，因为这些原因，导致初中生的数学成绩普遍较低。这种现象的出现，成为家长和老师的烦恼。因此，家长开始怀疑老师的教学能力，在外高薪聘请家教，一对一辅导孩子的数学，有的學生数学成绩有所提高，但有的学生的数学成绩还是没有任何变化，甚至数学成绩还会因为长时间学习疲劳而有所下降。这是亟待解决的一大问题，老师应改进教学方法，引导学生与其进行频繁互动，提高学生的课堂参与度，进而提高课堂教学的效率。传统的数学教学是老师教什么，学生学什么，老师灌输什么，学生统统牢记住，也不用理解，也不会问为什么，学生坚信老师说的都是对的这个理念。而教得怎么样，学得怎么样，也无法探知。而随着数学课程改革的推进，要求老师要探讨怎样教，如何更有效地教，如何创造有趣的教学方法，学生怎样才能理解并且充分吸收知识，这也是改革的一个特色，使老师更用心地去教学，使学生更有兴趣地去学习。
2 初中数学有效教学策略
2.1 兴趣教学
数学这门学科不是普遍教学，每个学生思维方式不同，考虑问题的角度不同，解决问题的能力不同，所以数学教学活动应该以学生认知范围、学习能力为基础，在此基础上不断提高学生学习数学的能力和水平。老师应制定有效地教学计划，增添有趣的教学活动，增加与学生的互动环节，不断调动学生对学习数学的兴趣，兴趣是学生学习数学最好的老师，让学生从爱上这门学科开始，爱上学习，激发他们的求知欲，从而提高学生学习数学的效率，进而培养学生勇于探索的精神。当然，这一切的前提是老师要与学生构建良好的师生关系，在数学的教学过程中，避免不了的是学生与老师的冲突。老师是学生心里最尊重的人，老师也是仅次于父母与学生接触最频繁的人。可能老师一生中会遇到上百的学生，但在这上百的学生的人生中，却只有一个属于他的老师，老师不仅仅是学生的指路人，更是学生人生中一个极为重要的朋友。所以，当老师与学生之间产生矛盾的时候，请老师考虑各方因素后，妥善处理与学生之间的矛盾，避免给学生心里留下阴影。
2.2 习惯教学
一个良好的习惯能成就一个人的未来。在课堂学习中，老师要培养学生听、看、想、说、记的能力。
“听”要求老师要在讲课的同时去注意学生的状态，要有意识地吸引学生的注意力，数学是比较乏味的课程，在上课过程中学生难免会走神、注意力分散、犯困等，这就要求老师经常在课堂上开展一些有趣的活动，例如：提问、课间数学小游戏等方式吸引学生注意力，用鼓励的语言、动作、眼神等提示学生认真听课。也可以训练学生上课跟读、复述的能力，不仅能集中注意力，还能调动课堂气氛。
“看”要求老师在课堂上引导学生，让学生自主看书，提高自主学习能力，培养学生主动学习的能力。例如“在学习过用字母表示代数式后，老师可以提出‘求门窗装饰物的面积’等问题，学生分组讨论学习”
“想”要求老师设计一些创造性的问题，课堂问题要求人人思考，人人参与。例如“学习单项式与多项式的区别，老师可以举生动的例子：有两只兔子和四只鸡放在同一个笼子里，现在问这个笼子里共有几条腿？”，对于提问时出现的独到回答，老师要在不同侧面理解学生的思维方式，多给学生鼓励、表扬性的语言，切忌抹杀学生回答问题的积极性。在提问的过程中培养学生勇于思考、创新的精神。
“说”要求老师培养学生说的能力，首先要给学生发言权，让学生在课堂上有机会发言、敢于发言，并在每次发言后都给予鼓励、表扬性的语言，增加学生发言的勇气和信心。其次，要引导学生主动提出问题，充分提高学生学习数学的热情，营造和谐、愉快的学习氛围。还要让学生习惯去使用数学语言来表达想法，引导学生分析，并用数学语言加以总结、概括。既练习了语言组织能力，又培养了数学的理性思维。
“记”要求老师善于总结知识体系，更好地利用多媒体技术，以形象、立体的形式将主要的思维结构表现出来，例如“我们在初步学习几何体的三视图，观察三种视图分别是由多少块小正方形组成的，可以通过多媒体构建几何体的三视图，分别观察由几个小正方形组成”，还可以设置数学游戏，调动学生积极性的同时，加深学生对知识的掌握程度。
3 总结
教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。初中是学生学习数学的一个关键时期，初中阶段的数学教学更多需要老师的有效指导和耐心教导。而随着数学新课程的改革，老师更应该探索有效地教学方法，更好地引导学生有效地学习数学。
【参考文献】
[1]张家俊.初中数学有效教学的方法探讨[J].新课程·中学，2018，（1）：169.
[2]刘丽兰.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].都市家教（下半月），2017，（11）：70-71.
【关键词】有效教学;方法;数学
1 初中数学教学的问题
数学是初中阶段最重要也是有一定难度的学科，大多数初中生都被数学所困扰，同时，有效地数学教学也成为了老师面临的一大难题。很多学生在课堂上跟不上老师的教学步伐，或是因为注意力不集中，或是因为思维反应不灵活，或是感觉太乏味没有兴趣等，因为这些原因，导致初中生的数学成绩普遍较低。这种现象的出现，成为家长和老师的烦恼。因此，家长开始怀疑老师的教学能力，在外高薪聘请家教，一对一辅导孩子的数学，有的學生数学成绩有所提高，但有的学生的数学成绩还是没有任何变化，甚至数学成绩还会因为长时间学习疲劳而有所下降。这是亟待解决的一大问题，老师应改进教学方法，引导学生与其进行频繁互动，提高学生的课堂参与度，进而提高课堂教学的效率。传统的数学教学是老师教什么，学生学什么，老师灌输什么，学生统统牢记住，也不用理解，也不会问为什么，学生坚信老师说的都是对的这个理念。而教得怎么样，学得怎么样，也无法探知。而随着数学课程改革的推进，要求老师要探讨怎样教，如何更有效地教，如何创造有趣的教学方法，学生怎样才能理解并且充分吸收知识，这也是改革的一个特色，使老师更用心地去教学，使学生更有兴趣地去学习。
2 初中数学有效教学策略
2.1 兴趣教学
数学这门学科不是普遍教学，每个学生思维方式不同，考虑问题的角度不同，解决问题的能力不同，所以数学教学活动应该以学生认知范围、学习能力为基础，在此基础上不断提高学生学习数学的能力和水平。老师应制定有效地教学计划，增添有趣的教学活动，增加与学生的互动环节，不断调动学生对学习数学的兴趣，兴趣是学生学习数学最好的老师，让学生从爱上这门学科开始，爱上学习，激发他们的求知欲，从而提高学生学习数学的效率，进而培养学生勇于探索的精神。当然，这一切的前提是老师要与学生构建良好的师生关系，在数学的教学过程中，避免不了的是学生与老师的冲突。老师是学生心里最尊重的人，老师也是仅次于父母与学生接触最频繁的人。可能老师一生中会遇到上百的学生，但在这上百的学生的人生中，却只有一个属于他的老师，老师不仅仅是学生的指路人，更是学生人生中一个极为重要的朋友。所以，当老师与学生之间产生矛盾的时候，请老师考虑各方因素后，妥善处理与学生之间的矛盾，避免给学生心里留下阴影。
2.2 习惯教学
一个良好的习惯能成就一个人的未来。在课堂学习中，老师要培养学生听、看、想、说、记的能力。
“听”要求老师要在讲课的同时去注意学生的状态，要有意识地吸引学生的注意力，数学是比较乏味的课程，在上课过程中学生难免会走神、注意力分散、犯困等，这就要求老师经常在课堂上开展一些有趣的活动，例如：提问、课间数学小游戏等方式吸引学生注意力，用鼓励的语言、动作、眼神等提示学生认真听课。也可以训练学生上课跟读、复述的能力，不仅能集中注意力，还能调动课堂气氛。
“看”要求老师在课堂上引导学生，让学生自主看书，提高自主学习能力，培养学生主动学习的能力。例如“在学习过用字母表示代数式后，老师可以提出‘求门窗装饰物的面积’等问题，学生分组讨论学习”
“想”要求老师设计一些创造性的问题，课堂问题要求人人思考，人人参与。例如“学习单项式与多项式的区别，老师可以举生动的例子：有两只兔子和四只鸡放在同一个笼子里，现在问这个笼子里共有几条腿？”，对于提问时出现的独到回答，老师要在不同侧面理解学生的思维方式，多给学生鼓励、表扬性的语言，切忌抹杀学生回答问题的积极性。在提问的过程中培养学生勇于思考、创新的精神。
“说”要求老师培养学生说的能力，首先要给学生发言权，让学生在课堂上有机会发言、敢于发言，并在每次发言后都给予鼓励、表扬性的语言，增加学生发言的勇气和信心。其次，要引导学生主动提出问题，充分提高学生学习数学的热情，营造和谐、愉快的学习氛围。还要让学生习惯去使用数学语言来表达想法，引导学生分析，并用数学语言加以总结、概括。既练习了语言组织能力，又培养了数学的理性思维。
“记”要求老师善于总结知识体系，更好地利用多媒体技术，以形象、立体的形式将主要的思维结构表现出来，例如“我们在初步学习几何体的三视图，观察三种视图分别是由多少块小正方形组成的，可以通过多媒体构建几何体的三视图，分别观察由几个小正方形组成”，还可以设置数学游戏，调动学生积极性的同时，加深学生对知识的掌握程度。
3 总结
教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。初中是学生学习数学的一个关键时期，初中阶段的数学教学更多需要老师的有效指导和耐心教导。而随着数学新课程的改革，老师更应该探索有效地教学方法，更好地引导学生有效地学习数学。
【参考文献】
[1]张家俊.初中数学有效教学的方法探讨[J].新课程·中学，2018，（1）：169.
[2]刘丽兰.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].都市家教（下半月），2017，（11）：70-71.