我国幼儿创新教育的研究和实践现状还不容乐观，因此，注重对幼儿创新素质的培养是幼儿素质教育的一项重要任务。什么是幼儿创新教育？幼儿创新素质包括哪些方面？幼儿创新素质的培养不是一朝一夕、一句话或某一学科、某一活动就能解决的，它渗透在幼儿园的各项教学活动和日常活动当中。下面，我对在语言教育活动中注重幼儿创新素质的培养谈几点看法。
　　要想培养幼儿创新素质，教师必须树立创新教育的观念
　　教师要树立创新的观念
　　在教学中一味模仿、沿用前人的经验或复制他人以及教科参考书上的模式，是教师创造性的迷失。所以，在教学中要掌握创新教学的方法，讲究教法、过程、学法和结果的创新。
　　教师要尊重孩子
　　在教育活动中，教师是主导者，因此要充分认识到自身教育行为对幼儿参与活动的积极性以及创造性有着巨大的影响力。教师要尊重孩子的独立人格，满足他们的合理要求和情感需要，根据幼儿的心理特点和个性差异引导幼儿活泼、主动地学习语言，坚信每个孩子都有巨大的自我发展潜力。
　　教师要有正确的儿童观
　　在活动中，教师要尊重幼儿的主体地位。在组织设计语言教学活动时，要充分考虑到内容与形式需适应幼儿的发展水平和需要，使幼儿在整个语言教育活动过程中对语言学习始终保持积极的动机、浓厚的兴趣和主动参与的精神，而不是让其成为被动消极的受教者。在活动中，要为每个幼儿提供适应他们发展特点与需要的环境条件。如：某个幼儿在学习某个作品时存在较多的困难，教师适当介入引导，使其愉快积极地投入学习中。
　　教师要树立发展的观念
　　幼儿的创新能力离不开一定的知识结构、创新技能，而教育的終极目的不是要证明幼儿知识的正确和多少，更重要的是为了提高或拓展其解决日常生活问题的能力，是看孩子掌握了多少“渔”的方法，而不是拥有多少条“鱼”。
　　创新语言教学的内容和形式，重视幼儿创新思维的培养
　　幼儿园的语言教育活动，即通过包含文学作品的教学活动帮助幼儿有效地进行口语交往，扩展他们的词汇量，并能通过故事、诗歌、绘本等成熟的语言样本让幼儿模仿、记忆，创造性地运用到生活中。教师要在语言教育活动中选择适当的内容、方式、方法，培养幼儿的创新素质，鼓励幼儿创造性地运用语言。同时，要注重设计活动式的教学过程，通过各种思维过程发展幼儿的能力，通过经验的迁移让幼儿学习解决问题的方法，激励幼儿参与艺术创作活动，如扩展想象活动（进行创造性的讲述）、仿编活动（创编故事、续编故事结尾）、谈话活动，使幼儿成为语言活动中积极主动的加工者，而不是语言训练的被动受益者。
　　在组织教学活动时，教师的着眼点不仅要放在幼儿理解故事和儿歌的内容上，而且要帮助幼儿感受故事和儿歌的语言构成要素，创造更多的机会让幼儿学习、想象，结合个人经验进行与所学文学作品有联系或相仿的创作，让幼儿尝试创造性地运用在文学作品中所学的语言。这样不仅有利于发展幼儿对语言的敏感性，而且有利于发展他们的创造潜能。
　　用活评价手段，注重对幼儿创新意识的培养
　　在对教学结果进行评价时，要关注幼儿解决问题时的观察、思考、推理等的动态过程，如幼儿的概括能力、学习经验的迁移能力以及幼儿在解决问题过程中的兴趣、注意力和努力的程度。了解孩子如何获得答案比判定孩子答案是否正确更为重要，鼓励孩子寻找不同的以及创造性地解决问题的方法，可以从一定程度上揭示幼儿在活动和学习过程中的动机、创造能力的发展状况等，而这恰恰是创新素养教育的核心精神。
　　在以往的传统教育中，教师更多表现为忽视幼儿创新意识的培养。许多事例证明，因为教师不当的教育方式，在幼儿身上闪现的创造性的火花被无情地扑灭了。教师要鼓励幼儿不断创新，不轻易否定幼儿，多对幼儿的创新行为给予表扬和肯定。同时，教师要鼓励幼儿敢于标新立异，敢于向教师或既定答案发问、质疑，并且还要摒弃传统的“师道尊严”观念，把自己看成一个万能的知识技能的传播者。在权威定势的无形压力下，孩子被迫放弃了个人“奇异”的想法，所以很难产生积极的探究行为，这些缺乏个性、创造性的教育方式阻碍了幼儿创造性的萌发。因此，不管是教师还是幼儿，树立创新意识都至关重要。
　　结语
　　实施创新教育，培养幼儿的创新素质，不仅仅存在于语言教育活动中，而贯穿于幼儿园各项教学活动、游戏的全过程中，需要教师从根本上树立创新的意识，在教学实践中开阔视野、丰富知识，掌握最新的教科研成果，培养自己的创新能力，并运用到具体教学工作中，高质量地实施创新教育，使幼儿的创新素质培养落到实处。