随着市场经济体制改革的深化和科学技术的迅猛发展，科学领域不断涌现出了新知识、新方法、新法规。经济社会的发展越来越需要既有专业理论知识，又有实际动手能力的实用型人才。因此，社会对会计人员的素质和要求也越来越高，无论是对会计人员观念的转变，业务的提高还是知识的拓宽都提出了新的要求。因而新课程的培养目标应体现时代的要求，要使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，具有初步的创新精神和实践能力。这就要求我们教师应该从教学观念上变革、教学方式上变革。下面就新课改下财会专业教学实践一体化的内容进行探讨。
　　
　　一、新课改下教学实践一体化的重要性
　　
　　当前，实验教学已在自然学科中普遍实施，但在社会科学学科中仍属探索阶段，就会计教学而言，普遍采用的仍是传统的老师讲述及书本描绘的规范流程。实际上在会计教学中，很多流程或操作是需要实习来辅助认识的，尤其是学生未接触过财会工作，对会计中的凭证帐簿，职能岗位，操作流程缺乏感性的认识，因此实务的操作是非常重要的教学环节。
　　同时，随着会计电算化的普及，学生在完成基础会计学课程后，又得加修会计电算化课程，让手工操作与电算化操作融会起来，这就要求解决教学与实践的协调问题，为学生提供一个实习的环境。原来的实务操作通常是学校与某些企业单位联系，在完成了基础课程学习后，作为生产实践组织学生到这些单位了解和观摩财会实际操作流程。显然，这种方式有很大的局限性，由于学生从课堂到实践不连贯，使实习的作用大打折扣。企业不可能提供一个仿真环境，让学生直接参与对经济业务的处理分析，也不可能顺序地、真实地展现财务整个帐务处理的制作过程，只能简单地介绍几大流程。而作为学生，因未能置身于其中参与操作往往也只是“雾里看花”，难于达到预期的效果。因此，新课改下使教学实践能够一体化显得尤为重要。
　　
　　二、新课改下教学实践一体化的内容
　　
　　1.在教学上要用好财会模拟实验室
　　财会模拟实验室的建成，无疑给学生与教师提供了较为理想的实习环境。教学实践中我们面临的问题是如何充分利用这一场地进行财会教学与实践相协调的探索，使之适应教学上的要求，符合教学规律，成为培训符合社会要求的人才的阵地。在实践中，我们的做法是：首先，要保证财会模拟实验室的正常运转，教师能够熟练使用实验室的先进教学工具进行教学。其次在排课上，会计课程就安排在财会模拟实验室进行，力求做到面授与实践相结合。
　　2.财会模拟实验室内要有一体化的实习环境
　　（1）实习环境模拟化。配合一般的会计工作，我们在室内的布置上按相应职能岗位划分，由六个岗位组成一个小组，包含出纳、制单、审核、记帐、成本核算及主管等。流程式的实习使学生各司其职，又互有紧密的联系，象征性地代表了一个财务科组，学生实习时可轮流模仿每个角色，产生一种置身于实境的感觉，在实习中既学到业务知识，又训练了相互协作的能力，更培养了每个学生在实际工作中发现问题并解决问题的能力。
　　（2）实习道具逼真化。在各个不同岗位上，按职责范围分别配置一套完整的会计道具，从算盘、练功钞、借支单、支付证明单据、记帐凭证、转帐凭证单据到分类帐和总帐的帐簿，以及全套会计科目章，使学生直接接触到实物，亲自操作，从而获得履行职责的感受。
　　（3）手工操作电算化。目前财政部已明文规定普及会计电算化，很多企业单位的手工与电算化操作也已经合二为一了，因此应在每一岗位上除配备手工道具外，还配置一套电脑，建立局域网，安装了一套计算机辅助会计实验的帐务系统和报表系统，可使学生在手工与电算两种环境下同时实习，相互参照、印证，锻炼了综合操作能力。
　　3.财会模拟实验室模拟的具体内容
　　财会模拟实验室内具体的模拟方式有两种:手工操作和电算化操作。
　　（1）手工操作。它是由教师设立一套某企业单位的经济业务资料，包括原始凭证、企业运作特点、会计核算要求和企业的经济活动情况等，并提出实习操作的目的，要求学生对这些经济业务进行会计处理。
　　（2）电算化操作。会计电算化操作旨在训练学生在工作中掌握现代化的先进工具，以更好适应现代企业对会计职位的需求。
　　总之，无论是自然学科还是社会学科，模拟实验室都是辅助教学的良好环境，学生在模拟实验室中可接触到仿真性强的实物，并能亲自参与全过程，不仅增加了课程的感性认识，印证和巩固了理论知识，更为重要的是使学生在学习阶段已初步具备专业化的业务能力，为毕业后适应社会、发挥专长打下了良好的基础。在社会科学领域中，还将有很多学科需要建立模擬实习场所，如金融、证券、地产、信息管理等专业，这些实践性很强的学科，如能强化模拟实习教学，达到教学实践一体化，将会缩短学校教学与社会实践的距离,对培养社会需要的人才起到良好的促动作用。■