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【摘要】新的课程视角和课改理念下，教师应该充分发挥信息技术的作用：课前不仅仅是海量筛选，课中不仅仅是立体呈现，课后不仅仅是动态延伸。教师应引领学生走向更广意义上的大天地中——那里才是锻造学生的核心地带，那里才有丰富精神骨骼的滋养剂，那里才是开枝散叶的希望之地。但愿，师生能在信息技术的保驾护航下走得更远，当然也收获得更多。
【关键词】海量筛选 立体呈现 动态延伸 保驾护航
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0118-01
教育需要水一样的“载歌载舞”，[1]而这离不开信息技术的高效介入，初中英语学习亦然。当更多、更好、更先进的现代化技术扑面而来时，作为教师，我们所能做的不仅仅是一股脑儿地全盘接受。比如，课前，不仅仅是利用信息技术进行资料上的海量筛选;课中，不仅仅是利用新技术进行知识上的立体呈现;课后，也不仅仅是巧借多媒体进行学习上的动态延伸。信息技术，仅仅是以“技术”为重吗？信息技术是一种“正环境”成为高效滋养学生的活水，还是一种“逆环境”成为阻碍孩子们健康成长的“死水”？
一、课前：不仅仅是海量筛选
网络资料浩如烟海，扑朔迷离，以致于“乱花渐欲迷人眼”。对此，很多教师进行有意义的筛选、甄别、梳理、组合、重构，以此为“我”所用。无论是“每周精选”，还是“精品设计”;无论是“英语金句”，还是“智能组卷”，而一旦确定好最合适的资料之后，也不是直接呈现给学生，而是做成高度浓缩、问题聚焦、结构紧凑的微课，以此增值于课堂、作用于学生、助力于教学。
比如，可以根据信息技术平台上搜集到的资料做作微课：《What’s the best movie theater》向学生展示各种各样的movie the aters，让学生直观的认识电影院的不同;讲解《Where did you go on vacation》时，利用微课来展示不同的景点，从而引领孩子们思考、想象、交流，自主设计并描述自己的旅行见闻，给予孩子们展示自我的空间、充分发挥想象力的空间、拓展语言思维的机会和发展学生交际能力的舞台。
好的教学应该从“身边的‘微’元素触动灵感”，英语教学亦然。而通过信息技术制作微课，正是高效发挥“微元素”的有力体现。这样的微课不仅仅运用到课中，更可以发布在信息技术平台中，也可以发布在QQ群、微信群和其它更多的自媒体中，既让其他教师进行交流、品鉴和反馈，也让学生和家长足不出户就能一睹为快。或许，微课中是什么样的内容并不是唯一重要的，在此平台中学生思维品质的提升、英语世界的开阔和情感心灵的滋养，才是新技术支撑下英语学习所孜孜以求的理想境界。
二、课中：不仅仅是立体呈现
并非什么时候都可以运用信息技术技术。选择时机尤为重要——最需要、最合适、最急迫的时候让新技术无缝对接，才能更好地锻造学生。
（一）运用于临界状态
窃以为，在“不愤不启，不悱不发”之时有效介入，才能发挥最大的正效应——在不迟不早、似懂非懂、云里雾里时介入现代化技术，才能达到“分岔之处需拨之，阻塞之处需疏之”的效果，作为英语教师，应该恰到好处地遵循学情，高效及时的准确判断，把握住最佳时机和状态，“该出手时再出手”，以此发挥信息技术平台足够多的正效益，达到事半功倍的效果。
（二）运用于定势状态
毋庸置疑，囿于学习习惯、思维定势和往昔经验，有时学生的学习难免表现出比较单一、粗浅和被动的特征，甚至出现思维定势。这样的“定势”暂时对孩子们也许没有影响，然后长久蔓延下去就是对学生创新意识的扼杀，更奢谈核心素养的落地生根。面对“定势”，让信息技术高效介入，或另辟新路、或柳暗花明、或探幽入微，也许能突破定势，进入到一片更为宽阔的英语学习天地，发现更美、更鲜活、更辽阔的景致。
（三）运用于顺势状态
有时，从表象上看，英语课堂上已经解决已经预设的问题，该画上圆满的句号了，然而顺势一问，居然发现更多的“生成点”和“延伸点”，仅仅是顺势状态下的“向前推一步”——更美的英语风景扑沓而来。优秀的英语教师常常借助信息技术技术“顺势一击”，趁热打铁，再追一问，轻巧地将学生引入到更璀璨的英语的天空中，翱翔得更远，当然也收获得更多。
三、课后：不仅仅是动态延伸
时下，利用新技术进行动态延伸，已经成为英语学习中的常态。然而，细究各种所谓眼花缭乱的探究延伸过程，很多教师仍然停留在知识阶段，未能从狭隘的知识本位中跳脱出来，未能进入到能力本位和素养本位的大天地中。的确，好的课堂，不仅仅是知识的动态延伸，而是更高意义上的高瞻远瞩。新技术“连接无所不在”——可以连接到人文、素养、品性等更广阔的层次上。对此，教师应该具备不一样的拓展意识，应该多一些不一样的视域，引领孩子们领略不一样的风景。
比如，学习《What’s the best movie theater》之后，引领孩子们课外从网络中了解世界最高建筑物、最长河流、最小灵长类动物等等。这样的延伸不仅仅是知识的延伸，更是视域的洞开、人文的积淀和素养的提升。
总之，信息技术带给我们的不仅仅是和谐，不仅仅是快捷，不仅仅是高效。只要师生是有心人，只要學生想，他们都可以走向更广意义上的大天地中——那里才是锻造学生的核心地带，那里才有丰富精神骨骼的滋养剂，那里才是开枝散叶的希望之地。但愿，师生能在信息技术的保驾护航下走得更远，当然也收获得更多。
参考文献：
[1]王荣.做水还是做槌[J].教师月刊，2016（8）：14.
【关键词】海量筛选 立体呈现 动态延伸 保驾护航
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0118-01
教育需要水一样的“载歌载舞”，[1]而这离不开信息技术的高效介入，初中英语学习亦然。当更多、更好、更先进的现代化技术扑面而来时，作为教师，我们所能做的不仅仅是一股脑儿地全盘接受。比如，课前，不仅仅是利用信息技术进行资料上的海量筛选;课中，不仅仅是利用新技术进行知识上的立体呈现;课后，也不仅仅是巧借多媒体进行学习上的动态延伸。信息技术，仅仅是以“技术”为重吗？信息技术是一种“正环境”成为高效滋养学生的活水，还是一种“逆环境”成为阻碍孩子们健康成长的“死水”？
一、课前：不仅仅是海量筛选
网络资料浩如烟海，扑朔迷离，以致于“乱花渐欲迷人眼”。对此，很多教师进行有意义的筛选、甄别、梳理、组合、重构，以此为“我”所用。无论是“每周精选”，还是“精品设计”;无论是“英语金句”，还是“智能组卷”，而一旦确定好最合适的资料之后，也不是直接呈现给学生，而是做成高度浓缩、问题聚焦、结构紧凑的微课，以此增值于课堂、作用于学生、助力于教学。
比如，可以根据信息技术平台上搜集到的资料做作微课：《What’s the best movie theater》向学生展示各种各样的movie the aters，让学生直观的认识电影院的不同;讲解《Where did you go on vacation》时，利用微课来展示不同的景点，从而引领孩子们思考、想象、交流，自主设计并描述自己的旅行见闻，给予孩子们展示自我的空间、充分发挥想象力的空间、拓展语言思维的机会和发展学生交际能力的舞台。
好的教学应该从“身边的‘微’元素触动灵感”，英语教学亦然。而通过信息技术制作微课，正是高效发挥“微元素”的有力体现。这样的微课不仅仅运用到课中，更可以发布在信息技术平台中，也可以发布在QQ群、微信群和其它更多的自媒体中，既让其他教师进行交流、品鉴和反馈，也让学生和家长足不出户就能一睹为快。或许，微课中是什么样的内容并不是唯一重要的，在此平台中学生思维品质的提升、英语世界的开阔和情感心灵的滋养，才是新技术支撑下英语学习所孜孜以求的理想境界。
二、课中：不仅仅是立体呈现
并非什么时候都可以运用信息技术技术。选择时机尤为重要——最需要、最合适、最急迫的时候让新技术无缝对接，才能更好地锻造学生。
（一）运用于临界状态
窃以为，在“不愤不启，不悱不发”之时有效介入，才能发挥最大的正效应——在不迟不早、似懂非懂、云里雾里时介入现代化技术，才能达到“分岔之处需拨之，阻塞之处需疏之”的效果，作为英语教师，应该恰到好处地遵循学情，高效及时的准确判断，把握住最佳时机和状态，“该出手时再出手”，以此发挥信息技术平台足够多的正效益，达到事半功倍的效果。
（二）运用于定势状态
毋庸置疑，囿于学习习惯、思维定势和往昔经验，有时学生的学习难免表现出比较单一、粗浅和被动的特征，甚至出现思维定势。这样的“定势”暂时对孩子们也许没有影响，然后长久蔓延下去就是对学生创新意识的扼杀，更奢谈核心素养的落地生根。面对“定势”，让信息技术高效介入，或另辟新路、或柳暗花明、或探幽入微，也许能突破定势，进入到一片更为宽阔的英语学习天地，发现更美、更鲜活、更辽阔的景致。
（三）运用于顺势状态
有时，从表象上看，英语课堂上已经解决已经预设的问题，该画上圆满的句号了，然而顺势一问，居然发现更多的“生成点”和“延伸点”，仅仅是顺势状态下的“向前推一步”——更美的英语风景扑沓而来。优秀的英语教师常常借助信息技术技术“顺势一击”，趁热打铁，再追一问，轻巧地将学生引入到更璀璨的英语的天空中，翱翔得更远，当然也收获得更多。
三、课后：不仅仅是动态延伸
时下，利用新技术进行动态延伸，已经成为英语学习中的常态。然而，细究各种所谓眼花缭乱的探究延伸过程，很多教师仍然停留在知识阶段，未能从狭隘的知识本位中跳脱出来，未能进入到能力本位和素养本位的大天地中。的确，好的课堂，不仅仅是知识的动态延伸，而是更高意义上的高瞻远瞩。新技术“连接无所不在”——可以连接到人文、素养、品性等更广阔的层次上。对此，教师应该具备不一样的拓展意识，应该多一些不一样的视域，引领孩子们领略不一样的风景。
比如，学习《What’s the best movie theater》之后，引领孩子们课外从网络中了解世界最高建筑物、最长河流、最小灵长类动物等等。这样的延伸不仅仅是知识的延伸，更是视域的洞开、人文的积淀和素养的提升。
总之，信息技术带给我们的不仅仅是和谐，不仅仅是快捷，不仅仅是高效。只要师生是有心人，只要學生想，他们都可以走向更广意义上的大天地中——那里才是锻造学生的核心地带，那里才有丰富精神骨骼的滋养剂，那里才是开枝散叶的希望之地。但愿，师生能在信息技术的保驾护航下走得更远，当然也收获得更多。
参考文献：
[1]王荣.做水还是做槌[J].教师月刊，2016（8）：14.