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摘要：国家道路建设速度的快速发展，也为道路建筑材料类课程提出了新的教育需求，如何有效顺应新时代道路建设的发展，实施有效的课程教育创新性改革成为了高校道路建筑材料类专业面临的首要问题。文章首先根据课程自身特征，提出了道路建筑材料类课程教育改革的必要性，在分析当前现状的基础上，提出了道路建筑材料类课程教育改革策略。
关键词：道路建筑材料课程;教育改革;现状分析;应对策略
引言
作为一门基础必修学科，道路建筑材料类课程是学好其他相关专业性学科的前提。道路建筑材料类课程内容主要涵盖了道路建筑材料内容、材料检测和质量控制及材料的检验方式等，其具有很强的实践应用特性[1]。针对课程进行创新性教改，实现理论与实际的充分结合，能够进一步提升实践效果，提高学生学习的主观能动性和解决实际问题的能力，提升实践性思维，为今后的工作奠定综合性专业基础。
一、道路建筑材料类课程教育改革的必要性
道路建筑行业的高速发展对专业性人才提出了更高的要求，道路建筑材料类课程教改的初衷应是为教育出更加具备适应当前道路建筑行业需求的综合性人才。道路建筑材料类课程教改也是人才培养的大趋势。以往常规式教学单纯依靠课堂教学方式，虽然理论讲授比较全面，但弊端是缺少实践机会，专业性实验缺乏，学生难以对道路建筑材料类建立足够的认识[2]。校方配套实验设施不够健全，无从谈及进行新技术和材料的动手实践。枯燥的理论讲解无法建立真实的实验结果结论。学生无法通过有效的实践能力解决实践问题，更无从谈及技术的创新，所以走出校园无法适应行业需求，因此道路建筑材料类课程的教育改革势在必行。
二、道路建筑材料类课程当前现状分析
（一）教育内容实用性不强
道路建筑行业的发展涌现了一系列新材料、新技术，这些新技术、新材料可以充分适应复杂恶劣的施工环境，减少对环境的破坏，更有助于提高施工效率。但往往由于道路建筑材料类课程实用性不强，导致教材与时下主流的新技术、新材料内容不能有效衔接，新的行业标准、规范不能及时更新，脱离了行业实用性的必要需求[3]。
（二）单纯注重理论，课程实践机会较少
由于课程自身特点，完整的道路建筑材料类课程应包括理论与实践构建，缺少任何一项都难以达到课程设计的目标效果。但由于很多学校对此门课程设置的课时较少，导致课时基本被复杂繁多的理论课程内容占据，留给试验的时间少之又少，实践的内容多停留在教师的口头讲授，并未真正进行材料试验。造成理论与实践脱节，难以达到预期的教育效果。
（三）相关实验内容及配套设施落后
针对道路建筑材料类课程的实验操作，多数院校有针对性的贴近实际的实验不多，多数都是相对常规的验证实验，实验缺乏创新和综合性，对学生无法起到实践性指导，学生实际动手教学效果较差。针对当前主流的新材料、新技术涉及较少，实验课程设计相对局限。另外，很多院校实验配套设施相对落后，也影响了学生实验教学效果。
（四）学科考核体系不健全
道路建筑材料类课程学科考核体系不健全也是当前不容忽视的现状，多数院校并未构建成型且系统的考核体系，有些甚至并未进行考核。课程考评仍旧沿用老旧的考评体系，还主要参考理论内容的考试成绩，对实验内容的考查欠缺考虑。实验考核的不健全直接导致教师和学生对实验考核不重视，造成理论内容与实践操作相脱节。
三、道路建筑材料类课程教育改革策略
（一）课程教育方式的创新
校方应及时更新信息化教学设备，为多媒体教学提供设备基础。充分结合道路建筑材料类课程理论教学与实验课程教学，针对复杂的教学内容应借助信息化方式得以呈现，将网课、多媒体教学等现代化方式积极引入到课堂，丰富学生学习课程的途径，实现线上线下的有机结合，提高课程教学的生动性、灵活性。
（二）充分优化课上教育内容
首先应灵活应对教材内容与教课内容的关系，道路建筑材料类课程讲授应注重通过理论与技能解决实际问题，不能一味的授课跟着教材内容进行，应让教材服务于教学，以实际问题为出发点进行课程内容科学设计。另一方面，课堂中应有效引导学生积极性，从被动的学习转变为主动学习，教师应及时了解行业新技术、新材料等成果，指导学生学习前沿资料。针对学生实际因材施教，避免完全按照课本照本宣科。
（三）学科考核评价体系的健全
摒弃原有的传统考评方式，在原有理论考试、课后作业考核的基础上，增加实验等实际操作类考评内容，增加考核体系中实践性、创新性内容的考查。利用实验考查有效增加学生对实验技能内容学习的动力，有效建立实际解决问题的能力和实验创新能力。
（四）侧重学生创新理念指导
在科学教授专业知识的同时，应注重指导学生實验教学的创新性能力提升。注重实验教学的灵活性，提高学生在课程教学的参与度，让学生掌握知识与技能的同时，能够将其学以致用，解决实验中遇到的实际问题。引入时下主流的新成果到实验课堂，设计实验问题，通过科学指导鼓励学生发散思维，积极提出解决办法，提升学生的创新理念。
四、结束语
以往道路建筑材料类课程教育已难以实现顺应行业快速的发展需要，针对课程应及时作出变化，其创新不仅体现在教材上，还应在教育模式上有所突破，充分融合时下流行的新材料、新技术，教授学生行业新技能、新理念，鼓励学生多思考、勤实践，提升学生应用掌握知识技能解决问题的能力。
参考文献
[1]高健，田继龙，王喜刚，等.基于应用型转型的“道路建筑材料”课程教学改革研究[J].辽宁科技学院学报，2017，19（3）：59-60.
[2]王颖.建筑类工科院校化学实验中心建设与实验教学改革实践[J].合肥师范学院学报，2015，06.
[3]刘大超.本科建筑材料实验课开放教学探讨[J].重庆交通大学学报（社会科学版），2015.04.
关键词：道路建筑材料课程;教育改革;现状分析;应对策略
引言
作为一门基础必修学科，道路建筑材料类课程是学好其他相关专业性学科的前提。道路建筑材料类课程内容主要涵盖了道路建筑材料内容、材料检测和质量控制及材料的检验方式等，其具有很强的实践应用特性[1]。针对课程进行创新性教改，实现理论与实际的充分结合，能够进一步提升实践效果，提高学生学习的主观能动性和解决实际问题的能力，提升实践性思维，为今后的工作奠定综合性专业基础。
一、道路建筑材料类课程教育改革的必要性
道路建筑行业的高速发展对专业性人才提出了更高的要求，道路建筑材料类课程教改的初衷应是为教育出更加具备适应当前道路建筑行业需求的综合性人才。道路建筑材料类课程教改也是人才培养的大趋势。以往常规式教学单纯依靠课堂教学方式，虽然理论讲授比较全面，但弊端是缺少实践机会，专业性实验缺乏，学生难以对道路建筑材料类建立足够的认识[2]。校方配套实验设施不够健全，无从谈及进行新技术和材料的动手实践。枯燥的理论讲解无法建立真实的实验结果结论。学生无法通过有效的实践能力解决实践问题，更无从谈及技术的创新，所以走出校园无法适应行业需求，因此道路建筑材料类课程的教育改革势在必行。
二、道路建筑材料类课程当前现状分析
（一）教育内容实用性不强
道路建筑行业的发展涌现了一系列新材料、新技术，这些新技术、新材料可以充分适应复杂恶劣的施工环境，减少对环境的破坏，更有助于提高施工效率。但往往由于道路建筑材料类课程实用性不强，导致教材与时下主流的新技术、新材料内容不能有效衔接，新的行业标准、规范不能及时更新，脱离了行业实用性的必要需求[3]。
（二）单纯注重理论，课程实践机会较少
由于课程自身特点，完整的道路建筑材料类课程应包括理论与实践构建，缺少任何一项都难以达到课程设计的目标效果。但由于很多学校对此门课程设置的课时较少，导致课时基本被复杂繁多的理论课程内容占据，留给试验的时间少之又少，实践的内容多停留在教师的口头讲授，并未真正进行材料试验。造成理论与实践脱节，难以达到预期的教育效果。
（三）相关实验内容及配套设施落后
针对道路建筑材料类课程的实验操作，多数院校有针对性的贴近实际的实验不多，多数都是相对常规的验证实验，实验缺乏创新和综合性，对学生无法起到实践性指导，学生实际动手教学效果较差。针对当前主流的新材料、新技术涉及较少，实验课程设计相对局限。另外，很多院校实验配套设施相对落后，也影响了学生实验教学效果。
（四）学科考核体系不健全
道路建筑材料类课程学科考核体系不健全也是当前不容忽视的现状，多数院校并未构建成型且系统的考核体系，有些甚至并未进行考核。课程考评仍旧沿用老旧的考评体系，还主要参考理论内容的考试成绩，对实验内容的考查欠缺考虑。实验考核的不健全直接导致教师和学生对实验考核不重视，造成理论内容与实践操作相脱节。
三、道路建筑材料类课程教育改革策略
（一）课程教育方式的创新
校方应及时更新信息化教学设备，为多媒体教学提供设备基础。充分结合道路建筑材料类课程理论教学与实验课程教学，针对复杂的教学内容应借助信息化方式得以呈现，将网课、多媒体教学等现代化方式积极引入到课堂，丰富学生学习课程的途径，实现线上线下的有机结合，提高课程教学的生动性、灵活性。
（二）充分优化课上教育内容
首先应灵活应对教材内容与教课内容的关系，道路建筑材料类课程讲授应注重通过理论与技能解决实际问题，不能一味的授课跟着教材内容进行，应让教材服务于教学，以实际问题为出发点进行课程内容科学设计。另一方面，课堂中应有效引导学生积极性，从被动的学习转变为主动学习，教师应及时了解行业新技术、新材料等成果，指导学生学习前沿资料。针对学生实际因材施教，避免完全按照课本照本宣科。
（三）学科考核评价体系的健全
摒弃原有的传统考评方式，在原有理论考试、课后作业考核的基础上，增加实验等实际操作类考评内容，增加考核体系中实践性、创新性内容的考查。利用实验考查有效增加学生对实验技能内容学习的动力，有效建立实际解决问题的能力和实验创新能力。
（四）侧重学生创新理念指导
在科学教授专业知识的同时，应注重指导学生實验教学的创新性能力提升。注重实验教学的灵活性，提高学生在课程教学的参与度，让学生掌握知识与技能的同时，能够将其学以致用，解决实验中遇到的实际问题。引入时下主流的新成果到实验课堂，设计实验问题，通过科学指导鼓励学生发散思维，积极提出解决办法，提升学生的创新理念。
四、结束语
以往道路建筑材料类课程教育已难以实现顺应行业快速的发展需要，针对课程应及时作出变化，其创新不仅体现在教材上，还应在教育模式上有所突破，充分融合时下流行的新材料、新技术，教授学生行业新技能、新理念，鼓励学生多思考、勤实践，提升学生应用掌握知识技能解决问题的能力。
参考文献
[1]高健，田继龙，王喜刚，等.基于应用型转型的“道路建筑材料”课程教学改革研究[J].辽宁科技学院学报，2017，19（3）：59-60.
[2]王颖.建筑类工科院校化学实验中心建设与实验教学改革实践[J].合肥师范学院学报，2015，06.
[3]刘大超.本科建筑材料实验课开放教学探讨[J].重庆交通大学学报（社会科学版），2015.04.