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摘要：作者针对高中语文课堂导入式教学做了一些理论和实践的探讨，包括高中语文课堂导入设计的原则，并对高中语文课堂导入教学中应该注意的问题进行了介绍。
关键词：高中语文 课堂导入式教学
在21世纪经济和政治飞速发展的今天，教育改革是不容忽视的。在寻求教育自身特色的同时，结合新课程标准，应当探寻教育自身的特点和规律。研究导入教学就是通过整合课程资源，在拓展开放性思维训练而进行的教学创新行为。近几年来，随着新课程改革的推入，大家一直致力于探究如何提高和优化课堂效果的各种途径，依个人经验认为应该让课堂导入教学这个环节发挥更大的作用，是导入教学成为吸引学生的注意力、使学生积极投入课堂学习的一个有效环节，为整节课作好开路先锋。新课导入教学是创设以新课导入为主线的教学情境，联系学生建立问题情境，激发学生的学习兴趣，启迪学生思维的教学活动。精心设计的导入教学，可以帮助学生在心理上和知识上更易接受新知识，还可以起到渗透主题、强化学生学习动机、以适应学习新知识的需要，获得最佳学习效果[1]。
1、高中语文课堂导入设计的原则
1.1课堂导入要结合中学学生的特点
教育心理学认为，学习是认知的过程，也是满足学习者心理需要的过程。高中语文课导入是为高中学生更有效地学习语文和提高素质而服务的，所以，导入教学设计必须依据高中学生的心理特点。
从年龄特征看，高中学生年龄一般在16到19岁之间，正处于青春期，青春期是个体、身心两方面逐步走向成熟的时期，是中学期间学习负担最重的时期，高中阶段学生的紧张学习和升学心理压力可能带来身体的一些负面影响，为了高中学生的身心健康成长，减轻学习压力，高中语文教学必须以提高学生的学习效率为原则。因为学习的压力主要来自心理上的，当学生的学习兴趣提高，学生的心理压力将大大减轻。因此，高中语文教学中，要重视导入教学的设计，通过精心设计导入教学，激发学生对语文的兴趣，这样学生的学习兴趣提高了，学习效率也随之提高，压力和负担可以转变成学习的动力，形成良性循环。
1.2课堂导入要具有新颖性
新颖的课堂导入有利于引导学生进入课堂，导入的方式应避免刻板、单调、平铺直叙，力求新颖、生动、别致，雅尔不俗。新时代的高中学生富有强烈的好奇心和强烈的求知欲，新颖的富有时代性的信息更能引起学生们的兴趣，学生参与的兴趣越浓，课堂教学的效果就越好。新颖性对学生指的是新知识、新能力；对老师指的是要以语文课程标准和教学大纲为依据，针对学生的心理状况，不断更新与变化教学内容和教学方法，努力教学，使每节课都有新意，每节课都能成为精品。
1.3课堂导入要具有简洁性
导入语是课堂教学的起始部分，不能让导入教学占据了课堂的主导地位，因此在设计课堂导入时，应该要简洁一点，简洁的导入语不但要能够带动学生学习兴趣，还要保证课堂教学的顺利进行。莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”这个见解是极为深刻的，导入语设计虽然是课堂教学的重要环节，但是它只是课堂教学整体环节的中的一部分，因此在设计导入语时要注意精炼语言，尽量做到言简意赅，具体生动，切忌不可以长篇大论，旁征博引。一般情况下，导入语设计时间应该控制在3—5分钟以内，这样便不会影响到整个课堂教学的节奏[2]。
2、高中语文课堂导入教学中应该注意的问题
2.1导入设计时要结合学生的心理特点
课堂教学是师生的共同活动，在导入教学的过程中，无论老师用什么方法导入都是为了能更好的带动课堂，课堂的主体又是学生，因此，教师应始终以学生为本，教师用导入教学来充分调动学生学习的积极性和主动性，让师生的感情在上课开始就得到交融，千万不能在台上唱独角戏而不顾学生的情绪。导入教学的宗旨是为了导入新课、提高教学效果，设计和运用一定要自然，要符合学生的心理特点和课堂教学内容，不能闭门造车或想当然，要与学生沟通交流，尊重学生的思想，走进学生的心灵，从学生的认知特点、兴趣爱好、生活经验点行导入教学尝试。真正做到利用有效的导入加强学生对语文学习的热爱。
2.2导入教学与课堂教学的关系
课堂教学是学校实施德育、智育、美育的主要途径，它由导入教学、过程教学、结语教学三部分组成，导入教学是教学过程的开端，直接关系着教学过程中教师能否引导学生进入学习状态和调动大家的积极性，直接影响一节课的成功。
(1)导入教学是完成课堂教学任务的前提和基础
导入教学是教学过程的开端，直接关系着教学过程中教师能否引导学生进入学习状态的问题情境，“关系着整整一节课的和谐与成功，起着影响全局的作用”。导入教学的目的在于使学生进入最佳学习状态，引发学生的注意力，启发学生的思维，“实现‘要我学’到‘我要学’的转变。
因此，导入教学是课堂教学成功的前提和基础，精彩的导入，能促进课堂教学的成功。
(2)导入教学影响课堂教学中学生心理活动的变化
“学生心理因素是影响课堂心理气氛的根本因素”，学生心理活动的变化也直接关系着课堂教学的效果，导入教学能引起学生心理活动的变化，好的导入，能引导学生心理朝着有利于提高教学效果的方向变化，具体表现在引起学生注意力和引起学生学习动机的变化。
精彩的课堂导入，可以通过提供必要的信息以激发学生的学习兴趣，引起学生的学习动机和注意，使学生进入良好的学习状态，使课堂教学呈现和谐的氛围，在和谐的氛围中，学生就能轻松地主动参与到学习活动中来，在学习中合作，在合作中探究，使学生的思维始终处于活跃的状态，是教学内容指向特定的目标，引导学生朝着特定的目标进行探究，从而完成课堂教学的任务。
2.3在导入过程中要根据课堂情境注意方法变换
课堂初始出现影响教学秩序的情况时，教师随机应变的导入语可以排除干扰，稳定秩序。有时，在教学之前，突然发生了有利于设计导入语的时间或情景，触发了教师的灵感，而使得教师放弃原先的方案，充分利用即刻的机会，创设出更适合调动学生学习的积极性的导入语来。
3、结 论
总之，在教学实习过程中发现了课程导入的重要性，它为一节课起到了铺路搭桥的连接作用。
参考文献：
[1]周小蓬．语文课堂教学技能训练教程[M]．北京：北京大学出版社，2010.
[2]王晨著．课堂教学技能[M]．北京市：中国文史出版社，2005.
关键词：高中语文 课堂导入式教学
在21世纪经济和政治飞速发展的今天，教育改革是不容忽视的。在寻求教育自身特色的同时，结合新课程标准，应当探寻教育自身的特点和规律。研究导入教学就是通过整合课程资源，在拓展开放性思维训练而进行的教学创新行为。近几年来，随着新课程改革的推入，大家一直致力于探究如何提高和优化课堂效果的各种途径，依个人经验认为应该让课堂导入教学这个环节发挥更大的作用，是导入教学成为吸引学生的注意力、使学生积极投入课堂学习的一个有效环节，为整节课作好开路先锋。新课导入教学是创设以新课导入为主线的教学情境，联系学生建立问题情境，激发学生的学习兴趣，启迪学生思维的教学活动。精心设计的导入教学，可以帮助学生在心理上和知识上更易接受新知识，还可以起到渗透主题、强化学生学习动机、以适应学习新知识的需要，获得最佳学习效果[1]。
1、高中语文课堂导入设计的原则
1.1课堂导入要结合中学学生的特点
教育心理学认为，学习是认知的过程，也是满足学习者心理需要的过程。高中语文课导入是为高中学生更有效地学习语文和提高素质而服务的，所以，导入教学设计必须依据高中学生的心理特点。
从年龄特征看，高中学生年龄一般在16到19岁之间，正处于青春期，青春期是个体、身心两方面逐步走向成熟的时期，是中学期间学习负担最重的时期，高中阶段学生的紧张学习和升学心理压力可能带来身体的一些负面影响，为了高中学生的身心健康成长，减轻学习压力，高中语文教学必须以提高学生的学习效率为原则。因为学习的压力主要来自心理上的，当学生的学习兴趣提高，学生的心理压力将大大减轻。因此，高中语文教学中，要重视导入教学的设计，通过精心设计导入教学，激发学生对语文的兴趣，这样学生的学习兴趣提高了，学习效率也随之提高，压力和负担可以转变成学习的动力，形成良性循环。
1.2课堂导入要具有新颖性
新颖的课堂导入有利于引导学生进入课堂，导入的方式应避免刻板、单调、平铺直叙，力求新颖、生动、别致，雅尔不俗。新时代的高中学生富有强烈的好奇心和强烈的求知欲，新颖的富有时代性的信息更能引起学生们的兴趣，学生参与的兴趣越浓，课堂教学的效果就越好。新颖性对学生指的是新知识、新能力；对老师指的是要以语文课程标准和教学大纲为依据，针对学生的心理状况，不断更新与变化教学内容和教学方法，努力教学，使每节课都有新意，每节课都能成为精品。
1.3课堂导入要具有简洁性
导入语是课堂教学的起始部分，不能让导入教学占据了课堂的主导地位，因此在设计课堂导入时，应该要简洁一点，简洁的导入语不但要能够带动学生学习兴趣，还要保证课堂教学的顺利进行。莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”这个见解是极为深刻的，导入语设计虽然是课堂教学的重要环节，但是它只是课堂教学整体环节的中的一部分，因此在设计导入语时要注意精炼语言，尽量做到言简意赅，具体生动，切忌不可以长篇大论，旁征博引。一般情况下，导入语设计时间应该控制在3—5分钟以内，这样便不会影响到整个课堂教学的节奏[2]。
2、高中语文课堂导入教学中应该注意的问题
2.1导入设计时要结合学生的心理特点
课堂教学是师生的共同活动，在导入教学的过程中，无论老师用什么方法导入都是为了能更好的带动课堂，课堂的主体又是学生，因此，教师应始终以学生为本，教师用导入教学来充分调动学生学习的积极性和主动性，让师生的感情在上课开始就得到交融，千万不能在台上唱独角戏而不顾学生的情绪。导入教学的宗旨是为了导入新课、提高教学效果，设计和运用一定要自然，要符合学生的心理特点和课堂教学内容，不能闭门造车或想当然，要与学生沟通交流，尊重学生的思想，走进学生的心灵，从学生的认知特点、兴趣爱好、生活经验点行导入教学尝试。真正做到利用有效的导入加强学生对语文学习的热爱。
2.2导入教学与课堂教学的关系
课堂教学是学校实施德育、智育、美育的主要途径，它由导入教学、过程教学、结语教学三部分组成，导入教学是教学过程的开端，直接关系着教学过程中教师能否引导学生进入学习状态和调动大家的积极性，直接影响一节课的成功。
(1)导入教学是完成课堂教学任务的前提和基础
导入教学是教学过程的开端，直接关系着教学过程中教师能否引导学生进入学习状态的问题情境，“关系着整整一节课的和谐与成功，起着影响全局的作用”。导入教学的目的在于使学生进入最佳学习状态，引发学生的注意力，启发学生的思维，“实现‘要我学’到‘我要学’的转变。
因此，导入教学是课堂教学成功的前提和基础，精彩的导入，能促进课堂教学的成功。
(2)导入教学影响课堂教学中学生心理活动的变化
“学生心理因素是影响课堂心理气氛的根本因素”，学生心理活动的变化也直接关系着课堂教学的效果，导入教学能引起学生心理活动的变化，好的导入，能引导学生心理朝着有利于提高教学效果的方向变化，具体表现在引起学生注意力和引起学生学习动机的变化。
精彩的课堂导入，可以通过提供必要的信息以激发学生的学习兴趣，引起学生的学习动机和注意，使学生进入良好的学习状态，使课堂教学呈现和谐的氛围，在和谐的氛围中，学生就能轻松地主动参与到学习活动中来，在学习中合作，在合作中探究，使学生的思维始终处于活跃的状态，是教学内容指向特定的目标，引导学生朝着特定的目标进行探究，从而完成课堂教学的任务。
2.3在导入过程中要根据课堂情境注意方法变换
课堂初始出现影响教学秩序的情况时，教师随机应变的导入语可以排除干扰，稳定秩序。有时，在教学之前，突然发生了有利于设计导入语的时间或情景，触发了教师的灵感，而使得教师放弃原先的方案，充分利用即刻的机会，创设出更适合调动学生学习的积极性的导入语来。
3、结 论
总之，在教学实习过程中发现了课程导入的重要性，它为一节课起到了铺路搭桥的连接作用。
参考文献：
[1]周小蓬．语文课堂教学技能训练教程[M]．北京：北京大学出版社，2010.
[2]王晨著．课堂教学技能[M]．北京市：中国文史出版社，2005.